去年的树教学设计

1、去年的树教学设计第二课时张家畈黄市小学 金玲教材分析】本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话， 讲述了鸟儿对树的真挚友情， 字里行间情 深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话语言朴素，却 给读者留下了很大的想象空间， 在平淡的语言中有一种深挚透明的美。 教学时， 要引导学生 感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。【教学目标】1. 知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2. 过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3. 情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情

2、是 建立在诚信的基础上的。【教学重点】1. 品味课文中的四次对话 , 把握人物的情感 , 体会人物的心情 , 用朗读的方式把它表现出 来。2.通过多层次对话 ,体会课文的人文内涵 : 信守诺言 , 珍爱友情。【教学难点】通过多层次对话，体会课文的人文内涵 : 信守诺言，珍爱友情。【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这 样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情 带读， 以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美， 掌握学习方法，形成能力，最终实现工具

3、性与人文性的和谐 统一。【教学过程】一、创设情境，激情导入课件出现悦耳的鸟鸣声。 师：孩子们，听！ 一只美丽的小鸟正为他的好朋友大树动 情地唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！ 今天老师给大家带来了一个关于大树和小鸟的感人故事出示课题去年的树。二、初读全文，整体感知1、播放 FLASH动画, 范读全文。学生边听边思考课文的主要内容是什么？2、根据屏幕提示，学生完成课文主要内容。三、抓住重点，反复诵读1、感悟在一起的快乐：引出第一自然段，点名读，指导读出天天的感觉。过渡：一棵树、 一只鸟、 一个唱、 一个听， 多好的朋友， 多好的日子！ 让我们美美的读一读，

4、师引读，学生齐读。2、体会分别的依依不舍。(1) 然而再美好的相聚，也有分离的时候。引出第一次对话。(2) 指导朗读：大树读出依依不舍的语气，小鸟读出肯定、坚定的语气。(3) 同桌分角色练读。(4) 请一对同桌读对话。(5) 男女生分角色读。四、品读赏读，深入领悟1、品读其它三组对话。（1）引导学生化身小鸟，想象体会小鸟在离开大树、寻找大树时的心情。（2）小组内选角色练读对话。（3）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？学生评价。（4）练读鸟儿的问话：鸟儿为了苦苦寻找好朋友大树，应该一次比一次焦急、难过才行！那这样，我们专门练 习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。教师点

5、名读并评价。2、角色扮演，体验感知。让学生做小鸟，把这令人感动的场面表演出来。在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着， 在谁的身边停下来，那个同学就做他的配角读。学生可以用自己的话。师评价。五、揣摩写法，迁移运用1、想象鸟儿的真情告白师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。引读课文最后三个 自然段。引导学生展开想象，体会鸟在两次“看”时的心理活动。出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说。” 出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“ 【教师播放音乐，学生拿出作业纸，想象、练笔 2 分钟】2、全班交流六、课堂小结 教师总结： 多么深情的话语！带着这种深情和不舍，小鸟飞走了， 但他给大树留下了歌声， 留下了最珍贵的东西， 这最珍贵的东西是什么呢？ （友谊、 诺言）（引导： 最珍