《扁鹊治病》教学设计(1)

1、1扁鹊治病教学设计一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。2、 了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想 法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等 道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。二、学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础， 具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的 学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重 点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是 让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。三、重点难点评论整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，

2、体会 人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。四、教学过程1、课前三分钟：讲故事请一位同学讲扁鹊救活“死”太子的故事2、导入新课中医是我国灿烂文化的重要组成部分，你知道我国古代有哪 些名2医吗？下面我们来认识扁鹊读资料说说你对扁鹊有哪些了解？好我们今天来学习一则寓言故事扁鹊治病，我们以前学 过哪些寓言故事？你知道它们有哪些特点？3、走进新课(1)、学习生词扁鹊蔡桓公皮肤皮肉肠胃 骨髓扎针敷汤几剂汤药敷汤:1、铺开、 摆开2、涂上、 搽(chs)上3、足够(2)、概括故事主要内容扁鹊拜见蔡桓公， 发现他有病， 扁鹊多次劝说他治病， 可他 不听，最后病死了。(3)、扁鹊怎样劝蔡桓公的呢

3、？“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内 发展。”“您的病已经发展到了皮肉之间了，要不治还会加深。”“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”既然知道是劝，请大家读出劝告的语气，并带感情读。（一劝诚 恳，二劝担心，三劝着急。）（4）、劝告应有回应，那蔡桓公又是怎样回答的呢？蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公听了非常不高兴。（5）、刚才通过对比读的方法，读出了几个句子之间相同之处。请大家再读这几个句子看有有什么不同？（有这么多不同，可以填写下面的表格，同桌合作，谢谢抓关键、重要信息填表）病的位置不治后果蔡桓公态度皮肤上向体内发展

4、不高兴皮肉里还会加重很不高兴肠胃里更加严重非常不高兴（6）、扁鹊可是名医，为什么蔡桓公不听劝告?因为蔡桓公坚信自己没有病，所以当扁鹊劝他时认为：这些 做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易 显示自己的高明。他坚信自己没有病，其他医生劝他，他也会这样认为。（齐 读）也就是无论谁劝他，他都会讨厌别人说他有病，他听都不愿 意听，就更不愿意让医生给他治疗了。这就是成语“讳疾忌医” （齐读2遍）4蔡桓公死了，不仅因为他的固执，更因为他讳疾忌5医。（7）、扁鹊也这样分析的，请找出文中的句子。这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人, 才容易显示自己的高明。（8）、学生自主学习

5、，采用对比读，找关键句的方法独立完成学习任务。请圈出重要信息，说说你的发现。发展列回三 用扎弼的方法可以治好； 叩使发展刊坯磔）服几剂汤盘也还能治好; 一旦深入危只能等死，医连再也无能为力C1）、病的位置（由内到外，可见病情越来越严重）2）、治疗方法（越来越难）3）、治疗的把握（越来越小）还发现前三次还有机会治疗，一旦病入骨髓就再也无法治疗T,只有等死。由此你认为蔡桓公之死还与什么有关？他没有把握住治病的机会，在小病容易治疗的时候，可惜他没有及时治疗, 没有把这个小病堵住，而是任由病情发展，这就是（防微杜渐）（板书）（齐读2遍）治疗方法治疗把握6（9）这则寓言告诉我们什么？联系生活，理解寓意。从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐，不要讳疾忌医。想一想我们生活中哪些方面也要这样？