阅读的复习备考

1、阅读的复习备考阅读的复习备考罗晓晖罗晓晖阅读应考的难点阅读应考的难点 实用类文本不是，一般论说类文本不是，文实用类文本不是，一般论说类文本不是，文言文也不是，具有文学特性的文本才是。这是言文也不是，具有文学特性的文本才是。这是阅读复习需要突破的地方。阅读复习需要突破的地方。 平时教师没有运用自身对文本的观察力以训平时教师没有运用自身对文本的观察力以训练学生；没有以逻辑严密的思维去推演结论。练学生；没有以逻辑严密的思维去推演结论。结果就是文本分析能力的普遍欠缺。因此，在结果就是文本分析能力的普遍欠缺。因此，在复习阶段下功夫，所能达到的作用是比较有限复习阶段下功夫，所能达到的作用是比较有限的。的。

2、观察与推演观察与推演 一般的文本观察着眼于文本特征，进行差异一般的文本观察着眼于文本特征，进行差异性观察、一致性观察和逻辑性观察。性观察、一致性观察和逻辑性观察。 差异性观察：差异性观察：再别康桥再别康桥；雨巷雨巷；从百从百草园到三味书屋草园到三味书屋；套中人套中人 一致性观察：一致性观察：再别康桥再别康桥；锦瑟锦瑟；套中套中人人 逻辑性观察：逻辑性观察：我呆呆的看着檐头的我不认得的我呆呆的看着檐头的我不认得的“天伦叙乐天伦叙乐”的匾；的匾；祝福祝福中的中的近思录近思录等等一、古诗文阅读一、古诗文阅读 古文的阅读更多的落在语言基础。古古文的阅读更多的落在语言基础。古诗的阅读才是对阅读的深层次考

3、查。诗的阅读才是对阅读的深层次考查。 一切阅读的关键，都是理解。理解力的一切阅读的关键，都是理解。理解力的薄弱，是所有问题的根本原因。薄弱，是所有问题的根本原因。诗无达诂，但有确义诗无达诂，但有确义白雁白雁 （顾文昱）（顾文昱） 万里西风吹羽仪，独传霜翰向南飞。芦花映月迷清万里西风吹羽仪，独传霜翰向南飞。芦花映月迷清影，江水含秋点素辉。锦瑟夜调冰作柱，玉关晨度雪影，江水含秋点素辉。锦瑟夜调冰作柱，玉关晨度雪沾衣。天涯兄弟离群久，皓首江湖犹未归。沾衣。天涯兄弟离群久，皓首江湖犹未归。 颔联的颔联的“迷迷”“”“点点”两字表现了景物的什么特征？两字表现了景物的什么特征？请作简要分析。请作简要分析。

4、答答：“迷迷”字传神地描绘出芦花摇曳不定及其倒映在字传神地描绘出芦花摇曳不定及其倒映在水中的影子和水中的月亮交融幻化的动态美景；水中的影子和水中的月亮交融幻化的动态美景；“点点”字巧妙地展示出皎洁的月亮在被风吹皱了的江面上留字巧妙地展示出皎洁的月亮在被风吹皱了的江面上留下无数跳跃闪动的光点，扑朔迷离，令人心醉。这两下无数跳跃闪动的光点，扑朔迷离，令人心醉。这两个字刻画了记忆中的家乡美景，与下联的荒凉之景作个字刻画了记忆中的家乡美景，与下联的荒凉之景作对比，表现作者对家乡的思念之情。对比，表现作者对家乡的思念之情。理解确义，方能确答理解确义，方能确答1.精细，勿使信息遗漏精细，勿使信息遗漏-访戴

5、天山道士不遇（李白访戴天山道士不遇（李白）：）：犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。两三松。2.融通，求得整体理解融通，求得整体理解-琵琶起舞换新声，总是关琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。“琵琶琵琶起舞换新声起舞换新声”与与“边愁边愁”是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？不矛盾，不矛盾，这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，

6、这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。任何欢乐的新曲都无法排遣的。文本构成的基本原则文本构成的基本原则联系性原则联系性原则：文本中的各种信息是存在着关联：文本中的各种信息是存在着关联的；信息之间的关联是符合事理（逻辑）或情的；信息之间的关联是符合事理（逻辑）或情理的。理的。一致性原则一致性原则：对文本中任一信息的解释，不得：对文本中任一信息的解释，不得与文本中别的信息的解释构成矛盾。与文本中别的信息的解释构成矛盾。结构性原则结构性原则：对文本中多个信息之间的关系的：对文本中多个信息之间的关系的合理解释，存在着可理解的结构。合理解释，存在着可理解的结构。静夜思静夜思（1 1）为什么要把时间设置为晚上，

7、把空间设置为床前？）为什么要把时间设置为晚上，把空间设置为床前？白天不可以思故乡吗？白天不可以思故乡吗？（2 2）“明月光明月光”与与“地上霜地上霜”是什么关系？李白为何是什么关系？李白为何要在这两种并无逻辑关联的事物之间，通过比喻建立要在这两种并无逻辑关联的事物之间，通过比喻建立起联系？建立这种联系有什么意义？起联系？建立这种联系有什么意义？（3 3）“举头望明月举头望明月”与与“低头思故乡低头思故乡”之间，又有什之间，又有什么关系？么关系？暮春浐水送别暮春浐水送别 韩琮韩琮 绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。水，流尽

8、年光是此声。【注】浐水源出蓝田西南，流入灞水，浐灞合流绕大明宫而过。【注】浐水源出蓝田西南，流入灞水，浐灞合流绕大明宫而过。“凤城凤城”，指京城。指京城。【问题】说明这首诗所表现的思想情感。【问题】说明这首诗所表现的思想情感。劝告并安慰朋友不要在意政治上的失落，劝告并安慰朋友不要在意政治上的失落，古往今来，投身政治事务而让年华流逝，古往今来，投身政治事务而让年华流逝，其实是人生的悲哀。其实是人生的悲哀。二、文学作品与论说类文本阅读二、文学作品与论说类文本阅读 第一，必须反复强调理解的到位。阅读第一，必须反复强调理解的到位。阅读教学，平时强调感受与感悟太多，理性分教学，平时强调感受与感悟太多，理

9、性分析欠缺，是个大问题。讲答题套路，基本析欠缺，是个大问题。讲答题套路，基本无用。无用。 对文本的理解是还原性理解，对文本的对文本的理解是还原性理解，对文本的解释必须符合逻辑地从文本中推导出来。解释必须符合逻辑地从文本中推导出来。有一分证据说一分话。有一分证据说一分话。egeg. .小狗包弟，记梁任公先小狗包弟，记梁任公先生的一次演讲，荷塘月色生的一次演讲，荷塘月色文学作品与论说类文本阅读文学作品与论说类文本阅读 第二，训练不止是练，要有第二，训练不止是练，要有“训训”然后然后有有“练练”。要讲清楚分析的方法。若欲如。要讲清楚分析的方法。若欲如此，教师必先做题。此，教师必先做题。 我们在做题时

10、的思路，可能就是学生的我们在做题时的思路，可能就是学生的思路；我们容易犯的错误，就是学生容易思路；我们容易犯的错误，就是学生容易犯的错误。讲题要有针对性，这里面需要犯的错误。讲题要有针对性，这里面需要下的功夫很多。下的功夫很多。大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。孔夫子到了川上，就觉悟到了他的栖栖一代，猎官求仕之非；太史公孔夫子到了川上，就觉悟到了他的栖栖一代，猎官求仕之非；太史公游览了名山大川，然后才死心塌地，去发愤而著书。可知我们平时所游览了名山大川，然后才死心塌地，去发愤而著书。可知我们平时所感受不到的自

11、然的威力，到了山高水长的风景聚处，就会得同电光石感受不到的自然的威力，到了山高水长的风景聚处，就会得同电光石火一样，闪耀到我们的性灵上来。火一样，闪耀到我们的性灵上来。我曾经到过濑户内海去旅行，月夜行舟，四面青葱欲滴，当时我就我曾经到过濑户内海去旅行，月夜行舟，四面青葱欲滴，当时我就只想在海岸做一个半渔半读的乡下农民。依船楼而四望，真觉得物我只想在海岸做一个半渔半读的乡下农民。依船楼而四望，真觉得物我两忘，生死全空了。后来也登过东海的崂山，上过安徽的黄山，更在两忘，生死全空了。后来也登过东海的崂山，上过安徽的黄山，更在天台雁荡之间，逗留过一段时期，总没有一次不感到人类的渺小，天天台雁荡之间，逗

12、留过一段时期，总没有一次不感到人类的渺小，天地的悠久。所以要想欣赏自然的人，还是先上山水优秀的地方去训练地的悠久。所以要想欣赏自然的人，还是先上山水优秀的地方去训练耳目，最为适当。耳目，最为适当。从前有一个赞美美术批评家拉斯肯的人说，他在没有读过拉斯肯以从前有一个赞美美术批评家拉斯肯的人说，他在没有读过拉斯肯以前，对于绘画，犹如瞎子，读了之后，眼就开了。这话对于高深的艺前，对于绘画，犹如瞎子，读了之后，眼就开了。这话对于高深的艺术品的欣赏，或者是真的，但对于自然美，尤其是山水美的感受，也术品的欣赏，或者是真的，但对于自然美，尤其是山水美的感受，也未必尽然。未必尽然。 第段写第段写“我我”在濑户

13、内海旅行，有什么作用？请简在濑户内海旅行，有什么作用？请简要分析。（要分析。（6 6分）分）大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。孔夫子到了川上，就觉悟到了他的栖栖一代，猎官求仕之非；太史公孔夫子到了川上，就觉悟到了他的栖栖一代，猎官求仕之非；太史公游览了名山大川，然后才死心塌地，去发愤而著书。可知我们平时所游览了名山大川，然后才死心塌地，去发愤而著书。可知我们平时所感受不到的自然的威力，到了山高水长的风景聚处，就会得同电光石感受不到的自然的威力，到了山高水长的风景聚处，就会得同电光石火一样，闪耀到我们的性灵上来

14、。火一样，闪耀到我们的性灵上来。我曾经到过濑户内海去旅行，月夜行舟，四面青葱欲滴，当时我就我曾经到过濑户内海去旅行，月夜行舟，四面青葱欲滴，当时我就只想在海岸做一个半渔半读的乡下农民。依船楼而四望，真觉得物我只想在海岸做一个半渔半读的乡下农民。依船楼而四望，真觉得物我两忘，生死全空了。后来也登过东海的崂山，上过安徽的黄山，更在两忘，生死全空了。后来也登过东海的崂山，上过安徽的黄山，更在天台雁荡之间，逗留过一段时期，总没有一次不感到人类的渺小，天天台雁荡之间，逗留过一段时期，总没有一次不感到人类的渺小，天地的悠久。所以要想欣赏自然的人，还是先上山水优秀的地方去训练地的悠久。所以要想欣赏自然的人，

15、还是先上山水优秀的地方去训练耳目，最为适当。耳目，最为适当。从前有一个赞美美术批评家拉斯肯的人说，他在没有读过拉斯肯以从前有一个赞美美术批评家拉斯肯的人说，他在没有读过拉斯肯以前，对于绘画，犹如瞎子，读了之后，眼就开了。这话对于高深的艺前，对于绘画，犹如瞎子，读了之后，眼就开了。这话对于高深的艺术品的欣赏，或者是真的，但对于自然美，尤其是山水美的感受，也术品的欣赏，或者是真的，但对于自然美，尤其是山水美的感受，也未必尽然。未必尽然。 生动表现物我两忘的感受，突出自然的伟大；以生动表现物我两忘的感受，突出自然的伟大；以个人体验进一步印证山水佳处对心灵的陶冶作用，亲个人体验进一步印证山水佳处对心灵

16、的陶冶作用，亲切自然，更具有说服力；上承古人游览经历，下与切自然，更具有说服力；上承古人游览经历，下与登临崂山等相呼应，行文详略有致，富于变化。登临崂山等相呼应，行文详略有致，富于变化。以亲身经验，说明要欣赏自然，先应去山水佳处训以亲身经验，说明要欣赏自然，先应去山水佳处训练耳目；承接上文，生动表现物我两忘的感受，以练耳目；承接上文，生动表现物我两忘的感受，以个人体验来印证，突出自然中山水佳处的陶冶的威力；个人体验来印证，突出自然中山水佳处的陶冶的威力；与登崂山黄山天台雁荡山等形成点与面的搭配，形与登崂山黄山天台雁荡山等形成点与面的搭配，形成一个详略有致的论据序列。成一个详略有致的论据序列。文

17、学作品与论说类文本阅读文学作品与论说类文本阅读 第三，伤其十指不如断其一指，不宜多，第三，伤其十指不如断其一指，不宜多，必须透。应以高考题为范本，进行二次性必须透。应以高考题为范本，进行二次性训练。训练。 做题。看标答。研究标答如何从原文做题。看标答。研究标答如何从原文中得出。检讨自己答案的要点是否吻合。中得出。检讨自己答案的要点是否吻合。答题表述有何为何与标答不一。再做一遍。答题表述有何为何与标答不一。再做一遍。文学作品与论说类文本阅读文学作品与论说类文本阅读 第四，关于答题方法。概言之，第四，关于答题方法。概言之，1212字：字：问什么答什么；不多答不少答。学生答题问什么答什么；不多答不少

18、答。学生答题艰难，主要是因为平时的阅读教学和阅读艰难，主要是因为平时的阅读教学和阅读训练基本无效。训练基本无效。 绝不能多答。多答损害思维的精确性。绝不能多答。多答损害思维的精确性。绝对要分析，一切答案必须依据原文无矛盾地绝对要分析，一切答案必须依据原文无矛盾地推出。平时教学，务必立足于分析与综合能推出。平时教学，务必立足于分析与综合能力训练。力训练。三、能力永远是核心三、能力永远是核心 每个学科的教学目标中，知识与能力目标都每个学科的教学目标中，知识与能力目标都是第一位的。学生语文学习无积极性，泰半因是第一位的。学生语文学习无积极性，泰半因为目标的模糊为目标的模糊他说不清他学到了什么；更他说

19、不清他学到了什么；更直截地说，他没学到什么。直截地说，他没学到什么。 在课堂上，我在培养学生的什么能力？我的在课堂上，我在培养学生的什么能力？我的选材合适吗？方法恰当吗？是不是真的培养起选材合适吗？方法恰当吗？是不是真的培养起来了这种能力？来了这种能力？ 学习的核心在思维的成长学习的核心在思维的成长。 思维决定能力，从而决定分数，也决定人生的最思维决定能力，从而决定分数，也决定人生的最终成就。你上街买菜不用列方程，但通过列方程，终成就。你上街买菜不用列方程，但通过列方程，你学会了一种解决问题的数学模式。你学会了一种解决问题的数学模式。 高中语文学习中最重要的，是建立在逻辑思维的高中语文学习中最

20、重要的，是建立在逻辑思维的基础上的综合与分析。遗憾的是，语感、情感、人基础上的综合与分析。遗憾的是，语感、情感、人文性、大语文等，让很多教师的教学变得越来越模文性、大语文等，让很多教师的教学变得越来越模糊。糊。没有思维含量的学习，一无是处。没有思维含量的学习，一无是处。没有思维强度的学习，不能提高学生的成绩。没有思维强度的学习，不能提高学生的成绩。分析：分析： 表现为基于逻辑关系的观察和理解。表现为基于逻辑关系的观察和理解。 在整体框架下理解局部并使其贯通，在整体框架下理解局部并使其贯通，就是分析。就是分析。EgEg. .雨巷雨巷 “ “我挥一挥衣袖，不带走一片云我挥一挥衣袖，不带走一片云彩彩

21、”- -洒脱；洒脱；再别康桥再别康桥意象的机械分析意象的机械分析- -柳，柳，离别离别综合与分析综合与分析分析：分析： 分析所得的结论，必须能够自圆其说。分析所得的结论，必须能够自圆其说。Eg1.Eg1.分析的向度：分析的向度：【20142014四川四川】站立；属于站立；属于Eg2.Eg2.分析的角度：分析的角度：管宁与华歆共园中锄菜，管宁与华歆共园中锄菜，见地有片金。管挥锄与瓦石无异，华捉而掷去见地有片金。管挥锄与瓦石无异，华捉而掷去之。之。综合：综合： 综合就是对信息的整合。综合就是对信息的整合。 “ “一言以蔽之一言以蔽之”，它在说什么？，它在说什么？ 尤其是那些含蓄的、构成因素不单一的

22、文本。尤其是那些含蓄的、构成因素不单一的文本。EgEg. .囚绿记，雪，从百草园到三味书屋等等。囚绿记，雪，从百草园到三味书屋等等。综合与分析综合与分析我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙出墙”，古木，古木能长到能长到“参天参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠他蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经处在泥土中的根本呢？花木大都如此。