新教师如何备课与上课PPT

1、开篇案例 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟” 一辈子与15分钟，一语道 出了教师备课的真谛。正如中国古语：上课好比唱戏，台下十分钟，台下十年功。 思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案吗“备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。” 中国大百科全书 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含

2、“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。 陶行知 初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题1满堂灌新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 问题2照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣。 问题3不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，有时

3、候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等，有时侯还出现提前下课现象。（分配课堂时间不合理，谈何向45分钟要效益，要质量）。出现这些问题，我们该怎么办？ 唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。如何备好一堂课呢？一、认真编制一学期的学科教学进度一、认真编制一学期的学科教学进度 依据课程标准的要求，又要根据学校和教研依据课程标准的要求，又要根据学校和教研组对一学期教学工作的安排来进行编制。组对一学期

4、教学工作的安排来进行编制。 分布合理，不仅要把本学期课程标准（或教学分布合理，不仅要把本学期课程标准（或教学大纲）规定的内容全部容下，更重要的是要突出大纲）规定的内容全部容下，更重要的是要突出重点和难点，并把这部分内容的时间分配尽量充重点和难点，并把这部分内容的时间分配尽量充分些分些 二、教师备课的“源”在于认真钻研教材学生在哪些方面会有不同于学生在哪些方面会有不同于自己的看法？自己的看法？ 哪些内容能激发学生的创造性思维？ 哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来？ 能够迷住我的学生的能够迷住我的学生的心是什么心是什么 我的学生需要什我的学生需要什么？么？ 对我的学生来说对我的学生来说什么

5、重要？什么重要？ 三、备课时，“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏n1 1必须抓住本节课的重点必须抓住本节课的重点n1、需要了解学生的内容一般包括：、需要了解学生的内容一般包括：四、四、“了解学生了解学生”是教师备好课的又是教师备好课的又一一 重要条件重要条件(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生心中有学生”；(2)(2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；学生的个别差异，以便区别对待； (3)(3)根据每一

6、课教材的备课情况，研究学生会根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，能作出较在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。为正确的预见等。n补：备学生（学情分析 ）学生需要学生需要什么样的课堂？学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：学生课堂上最快乐的事是交流。 学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。 学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 学生对未来课堂的向往是“在线学习”。 课堂永远都是以学生为主体，教师为主导课堂永远都是以学生为主体，教师为主导2备学生,明确教学难点、深广度和容量。学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备

7、学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。 n2、在了解的途径和方法上有：、在了解的途径和方法上有：(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来互相间进行了解；话来互相间进行了解；(2)

8、可以听取班主任及科任教师对该班学生思可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；( 3)利用召开有各方面学生代表参加的座谈会，利用召开有各方面学生代表参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生等。步了解学生等。n1、以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；讨论法、读书指导法；n2、以直接感知为主的方法：演示法、参观法、以直接感知为主的方法：演示法、参观法n3、以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习、以实

9、际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法；以欣赏活动为主的方法；以引导探究为主的作业法；以欣赏活动为主的方法；以引导探究为主的方法）方法） n4、每一节课具体教材内容不一样，要求的教学方法、每一节课具体教材内容不一样，要求的教学方法也不同。也不同。n无论选择哪种方式的教学方法，其中无论选择哪种方式的教学方法，其中“启发式启发式”是它是它的核心的核心 五、教学有法、但教无定法、贵在五、教学有法、但教无定法、贵在得法。这是准备和计划教学的手段得法。这是准备和计划教学的手段补：备教材 教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、

10、考试、检查、习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在备课时，又如何备好教法、学法呢？备课时，又如何备好教法、学法呢？首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运用时心中有数。用时心中有数。 其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了解学生这前提。解学生这前提。 第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操作性作性 。第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。第四，努力探索并形成具有自身特

11、色的教学法。 六、备教学流程六、备教学流程n开课（展示目标、任务）-自主学习-有效互动-魅力精讲-当堂过手（记忆、练习、拓展运用）-生成创新-结课-课外作业的布置；七、编写教案 n首先要构思并提出设想，包括本节课的中心首先要构思并提出设想，包括本节课的中心内容是什么，重点、难点是什么，关键是何内容是什么，重点、难点是什么，关键是何处等。处等。目前大家比较公认的教案编写框架：（一）、课题（说明本课名称）一）、课题（说明本课名称）（二）、教材分析（教材基本框架和思路）（二）、教材分析（教材基本框架和思路）（三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学（三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学习背景

12、）习背景）（四）、设计理念（教学设计意图和依据）（四）、设计理念（教学设计意图和依据）（五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、（五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异）准确、有差异）（六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可（六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）能产生的困难或障碍）（七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步（七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）骤以及活动内容和方法）（八）、板书设计（准备写在黑板上的内容）（八）、板书设计（准备写在黑板上的内容）（九）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）（九）、教具

13、（说明辅助教学手段使用的工具）（十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和（十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思）反思）编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤（1）教学目标目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。 除了落实基本目标外，每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是一种态

14、度、一种情感，最后才是一种结果。 编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤2（）教学重点、难点从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。 一堂课的教学重点不可太多（1-2个）； 教学重点的确定方法教学重点的确定方法以本节内容描述词重复率较高的词语为对象；可以参考相关资料！ 教学难点的确定方法教学难点的确定方法难说的、难以描述的、难以表达的、难以理解与应用的； 教学难点与教学重点可以相同。 难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确定； 编制教案（教学设计）的方法和

15、步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤（3）教学准备 为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。 编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤（4）确定课的类型：:选择适宜的教学方法、过程和内容4.1课的类型：课的类型：新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。4.2教学方法：教学方法： 教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以

16、及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。常用的教学方法有： 讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、启发式教学、诱思引导法 编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤（5）教学过程教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：创设情境导入课题环节自主探究合作交流环节联系实际拓展应用环节自我反思总结评价环节布置作业编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤（6）板书设计板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准

17、确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。 编制教案（教学设计）的方法和步编制教案（教学设计）的方法和步骤骤布置作业注意事项：一是要根据教学需要和教材的内在逻辑体系来确定课外作业。二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则。三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。编制教案（教学设计）的

18、方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤设计教案，应注意的事项：1.教案必须由教师本人独立思考并设计，然后集体讨论并修改，不能照抄教参，也不能照抄别人的教案。教过几遍的教师，也要认真写教案，做到常教常新，精益求精。2.根据不同的课型、如新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。3.教案的书写要工整、清晰、图表要用制图工具描划，整个教案要做到程度严谨、层次分明。教学反思是教师成长的重要环节认真写好教学反思。“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还

19、能写出一个专家来。”备课要五精:精在自己对课本的感悟精在对学生水平的掌握精在教学目的的准确设置精在问题的精细设计精在课外材料的引入应注意：不应只是写在本子上，应注意：不应只是写在本子上， 而重要的是写在心里。而重要的是写在心里。愿每一位教师都能仔细备课、认真上课！愿每一位教师都能仔细备课、认真上课！ 如何上好一节课一、课的类型n1、从教学任务来看，分传授新知识的课（新、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技能技巧的课（练习课、实验课）；检查知识能技巧的课（练习课、实验课）；检查知识技能的课（检测课）四类。技能的课（检测课

20、）四类。（一）上课的基本程序1. 预备后的组织教学预备后的组织教学2. 讲授前的组织教学讲授前的组织教学3. 导入课题导入课题4. 讲授新课讲授新课5. 布置课堂作业布置课堂作业6. 巡回指导巡回指导7. 结课并布置课外作业结课并布置课外作业8 . 课后反思课后反思（二）课后反思给人的进步最大！n1、学生是否掌握了教学内容，重点、难点的理解？、学生是否掌握了教学内容，重点、难点的理解？n2、学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？、学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？n3、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？n4、学生是否乐于参与思考、讨论

21、、争辩、动手操作？、学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？n5、是否经常积极主动地提出疑问？、是否经常积极主动地提出疑问？n6、学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？、学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？n7、学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法、学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？是否养成？n8、学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等？、学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等？二、单一课的结构n1传授新知识的课（新授课）。传授新知识的课（新授课）。 在上课的体系中，这是一种基本的类型。其在上课的体系中，这是一种基本的类型。其结构组成部分通常是：组织教学；

22、导入新课并揭示结构组成部分通常是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综合课很相像，但作业。这类课的结构尽管看似同综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新教两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新教材。材。二、单一课的结构n2培养技能的课（练习课、实验课）。培养技能的课（练习课、实验课）。 这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：组织基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。此类课大部分时间用于练习或操作。此类课大部分时间用于练习或操作。二、单一课的结构n3巩固知识的课（复习课）。巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所学的期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立