小学数学论文：多通道的引领下 上“活”数学课

1、多通道的引领下 上“活”数学课叶澜教授在他的“新基础教育”研究中提到了一堂好课应该有五个“实”： 扎实、充实、丰实、真实和朴实，五个“实”其实就是讲课堂的高效；而高效的课就是体现教学活动中能让每个学生“学得懂，会表现，愿意学”，或者说“会学会用、爱学爱用、乐学乐用、学以致用”，说白了是让学生在课堂中通过某种教学手段来增加学习参与的机会，减少学习的障碍，让数学课不再是优生的表演场地，而是不同层次的学生人人有展示的机会。三表中架设的多通道正是发挥了这种作用，使得基础再差的的学生也有路可走，落实教学的民主和公平，最终让我们的数学课务实、有效、灵动。一、多通道让我的学生敢于表现，充满自信数学课的教学就

2、是要遵循学生学习认知的规律，让每个学生尽多的参与学习的机会，享受在数学活动中的乐趣，提高学习的效益。如教学连除的解决问题中，出示例题：有30片花瓣,每5片拼成一朵花,现在由2个小朋友拼,平均每个小朋友拼几朵?由于已学了连乘的解决问题，学生掌握了解决问题可以从不同的信息入手找到不同的相对应的问题、也可从问题入手找到相应的信息最终解决问题等通道来思考，得到不同的解题思路，找到不同的解题方法。所以例题一出来，我只是给学生一个温馨提示，你可以参照连乘解决问题的学习方法进行独立学习、小组合作学生或同桌互学等方式，然后提供给学生一个回答问题的句式：根据哪些信息先求出（ ），算式是（ ）；再求出（ ），算式

3、是（ ）；综合算式是 （ ）。这时候安静的教室一下子沸腾了，这种沸腾不是喧哗，而是每个学生争着在小组里抢着发表自己的想法，每人的眼光里流露出我行的光芒，在学生讨论的过程中，我巡视学生的学习活动，我看到每组的学困生都没有做旁观者，而是在优生的帮助下尽情参与者，他们也选择适合自己的通道述说解题思路。反馈时教室成了热闹的舞台，人人是演员，个个来展示。每个人都伸出高高的手希望老师能叫到他的名字。一个学生说根据“有30片花瓣,每5片拼成一朵花，可以求出 有几朵花？算式是305 = 6 (朵)再根据有6朵花，平均分给2个小朋友可以求出每人拼几朵？算式是62 = 3 (朵)综合算式是3052 = 3 (朵)

4、”还没等我板书完我班最差的学困生肖泽帆也忙着站起来：“老师我也想说一说。”尽管他只是复述刚才的那个学生的想法，可毕竟融入到了学习的活动中，而且在老师没请的情况下主动起来展示自己的学习成果，这表现出多么的自信呀！我呢也趁机举起大拇指表扬了他，此时他的脸上是满脸的喜悦。还有的学生说：“老师，我还有不同的方法，我的方法是“根据有30片花瓣，分给 2个小朋友拼，可以求出每人得到几片花瓣？算式是302 = 15 (片)；再根据每人15片花瓣，每5片拼1朵，可求出每人拼几朵？算式是155 = 3 (朵)综合算式是3025 = 3 (朵)”,当学生一边回答我也一边用课件来演示这两种方法，让学生在静与动的配合

5、下更好地理解了连除的解决问题的两种思路，大大减轻了学生学习的障碍，获得了成功的喜悦。又如本学期各校领导到我校调研时洪飞老师上的一节垂直和平行，由于这个内容是四上的，却要到我们三（7）班来上，我真的担心学生会吃不消，而让课堂气氛变得死气沉沉。没想到结果大大出乎我的意料，学生表现的那么踊跃：在教学感知两条线平行时，老师先让大家在一张白纸上想象两条直线，然后建议：用铅笔摆一摆，用手指比划，在纸上画一画，然后讨论交流出现的不同“直线位置”，引出平行线来。这些环节在学生的积极参与下一个个迎刃而解，有一个学生当堂提出疑问“老师，这两条线平行吗？”他手拿着铅笔盒，指着不同面的两条边问。这不是接下去老师要解决

6、的有关平行线必须是同一个平面的重点吗，没想到学生现提出来，洪老师没有急于回答，而是先让学生猜想，有的说是一组平行线，有的说不是，意见达不到统一，这时老师还是没有给出答案，拿出一个长方体和两条线，继续请两个学生把两条线放在不同的两个面上来演示，个别的学生看到这两条线没有相交还强调是平行线，但大部分的学生已统一了意见，老师继续没有给出答案，只是举了一个例子，天花板上中间一条边和前面有黑板面的下面一条边是平行线吗？这时刚才个别的学生才恍然大悟，原来平行线必须是在用一个面呀。最后老师再用课件演示得到了两个不同面的两条直线永远不会相交这个科学的定义。在这些教学环节中我们看到开始是通过想象的通道（内隐的）

7、，接着是操作通道（外显的），再是交流讨论对4种直线位置进行比较，分类，这是思维通道，后来概括出平行线的定义，是用了思维的通道，完成了一次表征，还不够，接着再出现一个多面体，两条不同面上的直线，永远不会相交，是空间想象通道，最后用综合思维得出一个更准确更科学的平行线概念，连续进行了两次表征，还减少了学习障碍。在这些通道的引领下尽管是四上的内容，学习却学得轻松，学得有滋有味，整个情绪始终是高涨的，学生表现出来的自信让我彻底地松了口气“你们可真棒”。这就是多通道让学生产生新的学习数学的兴趣和新的学习目标意向，体验新的学习数学带来的快乐，形成更高程度上积极情感、态度和价值观。二、多通道让我的学生开拓了

8、思维，充满创新多通道它提供多种适应所有学生学习策略，创设多样表现平台，满足学生学习成功表现欲望，满足了学习数学的快乐，而在快乐的学习过程中往往会碰撞出很多智慧的火花。如教学连除 解决问题课的结尾我出了这样一道题目：有192张照片，2本相册，每页放4张，提出的数学问题是每本24页够吗？然后给了学生一个温馨提示：（1）可用连乘的方法（2）可用连除的方法（3）可用你认为合适的其他方法。没想到这个小小的提示打开了学生的智慧的火花，他们思维活跃，用各种办法来证明每本24页够了还是不够：生1：我是用连除的方法来证明：先求出1本可以放几张，再求出一本有几页？算式是19224=24（页）24（页）等于24页，

9、所有够了；生2：我也是用连除的方法证明：先求出需要放几页，再求出1本有几页？算式是19242=24（页）24（页）等于24页，所有够了；生3：我也是用用连除的方法证明：先求出需要放几页，再求出有几本？算式是192424=2（本）24（本）等于2本，所有够了；生4：我是用连乘的方法证明，先求出一本放几张，再求出2本共放几张？算式是2442=192张，192张等于192张，所以够了；生5：我也是用连乘的方法证明，先求出一共有几页，再求出共放几张？算式是2424=192张，192张等于192张，所以够了；生6：我是这样证明的，1924=48页 242=48页 48页=48页所以够了；生7：1922=

10、96张 244=96张 所以够了随着方法越来越多，学生的情绪也越来越高涨，下课铃响了，而学生还处于思维活跃的过程中，因为在洋溢着民主的课堂气氛中，在多通道的选择中，学生学习时动心、动情，自主、合作、探究交织在一起，积极主动学习解决综合的复杂问题，一堂灵动的数学课堂自然而然地产生了。三、 多通道节省了教学时间，提高了学习效率一节课只有短短的35分钟，但在数学概念的教学中往往一节课有好几个重难点，如果老师把每个重难点都面面俱到的传授给学生，时间往往是不够的，如果我对其中的一个知识点先预设好通道，然后相应的知识点根据上述架设的通道学生进行自主探索与合作交流，改变以往学生以被动接受为主的学习方式，使学

11、生在认真听讲、课堂练习的同时，形成一种自主探究、动手实践与合作交流的学习方式。如教学面积单位时，我从学生最能感知的1平方厘米入手，出示如下通道：根据师提供的1平方厘米正方形a:让生从学具袋里找一找1平方厘米b：量一量边长c：闭眼想一想有多大d：举一举身边1平方厘米的物体e：摆一摆，用1平方厘米去摆一个长方形需要几个这样的1平方厘米。这里教师层层深入预设学习通道让学生接受学习任务，接受老师的指导来突破1平方厘米的教学重点，激发了学生学习的兴趣和提高了学生参与课堂的积极性，大大提高了课堂教学效率，并且在学生摆一摆的过程中出现了学生创造的火花，学生不是一个个去摆，而是横的摆一排几个，竖的一排几个，然后利用乘法口诀算出得数，这就是学生巧妙的学习通道，不仅学习了数学知识，而且还用了数学的思考方法。另外教师在教1平方厘米的基础上充分利用已有的学习通道找、量、想、摸、举等让学生根据学习1平方厘米的学习方法自主学习、合作交流1平方分米、1平方米这两个常用的面积单位，不仅在教学中给学生足够的探索的机会，也培养学生独立思考的能力，发展学生创造性的思维，使学生在课堂上学到