谈谈小学数学的整合教学

1、谈谈小学数学的整合教学 成章雁栖湖校区 覃玉翠 电话QQ:1213304436 整合教学应着眼于数学学习的整体性、综合性、实践性。 新的课标指出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”主题单元教学更强调课程资源的整合与生成，这就要求我们改变教学策略，考虑教学资源的利用与开发问题，变以往的“教教材”为“用教材教”，既注意教科书同一主题下各部分内容的相互支持，也注意联系以往学过的内容，联系学生的经验世界和现实生活, 做到瞻前顾后，整合备课，整体设计安排教学，发挥教材整合的教学效果，实施灵活而开放的教学。同时，我们在面对多媒体与传统教学时也需要合利用，发挥课堂的

2、最大效果。现在，我们就谈谈小学数学教学各方面的整合教学情况。1、 教师对备课和上课的整合 1、对整册教材的整合。数学是一门连贯性非常强的的学科，这就要求教师在教学之前的备课做到把握课程的整体性，做到先联系相关的旧知识，由浅入深，还要高瞻远瞩，把此次的新知识为以后的就知识做准备。整合是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调，在整体优化的基础上产生重组效应，从而发挥出系统更大的功能。单元教学就是围绕单元主题和训练目标，精心设计加以重整组合，这个整体是有机地整合。例如我在准备四年级上册的备课的时候，我不会急于备每一节课，而是会把这册数学知识从头到尾仔细的熟悉每个单元每一节课，包括后面的练习题也会细细

3、观察。通过观察，我发现了现在的四年级上册的总体教学目标，也就是需要学生掌握的每个知识点：大数的认识，公顷和平方千米，角的度量，三位数乘两位数，平行四边形和梯形，除数是两位数的除法，条形统计图，数学广角-优化。我通过对整本教材的把控，了解到学生这个学期的知识后，迅速把每个单元所需要的有关联的旧知识罗列出来。例如大数的认识需要用到万以内数的认识写作及读作，公顷和平方千米需要平方米、平方分米、平方厘米作为铺垫，角的度量需要线及线段的知识等等。而且我掌握到平行四边形和梯形是以后学习面积计算的基础，所以在设计本单元的教案时我特别注意到平行四边形和梯形的特点、底与高的画法和关系等等。所以在开学之初我就对本

4、学期学生需要掌握的知识及掌握的程度了如指掌。在备课时我也就轻松自如。教师在备课、钻研教材的时候应胸怀全局，从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，创造性地进行教学设计，真正发挥教材整合的教学效果，这样才能使数学教学充满活力。提高教学效果。2、 对每节课的整合。数学教学是比较零散的各个知识点，一节新课结束后很多老师就比较忙于课后的练习，急急忙忙完成课堂练习和课后作业，却忘记给学生整合这节课的各个知识点，把一节课的各个知识点整合起来，有效的串联起来，让学生把本节课的知识点联系到以前的知识及拓展到以后的知识，学生在学习中就有种整体性，做到胸有成竹，对学习新知识就不会觉得很难了，这是对一节新课的生成

5、，学生还能从整合的过程中加深印象，对学习不太好的孩子也能起到再次学习的效果，教学效果也会大大提高。如果老师在帮助学生整合本节课之后再去做课堂练习或课后作业，完成的效果也会上一个台阶。我在教学平行四边形和梯形的这节课的时候，上完这节课之后我并没有急于让学生做练习，而是让学生回顾这节课所学的平行四边形和梯形的特点分别有哪些？它们的区别在哪里？在学生的一番讨论和交流中，学生对这节课的知识又有了一份新的认识。对于接受较慢的学生也是一种再次学习的机会。 3、对每个单元的整合。 虽然每次的新课上完了，效果也挺好的，但教师还是要对本单元的知识点进行整合-“整体感悟”，即学完本单元后，进行整体回顾交流：我学到

6、了哪些知识？我掌握了哪些学习本领？在此基础上向课外拓展，组织汇报学习感受，交流学习收获；在学生交流的同时，教师适度引导学生找一找相似的题目进行简单的举例说明，一面发现问题，及时补救。对于一个单元来说，每一节课的知识都是相关联的，为了提高学生的学习效果，如果教师对每个单元进行了整合，把一单元的知识有顺序的串联起来，学生对于学习的知识加深印象，对知识的运用也会应用得更加自如。其实教材中有些单元的最后也会整理与复习，教师应当好好利用并能拓展更多，这无疑是对这个单元的锦上添花。有些单元没有整理与复习，教师也应该给学生好好整合，让学生对一个单元的知识有一个全面的再次感知，古人说的好“温故而知新”其实说的

7、就是这个道理。例如我在教学四年级上册“大数的认识”这个单元时，其实这个单元的知识点非常多而且零碎，涉及的方面也很多。学生学完之后会有一种不知道自己学到了什么的感觉。这就需要教师为学生进行整合，首先让学生明白，不管学习大数还是较小的数，都要记住数位顺序表和计数单位，这是认识数的基本要求，所以要让学生学习之后背诵并默写出数位顺序表和计数单位。其次再来整合比较大小，数的读作和写作，经过这些知识的整合之后，很多学生会对这个单元有了一个全新的认识，就不会对这个单元的知识模棱两可了。二、教师对多媒体教学与传统教学的整合1、对传统教学的整合。现在很多教师对以前的传统教法持反对的意见，认为传统教法太呆板不生动

8、很老土，趋向于华丽的多媒体。其实这都是两个极端，传统的教法重教，教师填鸭式的教学自然不能吸引学生，效果自然也不好。但多媒体教学过于绚丽，导致学习像看动画片一样，看完了没有实际操作，学习只停留在表面上。教学效果也会大打折扣。那么怎样才能做到不呆板又吸引学生呢？我在教学多位数乘两位数时，我就舍弃绚丽的多媒体，同时也舍弃填鸭式的教学，而是采用了以学生为主体的教学模式。例如我在教学三位数乘两位数时，这节中课首先是让学生说说以前学过的两位数乘两位数的方法及注意事项之后，我就让学生自己用课堂练习本尝试学习三位数乘两位数的计算。完成之后，我让学生说说你在练习中遇到哪些疑惑不能解除的吗？在学生说出之后，我让其

9、他的学生说说自己对这些疑问的解答方法。通过学生提出问题并解决问题，发挥了学生的自主能动性和探究思考的主动性。让学生讲完自己的意见之后，我就让学生代表上讲台投影展示出来，并完整地讲出自己的计算过程。学生在整个学习的过程中既是学生又是老师充当了学习的主人，增强了学生学习的积极性，学习效果也很显著。 2、对多媒体教学的整合。越来越多的教师把绚丽的PPT运用到课堂中。有人反对有人支持，其实这就要教师对PPT进行整合。并不是所有的课堂都需要PPT，要视课程的需要而定，借助多媒体教学课件，把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，使学生感到看得见、摸得着、学得会。如：在教学圆的面积时，让学生自己动手将圆尽可

10、能多平均分成若干等份，然后拼接成一个近似的长方形或平行四边形，由于受材料和操作技能的影响，将圆十六、三十二等分时，学生拼出来的图形粗糙，而且费时耗力，严重影响学生对“转化”的理解，此时，将圆等分拼接的过程用多媒体课件演示出来，形象生动，即提高了课堂教学效率，又提高学生的操作实践能力和创新能力。再如，在学习了七巧板的知识后，教师可以教给学生在网上使用百度等大型的搜索网站来搜索有关七巧板的知识，加深了学生对七巧板这个智慧板的了解，也使学生产生了对我国古人在数学方面的的巨大成就的钦佩之情，也在更大程度的激发了学生学习数学的兴趣。多媒体技术丰富的表现力使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增加学生的联想线索。如旋转的知识，学生只能从书本上看到静态图形，对小学生来说，很难通过想象，画出旋转后的图形，但借助多媒体技术，可展示图形旋转的动态效果，加深学生的理解与感受，也能更好的发挥学生的创造力和想像力。所以多媒体也只是教学中的辅助作用，如果是比较难操作、容量很大和空间想象比较困难的教学内容，我们可以借助多媒体教学，并不是每一