六年级音乐下册第一课古风新韵

1、课题第一课 古风新韵授课时数4课时时间年 月 日设计要素设计内容教学内容分析1、歌曲游子吟是一首亲切真挚的人性美颂歌，抒发了母子之间深厚的情感。歌曲舒缓优美的旋律，深深拨动着天下儿女的心弦。整堂课以母子情深为依托，让学生在听赏、感受、吟诵、演唱、表现等活动中将音乐本身、音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受母子情深，感恩母亲的目的。2、花非花白居易（772846），唐代大诗人。字乐元，晚年居香山，自号香山居士。歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结构为四句体单乐段形式。3、关山月古琴曲，唐代诗人李白填词，抒发作者感怀古代边防战士的困苦。4、歌曲但愿人长久是一首流行

2、歌曲，由台湾作曲家梁弘志为北宋著名词人苏轼的词谱曲。教学目标知识与技能1、能饱含深情地背唱歌曲游子吟表达自己对母爱的感激之情，并能说出两段不同的旋律在音区旋律上的不同。2、能用轻柔连贯的声音演唱歌曲花非花，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。过程与方法1、聆听两首古诗词歌（乐)曲,体会作品所表现的意境知道但愿人长久在乐句结束音使用上的特点 ,以及所表现的情景和情感。情感态度价值观通过聆听与学唱,让学生在时间的跨越中,感受中华民族文化的经典， 在不同的风格中感受民族音乐文化的多样,拓宽文化视野,提升人文素养。学情分析音乐是一种情感教育。学生通过对音乐作品情绪、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和

3、熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通过本堂课学习，主旨在于让学生关心父母，知道父母抚育自己长大很不容易。课堂教学设计表教学分析教学重点课堂设计主要让学生充分感受歌曲的思想感情，能用深情、柔美的歌声表现母子情，情感体验贯穿始终。教学难点难点本节课的难点为前倚音和四分音符、八分附点音符的演唱方法。解决办法1、采用对比的方法实行教学前倚音。让学生唱一唱，有无前倚音的两种唱法有什么不同？哪一种好？为什么？使学生知道歌曲中使用前倚音能把游子对慈母的感情表达得更加深切。2、学生划拍视唱歌曲旋律，老师个别指导。教学策略1、学生听世上只有妈妈

4、好排队进教室，课前渲染母爱的氛围。2、故事导入新课，激发学生兴趣，使音乐课堂沉浸在浓烈的情感之中。3、生有感情地朗读古诗后对诗词内容和孟郊妈妈的行为实行理解和评价，用听唱法和视唱法实行歌谱教学。4、歌曲处理：第一、二乐句唱得亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱；第三、四乐句唱得激动、充满感情，表达儿女报答母亲养育之恩的心愿；结束句唱得意味深长，进一步体现游子对妈妈的真挚感情。全曲应唱得连贯圆润，饱含深情。教学资源1、人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书 。2、英特网上在线聆听歌曲。3、钢琴、多媒体。板书设计第一课古风新韵第一课时学唱游子吟第二课时欣赏关山月第三课时欣赏但愿人长久第四

5、课时学唱花非花教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、组织教学复习学过的咏鹅、春晓和静夜思等古诗。复习古诗课前铺垫二、学唱歌曲游子吟1、教师请学生朗诵唐诗游子吟体会诗中的情感 2、启发学生这首唐诗表现了两遍,在情绪上给你有什么不同的感觉 ?3、学唱歌曲体会歌曲所表达的情感(1)视唱旋律要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律 ,视唱时可不带装饰音，熟练后跟教师的琴声,用模唱 的方法唱一唱前八小节旋律 带装饰音。1、初听歌曲, 感受歌曲所表达的情感；2、再听歌曲,听出两段旋律在情绪上的变化 ；3、用歌曲的伴奏音乐做背音乐,请学生诵读唐诗游子吟(两遍要求学生读出

6、不同的情感 4、跟音乐哼唱歌曲的旋律,体会两段旋律在音区,旋律实行方面的不同可请学生用“M”哼唱第一段旋律用“ BU”来哼唱第二段旋律 ,感受两段旋律的变化引导学生从音区,旋律的走向比较它的不同 。让学生在吟诵诗词与演唱古诗词歌曲中，感受音乐中诗词所表现的意境；三、深入学习（2）学唱歌词,演唱歌曲这首歌曲深受学生喜爱 ,且容易学唱,在演唱时,教师从旋律的走向,音区的变化上,引导学生通过力度的变化,唱法上的不同来唱好歌曲,表达对母亲的感激之情 。第一段可用优美 ,连贯的声音深情地来演唱, 装饰音的地方可请学生用动作 (模拟揉弦)来带动 ,唱出效果;第二段可在情感上做细处理“临行密密缝”可用连音与

7、断音演唱 , “意恐迟迟归”学生根据旋律的走向 (上行),用渐强的力度来演唱。聆听歌曲体会诗词韵律与音乐旋律之间的紧密关系。四、小结这首歌曲不仅优美而且富有感情，你们要体会歌曲的演唱情绪。在游子吟优美的歌曲声中结束本课。渗透歌曲的情感教育。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、组织教学钢琴弹奏歌曲复习演唱歌曲温故而知新二、导入新课，聆听关山月1、聆听古琴曲关山月片段；提问：你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感？听到这首音乐，你好像看到了什么情景？学生诵读古诗关山月，谈谈这首古诗所表现的情景和情感。自选一首与古琴曲关山月的意境相配的古诗，进行配乐诗朗诵。

8、1、学生聆听乐曲，感受“古风”。2、认识古琴；3、边听边闭上眼睛，随着音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。借助相关的图片展示，将乐 、诗和画结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。三、深入学习古代中国的文人墨客常借用月亮寄托思念之情，留下许多脍炙人口的诗句：“举头望明月，低头思故乡”、“但愿人长久，千里共婵娟”等。秋月是分外明亮的，但又是清冷的，对于孤身远客来说，最容易触动的是离别之情。李白的关山月描绘的是征人戎守边塞，望月生情的情景：这首诗在清代后期成为较为流传的琴歌，并被传唱至今。琴歌节奏铿锵、结构规整，很少装饰音，给人流畅、自然、朴实之感。对于听惯了吉他弹唱的年轻人，也

9、许对琴歌的风格和表演形式很陌生，琴歌是由古琴伴奏的一种特定歌曲。琴歌和古琴都是中华民族音乐文化的象征。明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥清海湾。由来征战地，不见有人还。戎客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。孩子们能将乐曲的意境与诗的内涵很好的结合在一起，并且完成配乐诗朗诵，这对较好的理解乐曲的意境有很大的帮助，古风再韵效果很好。四、小结课后搜集一些有关古诗的知识。有序的离开音乐教室。了解我国的古典诗词。教学过程第（ 三 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、组织教学钢琴弹奏发声练习发声练习课前准备二、欣赏但愿人长久一、谈话导入：1、这

10、首歌的歌名叫什么？在今天这个特别的日子里让我们继续学习“引读”课题：但愿人长久2、今天是什么特别的日子？你希望和家人怎样度过这个传统佳节？（洋溢着幸福、甜蜜）3、课件出示：苏轼赏月图 + 凄凉的二胡曲过渡：千年以前，同在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的弟弟苏辙“才上心头，却下眉头”，于是他挥毫，作下了这几句脍炙人口的词：生尽情说，当学生说到赏月时，我趁势出示皓月图片：月到中秋分外明！今晚，我也准备好好欣赏这轮皎洁的圆月。我也想让学生通过教师的描述和看图理解并感受：“皓月当空”一词。但愿人长久苏轼的这首诗，借月抒怀，用

11、丰富的想象力，把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。三、深入学习教师出上句：人有悲欢离合；学生对下句：月有阴晴圆缺；有感情的配乐朗诵水调歌头。聆听但愿人长久听出歌曲在乐句结束音的运用上的特点。学生边听边跟着唱。通过聆听歌曲但愿人长久感知“古风”与“新韵”。四、小结请同学们跟录音模唱歌曲。跟录音模唱歌曲。感受歌曲的意境。教学过程第（ 四 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、组织教学钢琴弹奏歌曲复习演唱歌曲课前准备二、学唱歌曲花非花1、哼鸣练习；U母音及带a母音练习；歌曲学习与演唱花非花；作品简析：第一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种

12、非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春梦”“去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体，而不喻本，确实使诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花”“非”“雾”这些字唱起来有些绕口，方言区有f-h不分的情况，还要注意字音的准确、清晰。此外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏，要控制好气息运用，切记不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“热”了，这都将有悖原意。歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。三、深入学习2、指导学生用轻柔、优美的声音来演唱，每个字的字头可唱的稍微“虚幻”而“柔美”些、体现“朦胧诗”的意境。唱好歌中的力度变化，注意气息的运用。1、有情感的吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。2、最后一句“去似朝云无觅处”渐慢渐