教师职业道德考试重点资料

1、一、教师职业道德的内涵与理解 就教师职业道德的社会存在而言， 它是对教师职业活动意义、 行为规范、 及其实践活动 给予道德价值性关注的领域， 是一个关于教师为师之德的领域； 从其表现特征来看， 师德是 指教师在职业中理解或追寻职业意义、 履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意 识和行为品质。理解：1. 教师职业道德不仅是外在的行为规范或准则，而且是内在化的或内在所得的行为规 范或准则，即道德观念意识和道德行为品质。2. 规范和品质的关系问题（区别：外在与内在；联系：应然性与实然性）3. 规范和意义的关系（对象不同：规范是对人的行为的规范；意义是对人的态度情感 的影响。联系：标与本的关系

2、。 ）二、加强教师职业道德的意义1、强化教师职业道德有利于提高教师素质2、强化教师职业道德有利于强化教师的事业心、责任感可使教师做好教育工作3、强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神交明建设 加强教师职业道德修养有利于推动素质教育的实施； 加强教师职业道德修养有利于教师 廉洁从教；加强教师职业道德修养是推动社会精神文明建设的重要手段三、教师职业道德的基本特点1、教师职业道德的特为性2、教师职业道德体现教书育人要求的一致性3、教师职业道德内容的全面性4、教师职业道德功能的多样性四、教师职业道德和社会公德的关系1、共同特征： 相对独立性：与社会发展不同步； 阶级性； 历史继承性；

3、道德现象的共含性： 文化、品质、活动。 。2、区别： 二者产生的时间和发展情况不同， （道德早）； 二者适用的范围有所不同， （道德广）。3、联系： 道德与教师职业道德是共性与个性的关系； 教师职业道德是社会道德的重要组成部分， 是道德在教师职业领域中的特殊 表现；道德是教师职业道德的主要价值来源和基础。五、教师职业良心的涵义与特点 就是教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务时所形成的责任感和自 我评价能力，是知、情、意、行在意识中的统一。教师职业良心的特点 1、层次性高； 2、教育性强。六、教师的职业良心的培养：1、要具有对教育工作高度负责的精神 前提2、要具有高尚的师德品质 基

4、础3、要具有正确的荣辱观 重要途径七、教师职业公正的内涵和内容 内涵：教师的职业公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的 公平和正义。 它表现在教师与自身、 教师与同事、 教师与学生 （最基本的） 等人际关系之中。内容：1、坚持真理，伸张正义2、一视同仁，爱无差等3、办事公道，赏罚分明4、因材施教，长善救失八、教师职业幸福的内涵与特点 内涵：教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的生存状 态。对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。特点：教师幸福的精神性；教师幸福的关系性；教师幸福的集体性；教师幸福的无限 性。九、教师职业幸福能力的培养1、狭义幸福能力

5、的培养：（1）充分认识自己所从事职业的意义，并将自己的生命意义与之联系起来。（2）提高自己的德行水平与人生境界。（3）培养自己对教育活动的主体实践能力。2、广义幸福能力的培养：（1）不断完善自己的知识结构。这一知识结构主要包括本体性知识、背景性知识和条 件性知识三类。 本体性知识是指教师所教科目的学科专业知识。 背景性知识实际上是教师应 有的综合性的文化涵养。 条件性知识是指教育学、 心理学知识， 包括对教学过程规律性的认 识，对教育对象的了解等等。（2）努力提高自己的教育能力。这里的教育能力是教育劳动的实践能力。（3）培养审美素养。幸福能力从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美能力。幸福 感

6、就是一种生活的美感。十、教师职业道德基本原则的涵义与内容1、内涵： 是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系，评价和调节一切道德行为的根本准则。2、内容：（1）素质导向原则； （2）教书育人原则； （3）乐教勤业原则；（4）人格示范 原则。十一、素质导向原则的含义与特征： 素质：素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、获得的基本品质。 素质教育：顾名思义是培养素质的教育，其目的大而言之是提高民族素质和国民素质， 小而言之是提高学生的素质，归结到一点即帮助他们做人、成才。柳斌提出的素质教育的三个要义 : 要面向全体学生 ， 要德智体全面发展

7、 ， 要让学生 主动发展。素质教育的精神实质 : 教育要依据人的发展和社会发展的实际需要 , 遵循教育规律以全面 提高全体学生的基本素质 , 促进学生身心全面发展 , 开发学生的智慧潜能 , 以尊重学生的主体 性, 形成学生健康个性为根本目的的教育活动。 特征： 1、公平性（基础） 强调教育提供给人们接受教育的机会均等，而不是物质条 件上的均等， 物质条件的保证存在着差异性。 教育尊重个人重点发挥其优势心理品质的权利。2、效率性（目的 协调目的的效率性；协调策略的效率性；协调内容的效率性3、创新性（手段） “培养以创新品质为核心的智能型人才。 ”要具体问题具 体处理，不以抽象的规范去回避问题、

8、淡化问题；善于学习他人的经验和其他学科的理论。十二、教书育人原则内涵：传授知识，培育人才。意义： 反映教师行业的本质原则， 指出教师这一行业与其他行业不同的根本所在， 指 出教书育人是从教为师的基本职责和任务。要求： 1、要正确认识和处理好教书与育人的关系（手段与目的）；2、要正确理解育人的含义， 树立全面的育人意识 （适应社会、 推动社会发展、 德智体美劳全面发展的人 ）；3、要多方面努力，更好的实现教书育人（加强自身修养，提高自身素质；钻 研教育规律， 科学施教； 精通业务， 传授透彻； 灵活施教， 善于启导； 以身作则， 为人师表）。十三、乐教勤业原则 含义：教师要乐于从事教育事业，勤奋

9、的进行工作。 意义：教师乐教勤业是由教育实现自身效益和社会价值 决定的；也是教师胜任教育 工作的首要条件 乐教才能勤业，勤业能强化乐教；人的多样性和复杂性也决定了教师要有乐教勤业精神。措施： 1、热爱教育，乐于从事教育事业 深化对教育价值的认识，增强自身的教育 责任感； 不断深化教师社会作用的认识， 增强工作的使命感和荣誉感； 善于从复杂的育人工 作中体验艰巨劳动的快乐；不断增强热爱学生的社会责任感。2、勤于功业，勤奋工作 好学上进，不断进取、精益求精（勤于学习，不断 丰富自己，开阔知识视野；秋雨钻研，掌握从教育规律；勤于岗位，精于业务，精心做事， 忠于职守，认真对待日常工作，不敷衍塞责。 ）

10、十四、人格示范原则 含义：教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。 意义：人格示范是一种重要的教育力量；教师的良好人格是一种对学生有着之家影 响的教育因素。要求：一是教育者先受教育； 二是在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格； 三是要有良好的仪态（内心高雅、品质高尚的人其仪容必然是端庄典雅，举 止必然文明优雅，态度必然和蔼可亲等。教师应具备的仪态是：健康的体格、整洁的仪表、 安详的举止、流利的语言、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度） 。十五、教师职业道德的基本规范1、师德规范的概念 教师职业道德规范是教师职业道德态度、 情感和行为等方面的约定俗成及明确规定 的标准， 是依据道德原则

11、调整教育过程中各种利益关系、 判断教师行为是非善恶的具体道德 标准。2、中小学教师的职业道德规范 依法执教爱岗敬业热爱学生严谨治学团结协作尊重家长廉洁从教为人师表十六、依法执教1. 含义：指依照国家法律法规实施教育教学，是教师坚持正确职业行为方向的保证。 其实质就是要求教师从严守法的高度， 在全部职业行为中始终坚持正确的方向。 这是教师职 业道德的首要准则。2基本要求（实践体现） ： 第一、正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系 ; 第二、树立依法执教的自觉意识； 第三、在实践中自觉坚持和维护教育法律法规 .十七、爱岗敬业1. 含义：是教师在看待和处理个体与职业关系中应遵循的基本规范，反映

12、的是教师个体 与教育事业的道德关系， 表现的是教师对教师职业工作给予全身心投入的一种内在自觉。 即 热爱教育、尽职尽责、教书育人，履行自己的道德义务，完成教育任务。2. 实践体现：第一、教书育人，尽职尽责； 第二、学而不厌，诲人不倦 ; 第三、认真工作，不敷衍塞责； 第四、勤奋钻研，科学施教； 第五、淡泊名利，育人为乐。十八、热爱学生（教育爱）1. 含义：是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。即教育爱是从教师尊重关爱学生 这一职业道德规范中引申出来的一个教育学的概念和伦理学概念， 指教师在教育过程中所表 现出来的一种高尚的道德境界、 敬业精神和富有人道性的教育艺术。 它不仅指教师对学生的 尊

13、重关心和爱护，而且包括教师用爱的情感和言行去感化学生、陶冶学生、 启迪学生、 引导 学生、教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。2. 实践把握（ 1）教育爱的人道性； （ 2）教育爱的广泛性； （3）教育爱的引导性； （4）教育爱的理 智性和纯洁性； （ 5）爱与严的结合性。十九、严谨治学1. 含义：包含着非常广泛而深刻的内涵，就是努力钻研业务，不断学习新知识，创造性 探索教育教学规律， 改进教育教学方法， 提高教育科研等道德要求。概括起来说， 就是要求 教师在教学和科研中求精、求实、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严 肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身活动水平。2.

14、 实践体现：第一、好学不倦，精通业务；第二、把握规律，科学施教 第三、严以律己，严格执教； 第四、不断探索，勇于创新二十、教师与学生家长之间的相互关系1. 表现：社会地位的平等性；联系交往的互尊姓；教育过程的配合性。2. 教师与学生家长之间矛盾的分析（1）对学生了解和要求上的差异（2）对儿童的情感不一样 （ 3）教育方式方法上不一致（ 4）对学生评价存在一定的差距3.调节方法：（1）主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场；例：家校联系制度、家访等。（2）认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合 采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与；例：公开课、家长会等。 （不要把家长 会开成批斗

15、会）（3）尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；（4）教育学生尊敬之间的父母；（ 5）有效地指导家庭教育帮助学生家长形成正确的育人观念与思想,掌握基本的育人方法。一、廉洁从教1. 意义：（1）廉洁公正是社会择师的首要人格条件； （2）廉洁公正是为师立教的根本；（3）廉洁对“树人”的意义； （ 4）廉洁从教的社会意义。2.基本要求： 第一、保持廉洁自律，坚守高尚情操； 第二、抵制不良风气，保持教育公正； 第三、自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。二十二、为人师表1. 含义：是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。即模范遵守 社会公德， 衣着整洁得体， 语言规范健康， 举止文明礼貌

16、， 严于律己， 作风正派， 以身作则， 注意自省、自察、自纠。2理解：表率性；律己性；内外统一性；真实性和自然性；平凡和高尚的统一性。 3、基本要求：第一、内在思想情操的高尚性；第二、外在言行举止的文明性； 第三、个性品质的健康性； 第四、职业工作的娴熟性和进取性。二十三、教师的职业道德修养的过程与评价 教师的职业道德修养是对教师职业道德规范内化的过程。教师的职业道德修养就是一 个提高教师职业道德认识， 培养教师职业道德情感， 坚定教师职业道德信念， 锻炼教师职业 道德意志的过程。？职业道德评价： 根据一定社会或阶级的道德原则和规范， 对他人或自己的行为进行善 恶判断、表明褒贬的态度，它具有鲜

17、明的职业特点。？二十四、师德修养的根本途径和方法途径：师德修养的根本途径是理论联系实际，知与行相统一1、道德修养必须同改造客观世界的实践相结合；2、道德修养要与具体的道德行为实践相联系；3、道德修养同终生的革命实践过程和道德实践过程相联系。方法： 1、加强理论学习，提高品位；2、注意“内省”和“慎独” ；3、勇于实践磨练，增强情感体验；4、虚心向他人学习，自觉与他人交流； （豪猪的故事）5、确立可行目标，坚持不懈努力；6、积累丰富经验，形成自己的风格。二十五、教师职业道德修养评价的作用1、具有维护教师职业道德原则和规范的作用；2、具有教育教师的作用；3、具有调节教师言行的作用。二十六、职业道德

18、修养评价的标准和根据1标准：善恶一般地说，促进生产力发展，有利于社会进步 的行为，就是善的、道德的；凡是阻碍 生产力发展，有害于社会进步的行为，就是恶的、不道德的。2根据：动机和效果1 、动机论康德；2、效果论功利主义伦理学：边沁和泰勒；3、统一论马克思主义。二十七、教师职业道德修养评价的形式1 、社会舆论 2、传统习惯 3、内心信念二十八、师生关系中的教师职业道德修养实践1 、教师要树立正确的学生观 教师形成正确的学生观是优化师生关系的基础。（ 1 ）认识到学生都是可教育的，每个学生都有心理素质的优势；（ 2 ）认识学生潜意识都有认为成为优秀学生的可能； （ 3）认识到学生发展中的惰性， 即实现目标的困难而产生的 退缩感。二十九、教师间人际交往应注意的问题（ 1 ）尊重别人才能证明你是真正自尊的人；（ 2）和蔼的态度缩短人际关系距离；（3）直言相告，陈述事实表明态度；（ 4）坚持原则，友谊才能长存。三十