《本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究》课题

1、本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究课题开 题 报 告各位领导，各位专家，老师们：我校本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究课题，是湖南省教育科学“十二五”规划课题中基础教育类的一般课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题界定在本课题研究中利用本土旅游业资源（主要是指该地区的风土人情、非物质文化遗产和名胜古迹等）进行地方课程教学，充分利用这些资源，开设具有地方特色的校本课程教学，有效地开展综合实践活动和特色选修课，让学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会大环境里学习和探索。二、课题研究背景 我国基础教育课程改革纲要中特别提

2、到：要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，“广泛利用校外的各种社会资源以及丰富的自然资源”。针对纲要的要求，全国开始大范围地实施地方课程教学，越来越多的有识之士把焦点放在了对课外学习资源的开发上，尤其是各地的乡土文化资源。通过撷取学生身边熟知的、具体可感的乡土资源，融入到各科教学中，取得了一些切实可行的经验和成果。然而，在把本土旅游业资源渗透到特色地方课程教学中的较为系统的、有价值的研究，几乎还处于空缺状态。在这种状态下，多数学生对本地区的本土旅游业资源知之甚少，实在是对课外教育资源的浪费。作为能带动我县经济水平大幅提升、优化我县经济结构、拉动消费和需求，甚至转变我县发展方式的旅游业资源

3、，经网上查询，一直还没有学校进行过把本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究。我们对此进行研究，虽然不能说是填补一项空白，至少也十分必要。三、课题研究的意义及价值我县聚居着52万土苗汉家的各族儿女，千百年来，他们在这片土地上繁衍生息，耕耘播撒，创造了辉煌灿烂的物质文明，也留下了丰厚的泽被后世的精神成果，秀美的山川、淳朴的民风、独特的民族文化精神，形成了本地区得天独厚的旅游业资源，吸引了成千上万的国内外游客。有很多人曾发出这样的感叹：农村孩子就是赶不上城里孩子，城里学生学习资源丰富，教学手段多样，其实农村和城市各有其优势和劣势，他们都有丰硕的课程资源，只是缺少发现，只要有了发现的眼睛，就会有取之

4、不尽、用之不竭的课程资源。更为严峻的是，本地区的地方课程教学一直是学校薄弱环节，很多学校都是为了应付上级检查而在课表上有所体现，课程开设和教学情况均没有很好地落到实处，甚至将地方课程教学弃如敝履，也有不少学校的地方课程教师都属于照顾的对象，有人曾戏称，现在的地方课程教师是“圣贤”和“长者” (“圣贤”指学校的剩余人员和闲杂人员， “长者”指年龄较大、即将退休的教师)，学生们在地方课程的学习中受益并不多，兴趣也无从提起。要转变这种不良现象，就必须充分利用各种资源来把地方课程上活、上实，尤其是多利用本土旅游业资源。针对以上情况，我们课题组选择了本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究作为我们本次课

5、题研究的内容。旨在通过课题研究，把本土旅游业资源渗透于地方课程教学之中，让学校和学生都有一定的自主性和灵活性，以满足教师和学生多样化发展的需要，促进地方课程与生活、社会、自然的联系；系统性地收集、整理地方特色旅游业资源充实地方课程教学资源，利用学生身边熟悉的自然风物及丰富的非物质文化遗产，开设形式多样的综合实践和特色选修课活动，让学生们在实践中获得了丰富的情感体验，这样的情感历程对他们的成长大有裨益。其学术研究价值在于形成了特色教学资源，丰富了地方课程教学体系，为地方课程教学探索一条新路，使地方课程教学真正发挥其作用。由于实施地方特色课程具有鲜明的地方性和地域性，使得地方特色课程教学灵活多样，

6、从而可以弥补很多新课改的不足。其应用研究价值在于让学生了解本地区的土家民族文化，让他们有对本土文化的认同与尊重，培养热爱本土的情怀，培养学生对美的感知能力，善于在生活中发现美、认识美；丰富教师的地方课程教学资源，提高教师的科研能力和创新能力。本课题若能成功实施，会给地方课程教学带来意想不到的效果，学生的学习兴趣、学习方法、学习能力都会有很大的改观，让地方课程发挥其真正的作用，有利于形成特色校园文化。如果把课题研究成果推广到全校乃至全县，将会大大提升我校、县的教学质量、教学水平和校容校貌，也一定会推动和促进龙山的经济、旅游事业的发展。四、课题研究内容1、本土旅游业资源调查研究。主要完成对本土旅游

7、业资源的调查与分析，并根据教学需要进行筛选、整理，渗透到地方课程教学中。2、利用本土旅游业资源进行多样的课外实践和特色选修课活动。通过开展课外实践和特色选修课活动，将收集来地方旅游业资源有计划和选择性地渗透到地方课程教学活动中。五、课题研究的理论依据1、人本主义心理学家罗杰斯认为：任何人都有自我实现的倾向，也只有自由发挥时才是可信赖和建设性的。通过本课题实施过程中师生的实践活动，既做到了让名胜古迹增辉、民族文化传情，又扩大了学生的学习空间，满足学生亲近自然、了解社会的需求。充分利用具体、可感的本土旅游业资源，陶冶学生情操，培养学生敢于实践、勇于创新等综合能力。这样的教与学能让师生更好地自由发挥

8、以及实现自我价值。2、唯物辨证法认为，一切事物因其各种内在和外在的条件因素变化而变化，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在课题研究中，教师通过改变自身的教育手段和方法这些外因，才能更充分地调动学生的积极心理因素这些内因，从而实现教育健康和谐地发展。六、研究方法根据研究的目标和内容，我们采取以下方法展开研究工作：1调查法：组织课题组成员通过实地考察和求教非物质文化遗产传承人来进行地方旅游业资源的调查、搜集、挖掘，并组织提炼精华和分类保存。在课题开展前期和后期对师生进行本土旅游业资源的问卷调查，同时组织学生实地参观、调查本土旅游业资源。2文献法：相关书籍、网络、电视报道、报

9、刊杂志等各种途径收集本土旅游业资源。3行动研究法：有计划地组织课题组成员教师进行地方课程教学活动、开展综合实践活动，鼓励课题组成员根据自己特长结合本土旅游业资源进行选修课的教学，及时小结，撰写论文，交流发表。七、研究条件我校是一所百年老校，历来注重对教师的培养和专业发展，注重学校的发展。近年来，我校的课题研究工作也完成得相当出色。在近两年完成了国家级课题语文教学中传承本土文化的研究和在实践中探索有效教学的途径和方法，均获得国家级二等奖。另外有多个省、州级课题也多次获得有关专家好评，由我校教科室主持的校本教研也多次获得相关部门赞赏。课题主持人曾成功主持了省级课题农村中学现代远程教育教学方法改革的

10、探索与实践和州级课题民族地区农村中学的研究性学习与各学科课程教学的整合研究的研究和结题工作，现均已成功结题，其中第一个课题获省二等奖，并被评为州级优秀课题；成功组织了国家级子课题有效推进教师专业化发展的中期评估和结题工作，获得国家级二等奖研究成果。作为主要参研人员还参与了其它3个省、州课题的研究，撰写的教育专著信息技术课堂教学研究已于今年出版，并被州教育局评为“优秀教育著述” ，近五年来发表和获奖的论文十余篇。同时学校组建了强有力的课题研究组，课题组成员工作能力强，责任心强，都是长期战斗在教学一线的有经验的资深教师，年富力强。他们中有享受县政府特殊津贴的骨干教师、州学习型教师。其中多人在国家各

11、级各类刊物上发表过多篇论文，所撰写的教学论文获各级奖励的更是不胜枚举。完成本课题有良好的保障条件：1、龙山县地处湘、鄂、渝三省交界。位置偏僻，民族文化浓郁，物产丰富，风景如画，景点众多，地域特色十分鲜明。区域文化底蕴深厚，自然资源和人文资源非常丰富，特别是近些年来，政府部门加强了对里耶古城、秦简、乌龙山大峡谷、佛教圣地太平山以及毗邻的仙佛寺等旅游景点的开发。土家摆手舞、茅古斯、咚咚喹、打溜子、西兰卡普、土家吊脚楼等土家文化遗产得到进一步地保护和弘扬。这种得天独厚的旅游业资源为我们的地方课程教学提供了丰富生动的资源。2、学校领导高度重视教研教改工作，有健全的校本教研制度，有专门的教研教改机构。学

12、校将在人力、物力、财力上全力支持本课题，每期拨付本课题专项资金以满足本课题所需要的各种条件和资源。3、我校学生绝大多数为土家儿女，对自己的民族文化兴趣浓厚，使得课题研究有较好的学生基础。八、研究特色和创新之处深入挖掘本土旅游业资源，开设课外实践和土家特色选修课活动，让热爱运动的学生可在摆手舞、竹杆操、茅古斯中领略祖先歌舞的原始古朴；倾心音乐的学生可在咚咚喹、打溜子中欣赏民间音乐的悠扬神韵；勤于动手的学生可在土家织锦西兰卡普中认识民族工艺的精巧华美；热衷写作的学生可在土家文化的浸润下讴歌本民族不畏艰难、拼搏进取的精神特质。学生们还可以多方搜集资料，精心筛选信息，围绕龙山的山水名胜、文化遗产，来充

13、实校园网站和自己利用这些素材制作各种作品，有利于形成富有活力，充满民族气息的地方特色课程，创建具有民族特色的校园文化。九、研究阶段及成果分析本课题自申报之日起，计划分三个阶段进行。1、前期准备阶段（2012.11 2013.3） 提出课题后，研究组要发挥集体的智慧和力量，提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、填写申请审批书。制定课题研究方案。课题立项后，启动课题，正式建立课题研究组，明确分工，组织课题组教师进行课题相关的理论学习，并认真做好搜集、积累和整理资料工作。 课题组教师对旅游景点和土家特色文化遗产进行实地考察，同时分批组织课题组教师向民间艺人、县文化馆专家系统地学习土家文化遗产

14、。收集整理本土旅游业资源。2、课题实施阶段（ 2013.4 2014.3 ） 选定实验班，开展课外实践和特色选修课。及时交流、总结研究成果，撰写相关论文。开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，同时认真梳理研究中存在的问题，邀请专家来校指导，同时根据基础教育课程改革纲要要求进行深入研究，不断提高课题研究水平。形成阶段性成果。3、研究总结阶段（ 2014.4 2014.10 ） 组织课题组成员全面整理资料，总结研究成果，形成结题报告，进行成果汇编。 完成评估验收工作；推广课题实验成果。十、本课题研究的成果1、各教师撰写“本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究”方面的论文，合成本土旅游业资源渗透于

15、地方课程教学中的研究的论文集。2、形成一套系统的“本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究”的特色实践活动和特色选修课的教学资源光盘等。3、书面的各阶段的总结报告和结题报告。4、本土旅游业资源校本教材十一、本课题组成员（1）指导实践组主要任务：在理论上指导课题研究和把握课题研究方向，在政策和经济上保障课题的落实。主要成员：田紫文、彭英维、刘健、廖开波、郑能波等（2）、课题实践组主要任务：通过在地方课程教学中灵活运用本土旅游业资源，开展一系列实践活动和特色选修课，形成一些有示范作用的个案和可推广的经验。主要成员：刘丽霞、胡晓勤、王勇、伍爱民、王莉等（3）、资料收集组 主要任务：收集整理本土旅游业

16、资源，收集课题组各种相关资料。主要成员：王道武、李长文、彭扶贫等十二、经费估算资料的检索、购置书刊、时间安排等学校全力支持，两年内完成课题的研究与实验。预计购买、租借、上网查阅资料及印刷费用约5000元，购买光盘及课件制作等，费用约4000元，对课题组成员的强化培训、学习考察调研等费用约5000元，小型会议费用约2000元，考核与评估费用约4000元，共计所需经费约20000元。我校已承诺配套经费贰万元，由学校财务室拨款落实。各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢！龙山一中本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究课题组 2012年11月22日主要参考文献1国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)，n.中国教育报2010.52 突出地方课