2021年《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)

1、honor depends on us to fight for with action.（页眉可删）2021年珍珠鸟教学设计(精选15篇) 珍珠鸟教学设计1教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。2了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。教学流程：一、 回忆课文，感知小鸟形象。1通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？2这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家

2、。二、 融情入境，感受美好境界。1过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。2同学们，你们看-（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。3小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段）三、 品读课文，感受小鸟的亲近。1过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2文中的小珍珠鸟怎么不怕人，

3、居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。4小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天-傍晚-6有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小

4、家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段）四、 总结拓展。1过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？2信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。五、 作业1朗读课文。2这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。珍珠鸟教学设计2教学内容：苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，_生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心

5、呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。2、学会本课10个生字，理解生字新词。3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。第二课时一、导入新课，齐读课题。1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将继续走进课文，走近】齐读课题：珍珠鸟2、齐读课文1-3自然段。【打开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外

6、形吧!注意节奏要舒缓些。】3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。【读了课文13自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】4、指名描述印象中的珍珠鸟。体型很小，叫声尖细动听。胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。过渡：【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧】板书： 雏鸟二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。1、点击，屏显画面“美好境界”。2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗?为什

7、么?】3、指名回答奇怪它原本很胆小的!不奇怪因为它发现作者很爱它，它信任作者。4、导入第4自然段：【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。板书： -“我”三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。1、布置学生自读课文第4自然段。【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】2、屏显课文第4自然段文字。3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来”3个词。【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小

8、桌上。后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱【细细品读这段话，你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会，再画下来。】。5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】只在笼子四周活动机警，小心;“一会儿一会儿一会儿”神气，调皮，可爱;“先是然后再” 机灵，可爱;“索性”毫无戒备之心;“啄着我正在写字的笔尖啄两下我的手指。”友好，可爱;喜欢我，信任我。6、交流体会“我”对雏鸟的友好。【其实，小家伙之所以能够放心大胆

9、地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】小家伙飞来飞去我不生气，不赶走它;小家伙喝我的茶我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。小家伙啄我写字的笔尖和我的手指我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。7、齐读第4自然段。【伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜爱。】过渡：【就这样，在“我”无声的关爱和精心呵护下，可爱的小家伙才如此信赖“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好朋友!】四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。1、教师引读。【白天傍晚】2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象

10、出白天的小家伙有多淘气吗?】3、指名想象父母的呼唤：【你能听懂父母的那一声声呼唤，似乎在对小家伙说些什么吗?】(担心、责怪、批评等)4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。)【如果小家伙会说话，你能想象它会告诉父母一些什么呢?】告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜爱5、小结，过渡：【因为，在小家伙看来，我的确是疼它的，爱它的!】板书： - 喜爱【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创造出这样一种美好的境界】五、赏读第6自然段，升华感情。1、屏显第6自然段图文。【让我们再次走进这美好的境界!】【伴着音乐的节奏，谁来

11、美美地朗读一遍!】2、指名配乐朗读。3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”。【如此美好的境界，作者事先有没有料到?为什么这么说?】4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】(小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖)5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美好的画面永留我们记忆的心间!】过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼唤】六、齐读第7自然段，拓展延伸。1、齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗?2、理解导读反问句。【言下之意就是，信赖能】3、指名读、齐读反问句。4、指名回答，理解“信赖”的前提。【这里指谁信赖谁?如果要想小家伙也信赖你

12、，你应该怎样?】5、板书： - 信赖6、小结激情，体会文中更多的“美好境界”。【的确，信赖，需要呵护，需要宽容，需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟，从不伤害它，所以它才如此信赖我，所以才出现了如此美好的境界。】【在课文中，信赖创造出的美好境界，不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢?】(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上)【这些都是人和鸟互相信任，友好共处的境界】7、延伸拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐让世界充满爱。)【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝尊重，就同样会拥有信赖;那么，像文中这样美好的境界，就会

13、出现在世界的每一个角落。】【请看大屏幕】(音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题)8、推荐美文阅读。【同学们，作家冰心奶奶在她的散文和小鸟最相亲爱中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，曾经深深地感动了老师。】【今天，老师把这篇优美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文我们家的猫同时推荐给大家。希望你们，课后再次欣赏人与动物之间唱出的爱的赞歌!】珍珠鸟教学设计3教学目标1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、继续练习用比较快的速度默读课文。教学重难点通过理解课文，理解文中“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

14、教学准备1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2、准备珍珠鸟一只。教学时间一课时。课时目标1、正确认读本课的生字、新词，有感情地朗读课文。2、读读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。课时重难点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。一、导入新课。1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道_的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇_都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读

15、课文，整体感知课文内容。1、朗读课文（表扬采用默读方式的学生）2、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？_最后一句话是什么意思？）四、根据导读交流讨论，理解课文内容。1、出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2、以学习小组的形式讨论研究。3、交流讨论。（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。（2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之

16、情？指导朗读。a、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b、三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。5、你能举出生活中

17、“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五、作业。1、从以下题目中选择一个写一段话。（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图2、这篇_一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。珍珠鸟教学设计4【教学目的】、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与相互切磋。、培养学生有感情朗读课文的能力。、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物，尊重生命的情感。【教学重点】、采用自主、合作、探究的学习方式。、调动学生的情感体验，善待动物，尊重生命。【教具准备】多媒体。【课时安排】课时。【教学过程】一、导入新课可能喜欢体育

18、的同学都知道，年月份在澳大利亚举行的球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运动员你来我往打得非常激烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。本来在体育比赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊，运动员马上停止了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。现场的观众对此报以热烈的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？（学生自由发言）在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的

19、生灵，人类还有着最亲密的生存伙伴，那就是动物。那么人和动物之间，到底能不能建立起相互信赖、和谐共处的友好关系呢？冯骥才的散文珍珠鸟就告诉了我们问题的答案。二、整体感知、多媒体展示，扫除生字障碍。、听课文录音，请学生体会作者的感情。、请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段，说说作者写这篇_是为了向我们传达什么信息。三合作探究、分组讨论（大屏幕上显示研讨问题）：我和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的？珍珠鸟这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事，但却感人至深，那么这篇_中最让你感动的画面是哪一幅？为什么？请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行研讨，之后全班各组交流，加深对课文的理解。教师总结，深

20、入_主旨。、自由质疑，大胆创新：对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；如果有组内解决不了的问题，全班共同讨论。组内自由质疑探讨；发表个人见解。有代表性的问题，全班交流。、珍珠鸟是一篇优秀的散文，语言清新优美，内涵深刻下面我们来仔细品味一下：请你找出自己最喜欢的段落、句子或词语，说说你为什么喜欢。四、课外拓展，培养能力、珍珠鸟为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢？看课外阅读材料，用课文中的一句话概括其内容。、在日常生活中，我们可以为保护环境做哪些事情呢？（多媒体展示）、交流两句当代作家的名言警句。（多媒体展示）五、

21、作业、为我们的校园设计一些环保标语。、用喜悦的语气，写自己喜爱的动物。六、多媒体展示，听一个真实的故事结束语：保护环境,关爱动物不仅仅是一句口号，而应该落实到日常行动中，如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美好。【课后反思】这堂课，是我参加县初中语文优质课评选的教学设计，现就其主要特点，点评如下：、创设教学情境，激发学生学习的兴趣：教师在开始时用为一只鸟而下跪的故事引入，让学生发表自己对这件事的见解，使学生产生了学习探讨的冲动和兴趣，拉近了自己与课文的距离。、重视朗读训练，促进整体感知：语文教学应重视培养学生良好的语感和整体感知课文的能力。这节课在教学指导过程

22、中就突出体现了这一点，多角度、多方式地培养学生朗读，调动学生情感体验，整体感知，很好地体现了语文课程改革新的理念，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，使学生受到情感熏陶。、突出了自主、合作、探究的学习方式：这堂课体现了自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与教师交流以及相互之间的交流，体现了他们的积极思维，学生真正成了课堂的主人，在自主中学习，在合作中学习，在探究中学习，获益匪浅。、课外拓展，培养能力：这堂课还有一个显著的特点，在于指导学生在理解课文的基础上，利用课外资料（阅读材料我和狼的友谊及歌曲一个真实的故事），不仅调动了学

23、生已有的知识储备，进行课外拓展，让学生针对社会上残害动物的现象，谈自己对关爱动物、尊重生命的认识，并在日常生活中做些力所能及的保护动物的事情，引导学生初步思考人与动物关系问题，对学生情感、态度、价值观进行了很好的培养。珍珠鸟教学设计5第一课时(一) 教学目标：1. 通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。2. 通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。3. 学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。并有感情

24、朗读课文。4. 运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。(二) 教学过程：一、检验预习效果。1. 出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。2. 理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。3. 揭题：珍珠鸟。单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。也使后续“学”的内容更为扎实、准确。二、初读课文，整体感知。1. 自读课文，思考作者写了什么内容?2. 交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?(作者先写朋友送“我”

25、一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。”)从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。三、再读课文，读出自己的感受。1. 初读课文，你有什么感受吗?预设：珍珠鸟特别可爱2. 自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。3. 读自己画的句子。教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。如：第四段：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整

26、，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴，会有什么感觉?读出作者的怜爱。第六段：“哟，雏儿!正是这小家伙!”读好“雏儿”的读音，感受亲昵名称背后小鸟的可爱。第七段：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”想像它圆滚滚的小身子，读出它的可爱。第八段：读好“一会儿、一会、一会”的排比句，读出小鸟的调皮。第十、十一、十二段：着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语，感受小鸟的可爱。第十三段：读好描写小鸟睡觉样子的句子。4. 从这些句子中，你还感受到了什么呢?预设：作者对小鸟的喜爱。

27、5. 默读课文，画出哪些句子能够表现出作者对小鸟的喜爱呢?如果你画的句子刚刚已经画过，再想想，其中的哪些词语能表现出作者对它的喜欢呢?如：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”四、感受信赖带来的美好境界。1. 是呀，正是因为作者对小鸟的喜爱才让他不去打扰它，不去伤害它。而也正是因为这一点换来了小鸟对作者的信赖

28、。所以，才有了下面这动人的一幕，师生一起读。2. 师：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。示意生接读。(配乐)生1：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。生齐：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?3. 我笔尖一动，流泻下一时的感受：齐读：信赖，往往创造出美好的境界。4. 你对这句话怎么理解的?第二课时(一) 教学目标：1. 查词典，联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。2. 学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。3. 学习作者有先后顺

29、序地描写行为的方法。并尝试应用。4. 学习“一会儿一会儿一会儿”这样的排比句式。5. 学习作者准确的动作描写。(二) 教学过程：一、导入：唤起旧知。1. 上节课，我们学习了些什么?你有什么感受吗?预设：可爱而调皮的珍珠鸟，作者很喜欢珍珠鸟，作者获得了“信赖，往往创造出美好的境界。”的启示。温故而知新，可以为师矣。二、学习作者有先后顺序地描写行为的方法。1.上节课，我们一起感受到作者笔下珍珠鸟的调皮与可爱。作者是如何将它的特点写出来的呢?默读课文，选择一处你最喜欢的描写珍珠鸟的句子或段落读一读，边读边想，作者哪里写得好?2.第八段：(1)起先随后跟着：如果把这些词语去掉，会有什么影响?对比着读一

30、读，感受表示顺序词语能够把一段话写得有条理的好处。(2)一会儿一会儿一会儿：提供其它情境，再造个句子。第十段：(1) 先是然后再：可放手让学生找一找，说一说。(2) 画出表示动作的词语：突出珍珠鸟的可爱，可适时朗读体会。(3) 去掉关键词，鼓励背诵，积累语言。以读为基础，在读的基础上，学习作者的表达方法。三、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。1. 刚刚我们又一次感受到珍珠鸟的可爱，作者也一定同我们一样感受到了它的可爱。请大家想一想，从这几处描写中，你还感受到了什么呢?预设：作者对珍珠鸟的喜爱2. 再引读八段、十段。教师引导语：此时，作者心里会想?3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，

31、作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它”，但，从对珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中，我们都感受到了这份喜欢。写_，离不开“我”的感受，你写的字字句句都有自己的情感与感受。4. 快速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢?寄情于文，是孩子们在习作中所忽视的，他们往往脱离自我，在自己的_中找不到自己的影子，长此以往，_少了情感的滋润，自然不会进步。以此文为典范，让孩子们在_中表达自己，是一个好方法。四、积累词语。1. _当中还有什么词、句是你不太理解的吗?预设：斑斑驳驳、生意葱茏。2. 结合上下文猜测：阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同

32、碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。(1) 斑斑驳驳：什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查词典：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。(2) 生意葱茏：结合上下文：可换词为生机勃勃。词典：划分语素：生意：富有生命力的气象，生机。葱茏：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生长得有生气，生机盎然的样子。3. 再读句子，读出吊兰生机盎然的样子。4. 还有哪些词语，也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢?如：生机勃勃，花繁叶茂，郁郁葱葱 ，欣欣向荣，花团锦簇等。5.把这些词语记录在积累本上。珍珠鸟教学设计6教学目的：1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。2、

33、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析_的方法。3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。教学方法：赏析与探求相结合的方法教学过程：一、故事导入由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢？将学生引入课文。二、简介作者冯骥才三、赏析课文1在熟读课文的基础上让学生找出主旨句（信赖，往往创造出美好的境界。）提问：是谁信赖谁？（鸟信赖人）信赖到什么程度？（鸟竟趴在人的肩头睡着了）小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗？（不敢）人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件？（彼此的交流）鸟趴在

34、“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段？学生讨论归纳：离“我”较远一点点接近淘气地陪伴“我”落到“我”的肩上趴在“我”的肩头睡着了（即产生了信赖）2用图画形式展示这一过程。结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：怕人的珍珠鸟相识熟悉亲近相依相伴3分组朗读比赛选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。4怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事？学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。（见板书）最后得出结论

35、：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。用图画展示出来。5在不同阶段，珍珠鸟对“我”也是不同的，让学生找出珍珠鸟在不同的阶段与我交流的语句。也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。6找出描写作者和珍珠鸟之间和谐美好的段落。提问：怕人的珍珠鸟慢慢地能与人这么友好地相处，竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么？“我”与珍珠鸟之间建立了信赖关系，关键在谁？从此文中，我们得到了什么启示？用大小心形表示：由于“我”关爱，最终赢得了原本怕人的鸟的信赖，有了鸟的信赖，鸟与人的关系才这么和谐美好。接着用一颗红心把鸟与人连接起来，同时，播放爱的奉献的曲子，学生都跟着唱起来。四、课外延伸请同学们把自己或亲朋好友曾与小动物和谐相处

36、的那段美好的回忆重新拾起写成一篇_。珍珠鸟教学设计7【教学目标】1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文46自然段。3、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。【重点】珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?【难点】理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。【教学过程】一、复习导入，直奔主题1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。2、描述小珍珠鸟的样子。二、质疑探究，抓住重点1、默读46自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?三、自主理解，美读文本1、学习课

37、文第四自然段：默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。同桌交流：把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。全班交流：根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。大屏幕展示：起先随后渐渐后来小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。品读第四自然段：读书、体会、交流。大屏幕展示：胆小试探胆子大了完全放心小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读：抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者

38、由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。让我们再有感情的朗读。(引读。)2、学习课文5、6自然段：由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。学生自由练读。采用多种的读书方法鼓励读好书：第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。给课文的插图起题目，体会人鸟情深。3、学习课文第七自然段：看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出

39、美好的境界吗?学生读句，你是怎样理解这句话的?(各抒己见。)四、拓展延伸，提升感情1、简介作家冯骥才写这篇_的原因。2、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?3、作业小练笔：写一个你与小动物之间发生的故事。珍珠鸟教学设计8教学设想：珍珠鸟为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，_语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。教学过程 ：一、导入 (出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐)清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，

40、而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我” 的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!二、教师配乐朗读，学生整体感知课文1_写了件什么事抒发了作者怎样的感情2_用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。3四人小组交流以上问题。4通过全班交流，让学生明确(1)_按照时间顺序叙述。 “我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之

41、情。(2)绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。小鸟在屋里飞来飞去。2小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。3“我”伏案写作时，小鸟趴在”我”的肩头睡着了。三、学生品读1学生速读_，根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。2、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解，回答不出的等全班交流时解决。3教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：(1)_开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？(2)作者为什么要详写小鸟，略写大鸟？(3)在_中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要

42、分析说明。(4)“信赖，往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解。交流后让学生明确：(1)因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友，尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但“我”仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，“我”按撩自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。(2)大鸟因为在朋友家已经养成了”怕人”的习惯，对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的，它在一点一点地感觉”我”对它的爱，一步一步地接近“我”。(3)喜爱之情。如它先是离我较远跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和

43、心理，几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等，活画出了一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。再如：有一天，我伏案写作时，还呷呷嘴，难道在做梦?文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑，红颜色的小脚，毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信到了何种程度(4)人与人靠信赖才能长久相处下去，动物也不例外。我们应该尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小。四、体味反思1去年夏天我和朋友去秦岭

44、游玩，看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗，请给大家讲出来。2学了这篇_，你有何收获？提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融八其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念。珍珠鸟教学设计9【教学目标】、确认读个生字，能有感情地朗读课文。、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。、继续练习用

45、比较快的速度默读课文，提高默读能力。【教学重难点】理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、导入新课哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 珍珠鸟。二、初读课文，整体感知学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？_最后一句话是什么意思？三、

46、引读课文，尝试回答前面个问题、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？、引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。四、合作，探究质疑、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点： 为什么_在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？ “信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、

47、联系生活实际，再次理解课文重点句“信赖创造美好的境界”。作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？七、片段练习、让学生选取_某一段落或片断，并拟一个标题：参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。【板书设计】、珍珠鸟胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我人细心呵护小鸟，真好 鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好珍珠鸟教学设计10一、读书实践，感受语言，在感受中学

48、习在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了_的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。二、驰骋想象，个性解读，在体验中学习语文课程标准提出培养学生探究性和创造性阅读能力，应提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在教学中，我提出 “作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟趴在

49、我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。三、创设自主开放的学习氛围通过这堂课的教学，我也反思了自己过去对课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担心学生这样学不会，那样学不扎实，还担心一经“放”出去，“收”不回来怎么办？让学生自主学习成了一句空话。学生们花了很多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，如：学习第八自然段时，提问“你发现了什么？”学生展开了丰富的想象，回答形式多样。使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性

50、及丰富的创造潜力，使他们在教学过程中展现出让人敬重与钦佩的活力，而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验，从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主人，能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地，这样的课，教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的。四、情感体验，提高认识学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动。为此，我让学生也仿写一句格言来表达出此时的感触，进一步加深了学生对信赖的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，相信爱心的滋润

51、一定能够创造出美好的境界！珍珠鸟教学设计11教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点、难点：1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2、领悟_中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教学准备：多媒体课件教学目标：1、美读课文，品味语言

52、，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣（3分钟）上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）确实，我们的生活和鸟类之间有非