人教版八年级语文上册《一单元阅读3. 蜡烛》赛课导学案_9

1、蜡烛教案学习目标：1准确识记本课出现的生字词。2学会抓住关键词句，分析人物性格。3领会作者的情感，努力捍卫和平。学习重、难点：学会抓住关键词句，分析人物性格特征，初步领会作者情感。学习方法： 朗读法、跳读法、圈点勾画法课时安排：一课时教具准备：多媒体教学过程:(课前演讲)导入新课（设置情景，导入新课）（用时约3分钟）（投影展示） 同学们，你们应该都见过或用过蜡烛吧，那我来考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？大家一起来猜猜这是在什么场合用到的蜡烛？（提问：让学生抢答）【明确】比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；烛光晚餐会让人们的聚会平添浪漫朦胧

2、的情调；把许多蜡烛摆成“心”型图案-可以向心爱的人表示爱情；寺院里的蜡烛-是用来祈福、保平安的；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文以“蜡烛”为题，除了实指“蜡烛”外，有还有没有其他深意呢？今天就让我们带着这个疑问，怀着一颗虔诚的心，去聆听、去感受这样一位老妇人的故事吧！让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的战地通讯蜡烛。（板书题目作者） 那么我们这节课要掌握哪些内容呢？请一位同学来宣读一下我们的学习目标吧。一、学习目标：（用时约1分钟）（投影展示） 1.准确识记本课出现的生字词。 2.学会抓住关键语句，分析人物性格。

3、3.领会作者的情感，努力捍卫世界和平。 明确了学习目标，接下来我们开始今天阅读的第一站：初读文本，感知内容。请同学们大声朗读课文，完成两项任务：（1）标注读不准、要积累的字词，可以参照注释或借助工具书来解决。（2）用简洁的语言概括文章内容。二、自由朗读，整体感知（用时约10分钟）（投影展示）1读准字音，积累词语。2用一句话概括文章的内容。（生朗读课文，师巡视指导，解答学生提出的疑问，小声交流。）（出现错误时师生正音，易错字形板书强调）同学们已经读完了，有没有读不准的字词呢？没有？那么老师要检测一下了。合上书完成幻灯片上上的字词积累。（找同学同时上台板书）3字词积累（投影展示）给下列拼音写出汉字

4、，给汉字加拼音烧 灼 桥头堡 地jio ( ) 匍 匐 y( ) 下 f( ) 晓瓦 砾 颤wiwi( ) 迫击战 契柯拉耶夫 yo（ ）水 j( )躬 完成后同学互相检查。全对的有哪些同学？太好了，这么多位。出现失误较多的是哪个字？（师板演纠正） 希望大家重视汉字的书写。4一句话概括内容。（投影展示） 通过刚才的朗读，我们对文章的主要内容，已经有了一个大体的了解。你能用一句话概括一下文章的主要内容吗？先在本子上写一写，交流以后再表达。（一两位学生回答）建议这样概括内容：可以“人物+主要事件”，也可以用这样的句式来表述：文章通过 ，表达了 。 指导： 我们在概括叙事为主的文章之时，要注意人和事

5、件。如果是一件事，我们可以概括“什么时间，什么地点发生了怎样的事”。如果是几件事，首先要找到这几件事是围绕什么人进行的，一共有几件事。即“什么人，发生了几件什么事”。概括的简洁、全面、准确。非常棒！根据刚才的回答，补充、完善一下自己的答案。明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。三、精读课文，解读老妇人（用时约15分钟）（投影展示） 下面我们进入今天阅读的第二站：精读课文，解读老妇人。请大家先走进作者1走进作者了解写作背景（投影展示） 作者：

6、苏联作家，生于军官家庭。我城一少年 俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金。1959至1971年发 表的三部曲生者与死者军人不是天生的最后的夏天三部曲获1974年度列宁奖金。背景：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。背景：1941年4月，德意法西斯军队入侵并占领南斯拉夫。与此同时，全世界反法西斯的人民也结成了统一联盟。当时，苏联、南斯拉夫等国结成了反法西斯同盟，苏联红军来到南斯拉夫，

7、帮助南斯拉夫人民打击法西斯侵略者。本文是作者随苏联红军到南斯拉夫所写的战地通讯。 这篇文章反映了二战时期法西斯把人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。作者西蒙诺夫随苏联红军进入南斯拉夫，见识了各种各样的英雄人物，为什么单单要写“老妇人”呢？“老妇人”是怎样一个人呢？带着这些疑问，我们再读课文，解读“老妇人”。建议你这样解读人物：1快速跳读课文，勾画老妇人的相关信息，并进行批注解读。2展示时可以先用一个词语或句子概括老妇人的性格特点，再有感情朗读文中相关的语句，并简要分

8、析。建议用这样的句式来表达：我读出了一个 的老妇人，我是从文中的 读出来的。自己完成以后，跟周围同学交流补充一下。 学生可能回答：英勇的、渴望解放的、大无畏的、善良的、慈爱的、渴望和平的、纯朴的、不幸、幸运的、孤苦伶仃的。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，大家都读出了自己心中的“老妇人”了，请来展示一下你的阅读感受。谁愿意第一个说说自己的感受。这位同学真勇敢，来，你第一个展示。声音要洪亮。以下4条为预设学生回答： 谁来概括一下老妇人的形象？1.老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。2.年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉

9、痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意3. 她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。4.红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。假设：出现冷场。老师想读几个片

10、段，同学们看看从这里段文字里可以读出怎样一个“老妇人”。、 重点语句1）做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？ 补充说明蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。2）老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？ 黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。3）这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像

11、一个儿子的英勇，那样永垂不朽。怎样理解这句话? “这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。4）即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。怎样理解这句话? 这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之

12、苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。5）为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。作者对老妇人动作的反复描写，描写了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。三次写“爬”她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。三次写“跪”老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手

13、在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。引导思考：作者为什么反复描写老妇人动作？三次“爬”写出老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 展示： 老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在

14、烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。归纳提升（依据时间掌握） 我们刚才从事件，人物的动作、外貌等细节描写中解读出这么多的“老妇人”，下面我们把这些词语转化成一段话，来写到本子上。概括一下：“老妇人”是一个 的人。（找一两位同学）老妇人是一个饱受德国法西斯强盗侵略之苦，对侵略者满怀深仇大恨的人；老妇人是一个渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意的人；老妇人是一个进入了一种忘我的境界，安葬烈士，不怕艰难的人；老妇人是一个被苏联红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧的人； 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。红军烈士献

15、出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。老妇人是一位令我们肃然起敬，甚至一辈子都会铭记的人！四、拓展写作（用时约15分钟）（投影展示）一般文章对人物形象的刻画有肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写，而本文对主要人物老妇人的刻画重在动作描写上。文中重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都非常吃力，然而又那么认真。老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想象，揣摩一下老妇人的

16、内心世界。1揣摩文章倒数第四段，设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于一百字。思考提示：老妇人为什么不说话，她心里是怎么想的？老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？老师为大家准备了思考提示，大家可以参考这个提示来写作，给大家5分钟的时间，可以合作，也可以独立来完成。（生阅读写作提示，写作，师巡视指导，解答学生提出的疑问，小声交流。）2 请同学展示，要求：声音洪亮。找学生点评。（一两人即可） 五、教师小结（用时约3分钟）（投影展示） 文章进行到这里，我们已经有了深入的了解，那么，再回过头来想想开头那个问题：这篇课文以“蜡烛”为题，除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深意呢？ 【明确】红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；两国人民战斗情谊的象征。 蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写，更具有一定的象征意义。这烛光象征着红军烈士生命之光；象征两国军民的感情；象征着老人与烈士之间的“母子”情深。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。文章通过“老妇人”这一人物形象，在主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏