巧用教材做好课内外阅读的链接

1、巧用教材，做好课内外阅读的链接教育家苏霍姆林斯基说：“教育的全部问题都能够归结为阅读问题。”语文新课程标准对小学中、高年级的阅读量有这样的规定：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量很多于40万字。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试实行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量很多于100万字。”也就是说，五、六年级学生一个学期至少要阅读25万字。而在现行小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，不过3万字左右而已，在量上是远远不够的。所以，作为语文教师，一定要巧用教材，做好课内外阅读的链接，让课外阅读更好地为我们的课堂教学服务，丰富、发展课堂，让语文课堂焕发生命的光彩

2、。1、重视课前课后的资料查找，加深对课文的理解。 预习时让学生广泛涉猎与课文相关的背景知识、逸闻趣事等信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识，加深对课文的理解。如：教学六年级上册第五单元之前，让学生收集相关鲁迅的生平介绍、故事及著作等。学生经过大量的课外阅读(包括网上阅读)，丰富了对鲁迅的理解，有助于对课文的理解。尤其在教学少年闰土一课时，班上几位学生竟已提前阅读了故乡，畅谈了三十年后“我”回到故乡，再次见到闰土时中年闰土的形象。抓住这个时机，我适时追问：“为什么闰土会有如此显著的变化？”使学生更深层次理解了原文的思想主旨：揭露封建制度的罪恶，反映农村落后面貌，流露对穷苦农民深切的同情这

3、时，教师趁热打铁，激发更多学生去读鲁迅的著作，学生兴趣盎然。课后针对所学同样能够让学生收集资料，如：教学完轻叩诗歌的大门，老师让全班同学依据自己的兴趣，分组搜集各类诗歌并编辑成册。学生大显身手，不但分类别编辑了诗歌集，而且依据诗歌内容实行了配画，丰富了积累。2、教学难点处补充,深化学生的感悟。在教学的难点处很多老师非讲深讲透不可，但常常是老师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷。我们尝试着让学生阅读与课文难点相关的补充材料，往往能收到事半功倍的效果。我校教师在教学李白的赠汪伦一诗时，学生对李白和汪伦之间的情谊感悟不到位，老师就出示了相关二人的故事：汪伦听说大诗人李白旅居南陵叔父李冰阳家，便写信邀请李

4、白到家中做客。信上说：“先生好游乎?此处有十里桃花。先生好饮乎?此处有万家酒店。”李白素好饮酒，又闻有如此美景，欣然应邀而至，却未见信中所言盛景。汪伦盛情款待，搬出用桃花潭水酿成的美酒与李白同饮，并笑着告诉李白：“桃花者，十里外潭水名也，并无十里桃花。万家者，开酒店的主人姓万，并非有万家酒店。”李白听后大笑不止，并不以为被愚弄，反而被汪伦的盛情所感动，适逢春风桃李花开日，群山无处不飞红，加之潭水深碧，清澈晶莹，翠峦倒映，汪伦留李白连住数日，两人兴趣相投，无话不谈。李白离开时，为了不给汪伦增添麻烦，准备悄悄坐船回家。没想到汪伦和乡亲拍手踏脚，歌唱民间的踏歌相送。李白深深感激汪伦的盛意，作赠汪伦诗

5、一首。这样，“桃花潭水深千尺”的意思及其内涵就显而易见了，学生的阅读感悟随之加深，同时又拓宽了视野。 3、巩固时巧妙使用，使课内外知识融会贯通。积累是为了使用，使用是拓展阅读的目的，课堂上设计形式多样的开放题，让学生把自己的课内外积累尽情表达，既使课内外知识融会贯通，又让学生尝到了成功的喜悦。如：教学伯牙绝弦一课时， 教师针对“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河”设计了下面的问题：用你积累的词、句来赞美泰山、长江和黄河。学生有的以成语赞美，有的引用古诗词，各具特色。此时的课堂成了学生拓展阅读，综合水平的展示课。这样的训练同样适用于“回顾拓展”中的“日积月累”和“趣味语文”。教学“日积月累

6、”时，教师既要完成课本中新知识的积累，又要注重对学生以积累知识的巩固，同时，还要恰当补充同类词、句，丰富其积累。如：教学六年级上册第八单元“日积月累”时，除了书上的十六个描写艺术方面的词语，又补充了更多的同类词，如：精益求精 、 炉火纯青 、 象牙之塔 、 小巧玲珑 、惟妙惟肖 “成语故事”一栏的教学，则能够给予学生充足的时间，让他们交流自己知道的成语故事。这时，学生往往知无不言，言无不尽。而积累量较少的学生会不服输，课下主动阅读中国成语故事。这样的语文课堂充满了无穷的魅力，承载了生命的涌动！4、设计迁移性练习，让学生活学活用。大力培养学生的语文技能是小学语文教育的一个紧迫任务，大量的课外阅读

7、就是学生技能训练的最佳途径。著名教育家叶圣陶先生也以前说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，教师在传授语文技能和知识之后，应有目的地向学生推荐一些蕴含这些语文技能的文章，使学生能在充裕的时间内通过阅读分析来熟练掌握语文技能。如：教学文言文伯牙绝弦时，教师抓住文中不同的句子，向学生传授译文方法的相关技巧：留、调、删、补、换、学完此文后，出示文言文人琴俱亡，让学生运用已学知识试译，熟练掌握语文技能。不同的课文教学要有不同的侧重点，教师在教学课内阅读时，对教学重点要讲透。之后，选择与课内文体或写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，真正做到“得法于课内，得益乃至成长

8、于课外”。5、找准阅读衔接点，进行延伸拓展。课堂上少一些面面俱到的提问，就多一些延伸拓展的时间，就便于进行有效的课外拓展，可扩充学生知识面。如：教学五年级上册古诗词三首时，教师不要把大量时间放在对古诗词诗句的逐一理解上，这样，节省出来的时间就可以大量补充有关思乡的古诗，汇百川以成江海。另外，在课堂的结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间，或引导学生阅读同体裁文章，或阅读原著 如：学了冬阳童年骆驼队，推荐学生读林海音的城南旧事；学了七律长征推荐学生读毛泽东的忆秦娥娄山关等，使学生“开卷有益”。总之，巧用教材，做好课内外阅读的链接是培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量的有效途径。课内外结合，可激发学生的求知欲，巩固课堂效果，使学生在学习上变被动为主动。我们必须加强课外阅读，增强语文教学课内与课外的联系。课内是基础，是先导；课外是课内的继续和扩展。课内指导方法，