用爱心和信任开创神圣的事业

1、用爱心和信任去开创神圣的事业从教以来,一直担任班主任工作,送走了一届又一届的毕业生。回想起班主任工作的点点滴滴，感到班主任工作平凡中的伟大，它关系到千家万户，关系到孩子的成长和未来。所以，班主任必须有科学的工作方法，对学生爱而不纵，爱在细微处；理解信任孩子，做孩子们的良师益友。 一、用爱心去开创神圣的事业“情感是学生心田渴望的雨露、是学生心中期待的春风”，“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生”。教育家们生动而富有哲理的比喻，道出了师爱在教育中的地位。多年来，我用师爱架起了一座师生之间心灵和谐的桥梁，用真情与他们相处，做到爱而不纵，爱在细微处。我曾教过一名学生小雨。在我刚教这个班的一周之内，小雨

2、天天上学迟到，来晚了就站在门口。等你发现了，他才进门，而且无论怎么问原因也不回答。经过一段时间观察，我发现他根本没有朋友，下课后总是一个人在墙角玩，有时玩得入迷，竟没有听到上课的铃声，几次被同学从操场上找回课堂。小雨从来不写家庭作业，课堂练习也写得特别慢，学习成绩可想而知。这样下去怎么行呢，我决定实行一次家访。开始小雨不同意，在我的坚持下，他勉强答应了。来到他家，我大吃一惊，原来小雨的爸爸妈妈都有些智力障碍，没有正式工作，家里十分困难，屋里没有一件像样的家具，甚至没有一处能够写字的地方。生活在这样家庭里的他缺少准确的引导和教育，逐渐变得自卑、孤僻。了解了孩子的家庭情况后，我跟小雨商量，每天与小

3、雨一起来学校。听到这些，小雨的脸上露出了少有的一丝笑意。从那以后，他成了我的影子。早上我们一起上学，放学后，小雨在学校写完作业，我为他批改完作业后，再送他回家。逐步地，他的学习成绩有所提升，人也更自信了。一个活泼开朗的小雨回到了同学们中间。古人云：“亲其师，而信其道”，教师用真心温暖学生受伤的心灵，用精神的甘露滋润学生干涸的心田，把平凡、特殊的孩子塑造成一个优秀的学生。 教师对学生的爱心，对学生的热情期待，对改变学生的行为具有很大作用。凡是教师寄予希望的学生，感受到教师关心、协助和厚爱，他们就常常以积极的态度对待教师、对待同学，更加自尊、自爱、自信、自强。如果教师态度冷漠，不注意关心学生，对学

4、生期望低，学生就不会有高的学习热情。可见，教师的爱学生，特别是爱护、关怀后进生是相当重要的。教师必须相信每一个学生都是可造之材，都有创造潜质，仅仅在于教师如何开发、引导他们。 每一个学生都有其生存的价值。所以，我们教育工作者对学生应一视同仁、平等对待。“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点和长处。对我们心目中的尖子生“响鼓也要重锤敲”，不能以偏概全、一好遮百丑，要采用多种形式实行培养和磨练，使他们有一个健康的心理，从而优上加优。对中等生，不能因为他们的影响小而对其不爱也不恨，要充分发挥他们的潜能，使他们进入先进的行列。看一个后进生要扬长避短，帮一个后进生要扬长促短；成就一个人要长善救失，包容一个

5、人要扬长弃短。学生的个性是千差万别的，他们有着各自个特点、各自的爱好，也有各自个不足，尊重每一个学生的个性特点，倾听每一个学生的心声，赏识每一个学生的闪光点，包容每一个学生的错误与不足，让学生在宽容中成长、在宽容中进步。身为一名教师，时刻不可懈怠，不能因为个人的好恶而压抑学生个性的发展，也不能因为个人的偏见而影响学生特长的发挥。教师给予学生的应该是真诚的关爱和殷切的希望。只有对学生报以真挚的爱，才会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提升理解，增强水平，健康成长。二、信任的力量教师的信任，是一份尊重，是一份责任，是一股能够浸润学生心灵的暖流，融汇师生之间的和谐情感。教师的信任，会激

6、发学生强烈的责任感和向上力，促使学生向教师所希望的道德标准方向发展。在教育学生的过程中，我紧紧抓住“信任”这个道德理念，融汇在每一次教育过程之中，收到了非常好的教育效果。我们班有个学生叫王刚,因为淘气、爱计较，所以与同学关系不融洽，有时与同学发生争吵，甚至动手。有一段时间我发现，他下午上课常常迟到，问他原因，每次都会编出各种理由搪塞老师，我实在觉得有点奇怪，就暗暗的调查他，调查过程中了解到他最近花钱很随意，并且电子游戏厅的周围经常会有他的身影。为了不使他在同学中丢面子，一天放学之后我把他单独留下。我拉着他的手轻轻地问他：“你知道老师为什么要把你留下吗？”他低着头不语，从他的脸上已经看出了几分羞

7、愧。我的声音更加和蔼的问：“你一定知道老师留你的原因，老师想让你自己说，因为老师相信你是一个诚实的孩子，仅仅一时没有管住自己犯了错误。”他的头埋得更低了，过了好一会，他开始向我断断续续的说出了事情的原委。边说边从兜里拿出一些小玩具、卡片，还有一个团成团的钱，数一数一共是30余元钱。他说：“老师，是我不对，我从家里拿了一百美元去食杂店换了一百元人民币，拿着钱玩游戏，还买了这些东西，我知道错了，以后一定改正。”他支支吾吾地说着，眼里仍然充满了怀疑。看着他那张稚气得脸，我心平气和地分析事情的利害关系，并鼓励他主动向家长承认错误。他望着我，好像要从我的脸上寻找到什么。我知道他在寻找我对他的信任。我开心

8、地笑了，他也笑了，我把他紧紧地搂在怀里，诚恳地说了一句：“老师相信你”。我把他送回家，他自己跟家长承认了错误。我再三叮嘱家长，说：“王刚有了改正错误的决心，今晚谁也不要所以事打他。”第二天，我和王刚的家长一起来到个体商店，换回了一百美元，不过临分手时，王刚始终不愿离开，我问他还有什么事想说，他开始蹭着脚，红着脸不肯说。在我的鼓励下终于不好意思地说出口：“夏老师，你能替我保密吗？我害怕同学知道这件事。”我很真诚地告诉他：“这件事只有你爸妈、你和我四个人知道，老师向你保证，不会告诉任何人的，请你放心吧，但是你也要实践自己的承诺。”他听了这话后，特开心地说了一句：“谢谢夏老师！”后来几次问起他妈妈，

9、得知家里再也没有发生丢钱的事。我们师生二人都实践了自己的承诺，我为他保守了秘密，他也从此远离了电子游戏。是彼此的信任让我们都实践了自己的承诺，使我们的关系比以前更和谐。记得有一年的9月10日，我迎来了一个特殊的学生，他叫何中运，在学校大名鼎鼎，因为打同学、扰乱课堂纪律，被全班家长列为不受欢迎的人，并坚决地要求离开原班级，对于他我也早有耳闻目睹，因为家长的不配合教育，这些年来他养成了一些不良生活习惯和学习习惯，要想让他有所转变，真是一个长期的转化过程，对于这样一个学生我应该给予更多的爱与信任，我不再提过去的事情，向全班同学宣布：“我们班转来一名聪明、活泼的新同学，希望大家好好爱护他，向自己的亲人

10、一样关心他。”同学们报以热烈的掌声欢迎他，我不怕他违反纪律，把他的座位安排到同学们中间，并对他说：“老师相信你，一定能注意听讲。”课堂上我用精彩的课堂吸引他的注意力，偶尔他要溜号，我用眼睛示意他要集中精力。第一次听写考试，他绝绝大部分的字都不会写，考了全班最后一名，得了个“D”，我把他叫到身边，拉着他的手说：“何中运，老师向大家介绍你是一个聪明的孩子，不过这个次听写你错得最多，这样会给同学们留下一个什么印象呢？你回去重新练练这些字，一会老师再听写你一遍，老师以你第二次听写成绩为准向大家宣布。”说着，我把他的试卷中的D向上折了一下，轻轻地趴在他耳朵上说：“把这个D折上，千万别让同学们看到，那样咱

11、们太没面子了。”他使劲点着头，然后悄悄地回座位上练习生字了，第二次听写他只错了一个字，得了98分，在试卷上我大大地写上“真棒”两个字，看着他开心的样子，我也看到了希望。何中运他缺少的不是训斥和指责，他缺少的是信任、爱和引导。他走出教室就会在走廊跑，我选他当班级的值周生，专门检查同学们出教室能否成一行走路;他站队常常来晚，我选他当站队监督员，协助老师挑选站队又快又好的同学，充分调动他的积极性，强化他积极上进的一面。9月13日那天，正赶上我做公开教学，校领导、老师来了很多人，即使是公开课，但是我没有忘记这个特殊的孩子，课堂上我请他发言三次，每一次都给予他充分的肯定，整堂课他精力集中，与同学们共同学习。下课了，吴校长走到我身边说：“这堂课你好，他也好。”校长的话不多，但我明白校长的意思，我知道这个“你”指的是什么，这个“他”指的又是谁。我知道在教育何中运同学的过程中还会遇到很多问题，还会出现很多反