部编版道德与法治三年级上册《学习伴我成长》第二课时参赛教案

1、科目：道德与法治提供者：部编版道德与法治三年级上册课题：1.学习伴我成长教学对象：三年级单位：课时：第2课时一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课是统编道德与法治三年级上册教材第一单元快乐学习的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“成长离不开学习”，通过让学生回顾自己出生以后的成长学习过程，体会自己的成长离不开学习；通过调查访问周边成人的学习情况和对教材中问题的思考，体味人的一生是需要不断学习、终身学习的。第二板块的话题是“处处可学习”，通过对学习途径的分享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多种

2、学习途径和丰富的学习内容，生活处处皆学问，学习的空间覆盖生活的全领域。两个板块的编写逻辑是首先让学生理解学习以及终身学习的重要性，再进一步认识学习的空间、途径和内容的多样性和丰富性。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识目标：知道生活中处处可学习，感知学习途径、内容和空间的丰富。能力与方法目标：了解学习的重要性，懂得交往、玩耍也是一种重要的学习途径，学会积极主动地学习，善于利用各种机会学习。情感.态度.价值观目标:认识学习的重要性，感受并体验“做”中学，树立终生学习的观念。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过

3、程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形

4、象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。针对上述学情，本课的教学设计重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主

5、要采用的教学与活动策略）部编版道德与法治三年级上册本课编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2011版）“我们的学校生活”中的“珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊。”1.教师准备废旧纸张若干、折纸书或图纸、ipad、做好的环保垃圾盒等。2.课件五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）懂得学习不只局限于学校，学习方式和内容非常广泛，玩耍、交往也是一种学习途径，体验“做”中学的道理。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动活动一：我的

6、暑假收获谈（一）师生交流，畅谈收获教师引导：这节课我们继续来了解学习的话题。（板书：学习）说到学习，你脑海中首先想到的就是在哪学习的场景？（学学生活动设计意图学生交流自己暑假的见闻感受。校）是呀，学校是我们学习知识的主要场所，除了在学校学习知识，生活中处处都可以学习，老师看咱们班同学暑假里都做了很（1）同桌交流。（2）全班交流。重点引导学生谈出在这些地方的收从暑假见闻、收获谈起，调动学生已有的经验，说出自己的多事，你们都有哪些收获呢？现在就跟同学聊一聊你的收获吧！获：看到了什么，学会了什么，懂经历和感受，真得了什么？切的体会让学生（二）总结梳理，明确“学习”概念师总结：通过刚才大家的交流，我们

7、发现每个人都很有收获。其实学习不仅仅限于在学校，学习的途径很多，学习的内容也很广，这些知识、本领、实践经验、道理技能的获得都是学习。可见学习是丰富的、多样的，生活中处处都可以学习。（板书课题，将课题补充完整“处处可学习”）（3）教师现身说法介绍自己暑假的收获，如：读书、继续教育学习、外出旅游、学做饭菜等等。有话可说，也让学生感受到生活中处处都是可以学习的。部编版道德与法治三年级上册活动二：谁是我的老师（一）师生交流，向谁学，并了解在交往中学习1.引导：既然生活处处可学习，那我们可以向谁学？谁能做我们的老师呢？（板书：向谁学）点拨并小结：身边的好多人都可以成为我们某一方面的老师，我们在与身边人的

8、交往中学习，这就是“三人行，必有我师焉”。（板书：交往）那么，除了这些，我们还能怎么学？（二）玩耍中学习玩出的名堂学生说生活1.出示班级一起去玩耍的照片，配乐播放，唤醒学生记忆。2.点拨：不管在校内还是在校外，不管和老师同学一起，还是和家长一起，不管是在大自然里，还是在游乐场里，相信大家在玩耍中都收获颇丰。那么玩耍毫无意义的吗？引导学生理解玩耍也是一种学习。（板书：玩耍）3.情境思辨。（三）总结梳理（其实参观也是一种很好的学习途径，你还在哪些地方参观学习过，说说自己的收获。教师分享一些可供参观的地点。板书：参观）1.教师引导：谁是我们的老师，我们可以通过哪些途径来学习？2.小结：老师、他人、书

9、本、媒体都是我们的老师，参观场馆、走进大自然观察、与人交往、甚至玩耍都是学习的途径，我们都可以从中获得学习。1.学生结合个人已有经验，交流。2.请学生谈谈出去玩耍时的收获。3.情境思辨小男孩说：“爸爸，我想出去玩。”，爸爸回答：“你总是出去玩，太浪费时间了，不如多读读书。”中可学习的方面，寻找到学习的不同途径，更深层次上探讨了学习的方法。在讨论交流过程中，学生的探究、思考、表达等方面的能力也得到了有效的锻炼。（一）小组体验，完成任务。部编版道德与法治三年级上册活动三、做中学学做环保垃圾盒过渡：刚才分享了这么多学习的途径，接下来，我们就采用刚学到的方法，来一次现场体验活动，看看谁最会学习，敢不敢

10、接受挑战？（一）明确任务，提出要求。以小组为单位，完成一项学习任务。课件出示如下任务要求：1.制作环保垃圾盒。用提供的广告纸，折叠成可以装垃圾的小盒，制作方法不限。2.选择技术支持。下面提供a、b、c、d四种途径，每组可以从中选择的一种作为技术支持：a书本（图纸）b媒体（ipad）c他人（同伴、老师）d实物。当然也可以选择e.其他（自主创新的学习途径）3.限时制作。小组内每个人都要做，限时5分钟。4.音量控制：组长控制组内音，不能影响其他小组。5.评价标准：全员参与，人人都学，每人一（二）小组汇报，全员展示。个作品。（二）交流感悟，分享收获。1.引导：刚才听了各小组的汇报，回顾完成任务的过程，

11、你有什么感受？有什么特别想说的，让我们听一听你的想法！2.教师总结：刚才我们通过体验做环保垃圾盒的过程，大家运用了各种方法学习了一项本领，这个过程也是一种学习途径-做中学。（板书）无论大家做得快慢，做得让学生充分参与“学做环保垃圾盒”活动，不仅让学生在活动中体会到学习的乐趣，更培养了学生的动手能力，调动了学习的兴趣。正所谓实践出真知！在小组合作中，也培养了学生团结协作、与人交往、解决问题的能力。好坏，贵在过程中得到方法，即使现在还不会，用我们今天的学习方式反复学，相信你一定会学会的！生活处处皆学问。学习无处不在，只要你有一双善于发现的眼睛，一张乐于表达的嘴巴，一颗富于智慧的大脑，一双敢于实践的手脚，让你的全部器官动起来，玩中学，做中学，你会体会到学习的乐趣！七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）部编版道