五五年级上册第四单元试卷分析报告 (2)

1、五五年级上册第四单元试卷分析报告年级上册第五年级上册第四单元试卷分析报告四 第四单元学的内容是异分母分数加减法，是一张以计算为主的试卷。考验的是学生的计算基本功。而这一直是我们班的软肋，也是我这一年来一直致力于解决的问题。 纯粹的计算题有两题，第二大题的第2小题“算一算”和第3小题“解方程”。共计10小题，每题3分，一共30分。分数值占的比例还是较大的。但是，我们要看到，第五大题的应用题，当学生把正确的算式列出来以后，剩下的是什么？还是计算，如果计算算的不好，还是一样不得分（这次我严格要求，凡是应用题最后结果计算错误的，虽然算式列的正确，还是一分不给）。所以应用题的20分中至少要分给计算10分

2、，这样，明白的摆在大家面前的计算分就达到了40分，几乎就是这张试卷的“半壁江山”。 我曾经和我的学生说过：一张试卷，要想考到70、80分，则首先你的计算题不能出错。如果计算题出错，你很难考到90分以上。事实上通过我这次的统计也说明了这点：本次测验，班里计算全做对的大概有20多人，而在这20多位学生中，考分低于80分的，则只有3个人。通过这点很直白的说明了那些考试成绩总是在70分上下徘徊的学生的问题症结所在。记得我在四年级期中考试的时候，由于班级考试成绩不理想，我写了一篇分析报告，其中指出：以后的工作重点放在计算上，而在前面几个单元的分析报告中，我也指出了要继续抓基础的计算，并且我也是按照这个思

3、路去做了，应该说是取得了一些成效，从最基础的抓起，从最基本的练起，根基打好了，他们向上发展的空间才不会受到限制（虽然现在抓基础的计算，在时间上已经稍稍迟了。但是，既然我发现了问题，就不能不去解决，更不能只治标不治本）。通过计算的加强，使得这张试卷考下来，没有出现“崩盘”的情况。 而此次考试出现的主要问题很明显，就是对于概念、知识、定义的掌握深度不够，表现在试卷上就是对于一些在平时练习中没见过的新题型、新考法无所适从，往往不知道如何下手，白白失去的一些分数，而经过我的讲解以后，大部分的学生很快就能明白过来。造成这种情况的主要原因就是：学生平时练习不够，虽然已经有了两套同步练习和口算本，但是要想取

4、得进一步的提高，还是少了一套试卷的练习。而现在的问题是：我现阶段的工作重心是在着重解决班级里的计算基本功问题，很多问题都要从根治起，固本培元。像本次试卷中填空题第8小题：（ ）/ 3 = 24 / 36 = 12 （ ）= （ ）/ 6 （ ）（得数保留两位小数）。这样的题型，学生从未接触过，变化多样显然是提高了难度的类型，而在现阶段，无论是我的时间和我的精力都不允许去再做一套试卷了，所以只能自己安慰自己：饭要一口一口的吃，心急吃不了热豆腐。 另外，我还从这张试卷上发现了一些很是基础的东西，我们的学生还没有掌握住，或者说遗忘了。比如填空题的第2题和第3题：考核的除了本单元异分母分数加减法之外，

5、还考了一个比较多少的问题:“一根铁丝长4/5米，比另一根短1/4米，求两根铁丝一共长多少米？”这道题目除了计算，还有就是谁比谁大，谁比谁小的问题了。而此类问题放在一、二年级是个难点，需要老师和学生的多次努力才能解决。但是，对于五年级的学生来说如果还搞不清楚的话，就是一件几乎不可思议的事情了。结果，我心里虽然心中冒着无名之火，但是还是花了近10分钟把这种低年级的知识点重新讲解了下。结果令我再次眩晕，因为我发现至少有三分之一的学生都面露难色，显然是对此类题目不会或者遗忘。看到这种情形，我真是不知道是该庆幸还是无奈。庆幸我幸亏讲解了下这类题目，不然还有这么的学生不懂；无奈的是都五年级的学生了，还有这

6、么多的学生连这么简单的题目还弄不清其数量关系。 第二个问题就是老调重弹了还是浮躁。 应用题的第一题大概有1/4的学生没做对，原因很简单，没有仔细读题目，没有看清楚题目问的是什么问题，自以为是的计算起来。结果，白忙活一场。题目中最后1/12米是个多余条件，很多学生认为那是必须要用的，硬塞进计算中，结果活生生地把“一条蛇”画成了一个“蜥蜴”。此类粗心和浮躁造成的错误几次考试中都或多或少的出现了。也没什么特别有效的方法，只能是“高标准，严要求”。考试整体情况： 考试出现了3个满分，但是还是有2个人遗憾的进入了60分以下的队伍。90分以上24人，80分的14人，而很多步入80分行列的学生这回考试又退回到了70分的行列（70分有13人），60分的有5人