体积和体积单位MicrosoftWord文档

1、体积和体积单位教学设计喻志逞一、教学分析（一）分析教材体积和体积单位这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。（二）分析学生学生对“物体”、“空间”有一定的了解，但无法用规范、严谨的语言来表述体积的概念，通过实验、学生动手摸一摸、捏一捏、手势比划，真正理解了体积的意义和认识了体积单位，感受了1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小，并学会了规范表达。（3） 分析环境为了激发学

2、生的学习兴趣，直观有效的提高课堂效率，因此选定多媒体教室。二、教学目标（一）知识与技能目标使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。（二）过程与方法目标让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。（三）情感态度与价值观目标培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重、难点（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。四、教具、学具准备：正方体实物和课件五、教学过程（一）教学流程图故事引入，探索新知演示导学，形成概念动手操

3、作，建立表象分层练习，巩固提高结合板书，课堂总结（二）教学过程设计认识体积（）谈话引入师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢？引导学生说出：石头占了水的空间，所以把水挤上来了。这节课我们就来研究体积和体积单位，板书课题。【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。】（）实验证明首先，我们来做个实验。教师出示空玻璃杯，倒入半杯水，让学生伸手进去摸一摸，引导学生说出杯子里有空间。（板书：空间）把这个杯子倒满水，引导学生说出杯子里

4、的空间被水占了。（板书：占）两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，再取一块石头放入另一个杯子里，然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，这时会出现什么情况呢？（第二个杯子装不下第一个杯子的水）这又是为什么呢？（因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以就装不下水了）师：我们坐在教室里，以及桌椅这些也占了教室的空间。教室外是一个大空间，我们的教学楼也占有一定的空间，在整个宇宙中，地球也点有一定的空间。【设计意图：通过实验培养学生比较、观察的能力。】（）揭示体积先请同学们把墨水盒和橡皮擦摸一摸、捏一捏，感觉哪个所占的空间大，哪个所占的空间小。课件出示：冰箱、微波炉、手机，哪个所占

5、的空间大？哪个所占的空间小？每个物体所占的空间都一样大吗？让学生感受：物体所占空间是有大有小的。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书，学生齐读）。师：谁能说一说什么是冰箱的体积？什么是微波炉的体积？什么是手机的体积？谁的体积大？谁的体积小？【设计意图：不仅调动了学生的视觉、触觉等器官，而且让学生感受到数学就在身边。】引出体积单位师：有的物体我们可以通过观察来比较它们体积的大小，那下面两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？（课件出示两个长方体）不容易看出，那怎么办呢？请同学们互相讨论一下。课件出示：把两个长方体分成大小不相同的小正方体。这样分行吗？为什么？课件出示：把两个长方体分成大小

6、相同的小正方体。现在，老师将它们分成几个大小相同的小正方体，大家能比较出它们的大小吗？（能）为什么？（因为左边长方体有9个小正方体，而右边有8个，而且小正方体的大小相同，所以左边比右边大）师：所以要测量物体体积，需要有一个统一的体积单位。（板书：体积单位）我们知道长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么，体积单位应该用什么来表示呢？对，体积单位用正方体来表示的。常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。（板书）【设计意图：通过电脑课件的形象演示，教师适时的引导，学生的讨论、交流，培养了学生的概括能力，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。】认识体积单位（）认识1立方

7、厘米1立方厘米有多大呢？想不想知道？请同学们拿出自己准备好的学具，从里面拿出那个小正方体，师说明这就是1立方厘米。用尺子量一量它的棱长是多少？（1厘米）说明：棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。让学生捏一捏，感受1立方厘米大小；你能用手势比划出1立方厘米吗？（学生：太小了不好比划）说出生活中你见到的物体哪些大约是1立方厘米。如：计算机键盘的按钮的体积接近于1立方厘米 。一个手指尖的体积近似于1立方厘米。.（）认识1立方分米师出示1立方分米的教具。它的棱长是多少呢？（1分米）棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。让学生捏一捏，感受1立方分米大小；你能用手势比划出1立方分米吗？（学生动手

8、比划）找一找，周围有哪些物体的体积接近于1立方分米？如：一个粉笔盒的体积大约是1立方分米。一个大人的拳头的体积大约是1立方分米。（）认识1立方米让学生说出棱长是1米的正方体，体积是1立方米。用3根1米长的木条，做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看能容纳几个同学。感受1立方米的大小。你能用手挚比划出1立方米吗？（生：不能，太大了）小组合作比划出1立方米。找一找，周围有哪些物体的体积接近于1立方米？（洗衣机）【设计意图：为了攻击这个难点，通过看、量、说、摆等实践活动，使学生在亲身经历和体验下认识体积单位的大小，从而在头脑中形成表象，这还有助于以后计算和估算物体的体积。】分层练习巩固提高（1）

9、课件出示做一做1题，抽生汇报。（2）小组合作，用 1立方厘米小正方体摆出一个大正方体，至少需要几个？这个大正方体的体积是多少？（学生分小组摆一摆，抽生汇报）师：为什么这个大正方体的体积是8立方厘米呢？学生汇报，课件出示：一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少。（3）完成练习七1题。（4）生活中的数学，课件出示，学生口答。李芳给远在上海的表姐写了一封信。亲爱的表姐：你好！很久没有见到你了，身体好吗？我非常想念你。说 什么好呢？我先跟你讲讲我的学习情况吧！我现在读五年级了，最近学习了关于体积的知识，我知道了常用的体积单位有（ ）、（ ）、（ ）。很厉害吧，我能用字母表示体积单位了。家里一切

10、都好。我的爸爸今年买了一辆货车，运货的集装箱可大了，我猜它的体积可能有40（ ）。家里还换一台新的DVD，体积大约是4（ ）。在写这封信之前，我和妈妈下跳棋，掷骰子决定谁先走，骰子的体积太小了，大约有1( )。表姐，就先聊到这吧，保重身体哟！课堂总结：这节课老师讲得怎样？你们学得怎样？（教师评价学生）你有什么收获？下课后请同学们看一看数学书，把体积、体积单位、1、1、1勾下来。整合点诊断及利用信息技术解决整合点的方法：体积和体积单位这个内容比较抽象、难懂，它是学生空间观念的一次巨大发展和飞跃，基于学生已有知识基础和认知思维特点，我在教学过程中，不仅把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合，而且还利于多媒体课件把生活中鲜活的题材引入到数学课堂中