第二阶段总结

1、第二阶段总结三案一集教学模式中思想品德学科分层次教学策略研究课题 第二阶段总结 赣榆县沙河二中课题组基于我们对课题认识的进一 步加深 ,在课题实施的第二段 ,我们从如下几个方面做了深入扎实的工 作：一、总体情况： 1、由于统一了思想，教师能将其与日常教学工作 紧密结合，保证了分层教学顺利展开和各项交流活动的完成质量。第二阶段总结 2、课题组教师积极参与经验交流和研讨。 充分利用平台，不断地丰富自己的教学方法和经验，提高了课堂 教学的有效性，通过具体案例说明了如何进行分层备课、分层上课以 及分层布置学生任务等。3、继续经过该学期得继续努力，实践证明分层教学是行之有效地 教学方法，能够提高学生整体

2、成绩，同时能够极大地激发了学生的学 习兴趣，使不同层次的学生学习情况得到提高 ! 二、课题研究的实施过 程体会 1、调查研究学生状况， 然后因材施之以教， 因此先要将教学的 主体学生进行分层， 要全面地，了解学生，可依据学生原有的知识 水平和平时自己对学生的观察进行分层。在分层的同时要注意不同学生的学习情感、 学习动机、学习态度、 意志、毅力等非智力因素的影响。把学生分成 A（学习有一定困难） 、B（学习成绩稳定）、C（学有 余力）三层，实行以激励各层学生大胆尝试，要求教师课堂全过程都 要实施分层策略，进而提高教学效益。但在分层过程中，我们一定不能只以学生的成绩高低或老师的自 我好恶对学生进行

3、划分，必须有尽可能多的客观依据，否则会挫伤其 积极性，不利于教学。另外，要注意动态管理，对学习成绩和学习情感有升降起伏的学 生，要根据其情况作适当调整，最终达到使学生最优发展，从而转化 后进生。2、教师精心设计课堂，对教学内容进行分层。 第二阶段总结在小班教学中，教学内容的制定必须对各层次的学 生都具有挑战性，但又是他们力所能及的，为其学习的可能性转化为 现实性奠定基础。根据教材、大纲的一般要求和各层学生的实际学习可能性，小班 教师制定出分层次的教学目标。A 层学生只要求掌握最基础的知识； B 层学生以掌握基础为主， 可 将知识适当迁移，并能协助 C层学生一起督促 A 层学生学习；而 C层 学

4、生不仅要掌握基础知识，还要不断拓宽知识面，提高创造性思维能 力，并能做好 A 层学生的现场指导老师。3、教师精心设计作业，对学生作业进行分层。 作业分层是实施分层教学的有效途径。 不同组别完成不同程度的作业， A 组学生完成基本题， B 组学生完 成基本题加综合题， C 组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展， 培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体 现弹性，激发学生求知欲。在小班教学中利用分层作业的形式，避免了吃不饱或撑死了的现 象。在实施阶段中，我是按学习 实践总结 再实践的方式开 展探索研究的。学习，即学习分层递进教

5、学的理论，学习他人的经验。 我认真阅读理解有关分层教学理论书籍，认真做好学习笔记。 实践，即上课，通过集体备课，共同研究分层教学的实施方案， 相互交流，相互促进。总结，就是利用一周一次的教研活动时间，针对课题，大家交流 成功的体会，谈问题和不足，寻求改进的办法。这种在学习中实践，在实践中总结，在总结中实践的做法，不断 地丰富了分层教学思想，提高了开展分层教学的驾驭能力，为研究向 纵深发展奠定了良好的基础。三取得的阶段性成果（一）教学方法的更新 1、注重教学方法的 改进，根据学生的兴趣、个体差异、性格取向等方面进行教学方法的 改进。学习中如果能力悬殊太大，会导致那些弱势群体兴趣更加淡化。通过学生

6、日常学习意识和方法研究，实验教师能清晰地把握不同 学生的个体差异， 包括自主学习的能力， 记忆能力、合作力、 自制力、 领悟性等。所以，实验教师在安排教学内容时应该努力考虑到这点。 这样的教学安排可以极力地挖掘他们潜在的竞争意识，达到激发 兴趣，主动参与的目的。2、构建和谐的师生关系，实验教师积极参与学生的活动，了解学 生，与学生合作，帮助学生改正错误、遵守校规校纪，克服惰性，养 成良好的行为习惯。实验教师参与学生的活动是真正体现师生双边活动的重要依据， 一则可以随时给他们学习模仿的机会；二则能够拉近学生与老师的感 情距离。3、让实验教师解放思想，转变观念，重视学生的个体差异，从根 本上解决教

7、学方法陈旧、 单一的问题，改变传统教学中采用的一刀切、 满堂灌、齐步走的教学行为。4、解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾，使每个学生认识到 自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识、能力与水平在原有的基 础上都能有最大程度的提高。在教学方法上，从根本解决学生的优势得不到充分发挥，学生潜 能得不到开发，学生的特长无法施展的问题。5、解决实验教师一刀切、一个模式的教学方法，克服实验教师教 学时的盲目性， 真正做到因材施教， 有的放矢，目标明确， 针对性强， 拓宽教学门路，增大课堂教学的容量。6、通过有效组织好对各层学生的教学，将实验教师教育机智融会 在日常教育教学的过程之中，极大地锻炼实验教师的组

8、织调控与随机 应变能力。提升实验教师业务素质和教学水平。7、注重教学评价的多元化，根据学生的课堂表现、交往技能、体 育技能、规范守纪等对学生成绩进行综合性的评价。宗旨：关注情商薄弱、自制力差的学生的成长和品学兼优学生的 模范带头作用，做到评价灵活性、系统性、综合性。（二）学生学习意识的提高随着课题研究的深入开展，学生的思 想、作风、学习、纪律都有了明显改进，觉悟明显提高，学习意识学 习习惯明显增强，学校各项工作顺利开展。真正达到了学习教育促工作的目的，实验实验教师们将以此次课 题活动为契机， 使实验实验教师校教学工作再上新台阶、 再创新水平。四、阶段思考问题和今后研究方向。1、怎样克服学生分组分层中的自卑心理？如何做好学困生的思想 工作？客观地宣传分组分层教学有利的一面， 强调分层是动态的分层， 只要努力，就会有进步，就可以升级，引导学生积极向上，克服自卑 心理。2、今后研究方向：如何使分组分层教学更充分地发挥其积极效应，全面提高教学成绩和班级凝聚力！最后在教学改革的路上大家继续思 想统