三年级数学 可能性(人教版)

1、可能性可能性研究【小组成员】【任务完成期限】研究性学习设计模板【研究性学习的标题】（主题单元中的专题名称）【研究任务名称】龙虎庄中心校 孙佩三年级 数学 第八单元全班共分 8 组每组 6 人。小组成员有一名组长，有 一名小球分发者，一名小球出示者，一名记录者和两名猜测 者。以上各人可兼发言人。从分组、角色分配、分析任务、实验记录、研究 成果到成果验证、分享成果共 2 课时。【情境】为问题解决提供可信的具体情境，其作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。 通过多媒体展示游戏过程。小球分发者秘密分发给小球出示者 2 枚小球。小球出示者将两枚小球分别握于左右手。 猜测者分别猜测小球颜色。以一种游戏的

2、形式吸引学生参加 到研究中来。【任务】围绕一个主题或者基本问题派生出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。 研究小球分发者发给小球出示者在小球情况，与小球出示者左右手所持小球颜色在可能性。小球分发者发给小球出示者在小球情况（ ）左手一定（）颜色可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色 *不是每一个空必添【活动和过程】描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控 制等。一、分组全班共分 8 组每组 6 人。以自由结组的分组策略。二、角色分配组长由教师指定。其它角色参考自愿由组长指定产生。三、游戏流程1） 教师发给每个小球分发者 2 个白色 2 个黑色共 4 个小球。

3、2） 小球分发者秘密分发给小球出示者 2 枚小球。3） 小球出示者将两枚小球分别握于左右手。4） 猜测者分别猜测小球颜色。5） 记录者 记录小球出示者所持 2 小球颜色。并记录两猜测者的猜 测。6） 重复 2）到 5）不少于 4 次。四、研究记录并完成评价测验各组通过对游戏记录的研究。完成测验小球分发者发给小球出示者在小球情况 1（ ）左手一定（）颜色可能（）颜色 可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添小球分发者发给小球出示者在小球情况 2（ ）左手一定（）颜色可能（）颜色 可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添小球分发者发给小球出示者在小球情况 3（ ）左手一定（）颜色可能（）颜

4、色 可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添小球分发者发给小球出示者在小球情况 4（ ）左手一定（）颜色可能（）颜色 可能（）颜色不可能（）颜色*不是每一个空必添五、各小组汇报研究成果各组发言人发言，小组成员补充。取长补短完善自己的研究成果。六、继续分组讨论，进一步思考如何理解 “*不是每一个空必添” ？七、各小组再次汇报研究成果和心得八、教师总结研究成果明确 “一定”“可能”“不可能”概念。【资源列表】为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。1、 黑、白两色小球。2、 描述游戏过程的多媒体资源。3、 投影仪。【评价】一般使用量规等评估方法，不但要有助于评价学生的

5、学习成果，还要评价学生的学习过 程及学习技巧。小球分发者发给小球出示者在小球情况 1（ ）左手 一定（）颜色 可能（）颜色 *不是每一个空必添可能（）颜色不可能（）颜色小球分发者发给小球出示者在小球情况 2（ ）左手 一定（）颜色 可能（）颜色 *不是每一个空必添可能（）颜色不可能（）颜色小球分发者发给小球出示者在小球情况 3（ ）左手 一定（）颜色 可能（）颜色 *不是每一个空必添可能（）颜色不可能（）颜色小球分发者发给小球出示者在小球情况 4（ ）左手 一定（）颜色 可能（）颜色可能（）颜色不可能（）颜色通过对以上测验结果的分析评价学生对研究任务的完成情况。25 分积极主动参与学习，有进取心 15 分敢于提出问题，发表个人意见，提高口头表述和答辩能力 15 分积极参与讨论与探究，乐意帮助同学 15 分积极思考问题，提出解决问题的方法，有创新意识 15 分努力发展自己潜能，能认识自我的优缺点 15 分每一项分 5 等，个人自评与小组评价平均后得最终结果。【成果】告诉