《乌鸦喝水》教学方案设计

1、乌鸦喝水设计者：郑梅花 学科：语文 通讯地址：泉州市惠安县后西小学 一、概述课名乌鸦喝水，是北师大版小学语文第一册十三单元的第二篇课文； 本篇课文所需课时为 2 课时， 80分钟，本节课是第二课时； 乌鸦喝水选自伊索寓言 ，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通 过动“脑”、 动“手”喝到水的经过， 向我们展示了一只可爱的乌鸦。 这个故事 虽然简单，却能给人以启迪。 教学这一课， 将进一步培养学生思考和实践的科学 探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。、教学目标分析1知识与技能（）认识文中 8个生字，会写 7 个生字，学习一种新笔画 （）学习课文，读懂故事内容，从乌鸦的行为中受到启发。

2、 （）正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法（）谈话激趣，看图导入，描述图意，揭示课题。（）借助拼音，读通课文，图文对照，了解内容。（）读读议议，品析词句，受到启发，练习写字。 情感态度与价值观体会乌鸦的聪明，懂得遇到困难要动脑筋想办法解决。三、学习者特征分析一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅 读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老 师在引导孩子识字时， 要鼓励他们自己想办法， 阅读后孩子对课文已经有自己的 一些问题和想法可引导他们动脑筋想， 动手做， 动口说来解决问题， 逐步培养他 们自主学习的能力。四、教学策略选择与设计语文

3、是一门培养人各方面综合能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅 要使学生 “知其然”，还要使学生 “知其所以然 ”。我们在以师生既为主体又为客体 的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。根据学龄初期，儿童 感性认识较强， 理性思维较弱， 而且活泼好动， 富于想象，喜欢尝试的心理特征， 依据教材特点，我拟定以下教学方法。1、直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解 字义。例：老师拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石） ，做喝的动作（喝） ， 渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来， “喝”和“渴” 是形近字， 难记，也可让同桌一起合作自由

4、编顺口溜的方法加强记忆： 喝水要用 口，口渴需要水。2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学 生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学 生懂得去观察思考，学习。五、教学资源与工具设计、教学环境：多媒体环境。、资源准备：为本课教学而做的 PPT、长颈瓶、小石子、生字卡片、挂图。六、教学过程第一课时（一）激趣导入1 谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗 ?你们了解有关乌鸦的一 些故事吗 ?今天我们共同来认识一只聪明能干

5、的小乌鸦。 （板书课题： 乌鸦喝水）2活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。 比一比谁说的最简洁，最准确。（二）初步感知1 自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。2 出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思 ? （观察图片，同桌间相互交流）3 思考：这篇课文讲了一个什么故事 ?（小组讨论，用自己的话说一说、 小组汇报、师生共评）（三）识写生字1 出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）2说一说你是怎样记住 “乌、鸦”等 8 个生字的?（小组讨论，汇报）3指导书写 “可、石”等 7 个生字。重点指导 “办、找、处 ”。重

6、点提示 “办” 字的笔顺，“找、处”容易写错的地方， 如：找，漏写最后一笔 “点”；“处”与“外” 的区别。4 同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗 ? 看谁把生字宝宝写得 最好看 ?（在小组内展示，相互评议）第二课时（一）复习旧知，引入新课。复习词语：小朋友，上节课我们学习了（指着屏幕） 乌鸦喝水 （齐读）， 我们先来复习一下，请小朋友来读词语。A、出示词：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐 方法 看见 许多 可是B、调皮的生字宝宝自己出来了， （出示生字带有拼音 ）你们还认识它们吗？ 能拼出它们的音节吗？C、区别记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要

7、喝水，因为嘴巴干了， 所以是“氵”三点水。）（二）新授：A、过渡：通过第 1 节的学习，我们知道了 : 一只乌鸦口渴了，到处找水喝， 它到底找到水了吗？老师请小朋友边听边想想。B、播放录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到 水。开始。你找得最快，请你来说，是哪一节？（第 2 节）C、学习第 2 节。真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第 2 节，你是从哪句话里知 道乌鸦找到了水？开始。轻声读交流谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎 么样？愿意把第

8、1 句读给老师听的小朋友一起来读第 1 句话。 用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每 一组 4 6 号的小朋友说。）你看见了， 怎么样？ （指名 13 号说）谁也愿意向他学习说一 说。课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（ 出示 多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。 （学习第 2 句）现在请每组的小朋友在 3 号组长的带领下读读第 2 句句子，并讨论一下， 找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。 小组自学讨论交流：老师这里有四个瓶子， 找找哪个是乌鸦找的瓶子？ （师拿瓶子让学生 找出瓶子的高、小、里面的水又不多。） 如果瓶子

9、怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。（根据学生的回答，再出示预设）如下： 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在（出示课件：瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着 。） 乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。 （指名每组派 1 个代表 来读。）大家一起来试试，读读第 2 句。（齐读）可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多， 乌鸦喝不着，它心情怎么样？ （很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第 3 句读一读，读出乌鸦很自由找伙伴指名 2 对齐读现在我们一起有感情地把第 2 节连起来读一读。（齐

10、读）D、学习第 3 节和第 4 节。（1）是呀， 怎么办呢？小朋友， 你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能 让乌鸦喝到水？（指名说）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让 我们一起来看看。播放多媒体，课文第 3、4 节师读老师这里有道填空题，请小朋友在 3 号小组长的带领下读读课文第 3、4 节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？出示：“乌鸦把 ，放到 。”小组自学。哪个小组愿意来读一读课文第 3、4 节？请一组派代表来说齐说。点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地叼石子？在你们的桌 子上有 2 个瓶子和一些小石子， 请你们在 1 号组长的带领下， 动手试一试乌鸦的 办法，边做边观

11、察边想。乌鸦一个一个地把小石子叼起来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢 升高）乌鸦喝到水了吗？动手做交流小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地叼起来放到瓶子里，瓶子里的水慢 慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）请小朋友和老师来合作读课文第 3、4 节。师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来 一起读 课文第 3、4 节。刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？ 小结：通过比较， 我们发现乌鸦的办法很省力， 还能喝到瓶子里全部的水。 所以，你觉得这只乌鸦怎么样？生回答（三）总结全文：A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明 的

12、办法，有感情地朗读全文。B、朗读全文（四）课堂延伸，拓展思维这只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水。 学完这个故事以后打算怎样做呢？生答后， 师给予小结，突出单元主题： 手和脑， 两件宝（ 五）作业要求回家后请你把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或朋友听。板书：乌鸦喝水喝不着水喝着水了附：教学流程图乌鸦喝水课堂结构流程图：布置作业复习课文，培养表达能力七、教学评价设计 本课主要评价学生达到课标要求的程度。 第一课时侧重于识字教学的评价， 第二课时侧 重于课文教学的评价。 教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价， 课后主要通过完成一 些有意义的任务进行评价。具体的评价指标

13、还是课标要求的具体化措施。乌鸦喝水课堂评价量化评分（ 100 分）班别 姓名： 得分:评价 项目评价标准等级（权重）分自 评小 组 评教 师 评优 秀良 好般较 差知识与技能A读音基本准确， 无不认识的字； 能说出认字的方法；并能够组词 造句；10865B能够朗读课文，无不认识的字6543C能够有感情地、正确流利地朗读课文131086D背诵课文10865过程与方法A.能够积极提出不懂的问题；就 不懂的问题积极思考；1816129B.围绕问题，将自己的意见和想法 向老师或同学表达；积极与同学 合作解决问题，形成小组意见。1816129情 感 态 度 与 价 值 观课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多8654小组协作交流情况：小组成员间 配合默契，彼此协作愉快，互帮 互助8654对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题9764我这样评价自己 ：伙伴眼里的我：老师的话：八、帮助和总结 朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，我在课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读 懂、读好课文。 “乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的