人教版初三数学下册【教学设计】位似_数学_初中_高庆雷.doc

1、位似第二课时教学设计执教者 高庆雷指导教师赵玲霞课题解读理念位似第二课时面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个 性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的 实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践 能力。学情分析本节课由于借用了学生上课，学情不是很明朗。但是根据教材呈现的顺序，学生是 在学习了相似的相关知识的基础上进行学习，已有了一定的基础。可以采用以旧引新的 教学方法，利用任务开始，引导学生自主的交流、小组合作探索完成本节课的内容应该 可以顺利完成。1、主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶

2、情操，形成良好的学习、 劳动习惯和生活态度。2、体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对内容标准 自己的行为负责。教材分析情感态度教学目标知识技能过程与方法经历将一个将图形放大或者缩小的过程，培养学生动手操作的良好习惯，体会本节的实际应用价 值和文化价值。1 了解位似图形及其有关概念，了解位似与 相似的联系和区别，掌握位似图形的相关知识.2 掌握位似图形的画法，能够利用作位似图 形的方法将一个图形放大或缩小.学生经历对位似图形的观察、画图、分析、交流，体验探索得出结论教学资源 1人教版九年级下册教材2课件教学重点位似图形的有关概念、性质与作图教学难点利用位似将一个图形按要求放

3、大或缩小方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1把握教材，了解学生生活中所处的顺境情况，辨证把握顺境的不同作 用，同时了解学生对待顺境不同的态度。2提前布置学生搜集相关资料。3教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课什么叫位似图形？位似图形的性质位似图形的作法学生作图，并能简 作图的合理性。疥单说明复习相似的有关知识自主合作、探 究学习1、在平面直角坐标系 中，有两点A(6,3),B(6,0),以原点0为位似中心，相似 比为1:3,把线段AB 缩小.2、在平面直角坐标系 中， ABC三个顶点 的坐标分别为A(2,3),B(2,1),C(6,

4、2),以原点0为位似中 心,相似比为2画它的 位似图形.放大后对 应点的坐标分别是多 少？观察对应点之间的坐标的变化，你有什么 发现？通过与同学讨论、交流用 语言归纳作图过程。形成| 自己系统的作图方法，掌 握新知。点 A(x,y)的对 应点为A,贝U A点的 坐标为 A(kx,ky )(A与A在原点的同侧时) 或 A( -kx,-ky ) (A 与 A在原点的两侧时)理论与实践相结合，培养学生的作图能力和语言表达能力。拓展延伸例题和练习1、学生自主完成作业， 与冋学交流。引导学生用所学的知识解决实际问题，2、比较快的同学可以自 行设计自己喜欢的位似培养学生理论联系 实际的意识。图形。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提 出希望。课题：位似 一、位似的概念：（两个图形）板书设计1、相似2、对应点的连线相交与一点 位似图形-位似中心3、对应边互相平行 二、位似图形的作图步骤：教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生 活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，课堂辩论，我思我悟、 成长访谈等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计