【上课精品】高考专题复习：小说环境描写的作用 课件41张

小说中环境描写的作用高三五班小说：是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。

内容概述环境描写什么是环境描写？自然环境：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野、花草树木等。社会环境：狭义指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。广义指一定历史时期的社会生活、人际关系总和。“四角度”：1.概括环境本身的特点2.环境描写与人物的关系3.环境描写对情节的作用4.环境对主题的作用1.赏析自然环境描写的作用导读课提示：答题时紧扣其表现了怎样的地域风格，提示了什么时间、季节、渲染了怎样的氛围等。第一步：概括自然环境的特点导读课这时候既然是深秋：渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气示例1：《故乡》自然环境描写环境特点：萧条、荒凉、沉寂导读课1.环境本身：这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见，是一幅死寂的故乡冬景图。作者用着用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。2.人物：《故乡》的开头“故乡冬景图”，作者极力渲染农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，正烘托出“我”当时的悲凉的心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体。3.情节：“没有一些活气”的萧索荒村的描写与“我”悲凉的心境相融合，“眼前的故乡”和“回忆中的故乡”形成对比，为全篇奠定了抑郁深沉的抒情基调。4.主题：暗示了时代特征，辛亥革命十余年后

封建思想、封建统治仍然占据主导，劳苦大众生活状况未得到改善，表现作者对于黑暗的社会现实的批判。

1.找寻人物活动的场所，看呈现出怎样的特点2.通过人物活动的场所，弄清人物的人际关系3.结合描写的地域风情，理解人物生活的背景1.概括社会环境的特点

2.分析社会环境描写的作用

鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当钱，买一碗酒，一一这是二十多年前的事，现在每碗时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随要涨到十文，一一靠柜外站看热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。

注意要结合时代背景，指出语句揭示了怎样的社会现实环境特点：阶级对立、贫富悬殊；1.揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊的社会现实，交代了故事发生的社会背景。2.《孔乙己》的社会背景为孔乙己这个人物大搭就了合适的社会舞台，写出了孔乙己的特殊身份--穿长衫而站着喝酒的唯一人3.《孔乙己》社会背景的描写为我们展现了孔乙己活动的舞台，为下文中他不被人同情，而被冷馍社会吞噬的悲剧命运作了铺垫。4.揭示了当时社会的世态炎凉，批判了腐朽黑暗的封建制度单击此处添加大标题探究课

第一步：分析环境本身特点1.交代时间、地点2.渲染气氛，奠定基调第二步:分析环境描写与人物的关系1、衬托人物......心理 2、交代人物......身份 3、表现人物......性格第三步:分析环境描写对情节的作用1、推动故事情节的发展2、为下文......内容埋伏笔3、为......作铺垫。第四步:结合文章中心作答深化了文章......主题(中心)例

这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。

------《林黛玉进贾府》讨论①通过宏伟的外观表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。（环境）②表现林黛玉的性格特点：“细心、多虑与自尊”（人物）③暗示了贾府富贵来源(主题）①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师叉天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。阅读文章：《小步舞》回答下列问题小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。

环境+人物+情节+主题第一种：环境本身(交代......时间，交代......背景，营造......氛围，渲染......气氛)-→情节(推动，暗示，铺垫)-→人物(烘托，映衬)-→主题(表达寄托，暗示，揭示)。第二种：具体描写了......景色，营造.....气氛:渲染了......的基调，烘托了......的人物情感。为下文.....情节作了铺垫，推动.....情节的发展。2.分析社会环境描写的作用答题模板

谢谢第二步：分析小说自然环境描写的作用从“四角度”分析：人物、情节、主题、环境本身单击此处添加大标题探究课阅读文章《到梨花屯去》，根据文本回答问题小说中有多处景物描写，请分析其功能：①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景：②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。

第二步：分析环境描写的作用

环境描写的作用主要有：①交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境；渲染气氛，奠定基调；②烘托人物的心情，表现人物身份地位、性格等；③暗示或推动情节的发展；为后面情节的发展作铺垫；④揭示主题；深化主旨。环境描写的作用2.赏析社会环境描写的特点和作用社会环境所处的位置不同，作用也不同开头：①交代故事发生的时间、地点

②奠定全篇的感情基调，或渲染特定气氛。人物出场前：引出人物，暗承人物身份。人物描写中：揭示人物心境，表现人物性格。情节中：渲染气氛，推动故事情节的发展。作为背景：暗示社会背景，揭示社会本质特征。

1.找寻人物活动的场所，看呈现出怎样的特点2.通过人物活动的场所，弄清人物的人际关系3.结合描写的地域风情，理解人物生活的背景1.概括社会环境的特点

1.抓住人物活动及成长的时代背景，揭示复杂的人际关系2.把握人物身份、性格，找出影响人物性格的因素3.看看揭示了社会怎样的本质特征和主题2.分析社会环境描写的作用例

这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。

------《林黛玉进贾府》

谢谢壹上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？作者从哪些方面来描绘这幅画面？

五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味；昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，叽叽喳喳，清脆悦耳；旭日初升，映照在荷塘上面，荷叶上昨夜的雨珠渐渐被晒干。平静的水面上，一枝枝含苞待放的荷花在微风中中轻轻摇曳。构成了一幅清新自然的盛夏清晨风荷图。意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。嗅觉听觉视觉目录壹贰叁导读课：利用思维导图探究课：紧扣专题探究总结展示课：形式多样鲁迅童年生活在一个幸福的家庭，但由于祖父犯事入狱导致家道中落，世事的艰难让鲁迅的青少年蒙上了灰暗之色。下面我们进入第二站，走进鲁迅的青少年时期。在这个时期，他从绍兴到南京，再到日本，请同学们梳理他经历了什么？他心情如何？单击此处添加大标题（2)走进鲁迅灰暗色的青少年

我们从《父亲的病》《琐记》《藤野先生》中仔细品味。同学们很容易就会找到《父亲的病》中父亲弥留时的那一段到《父亲的病》中父亲弥留时的那一段。从这段文字中，我们读出了鲁迅刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚，本文作者追忆了父亲病中与临终时的痛苦，给家人带来的不幸。使用讽刺的笔调描写出庸医误人，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，表达了对名医们故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨。《藤野先生》中的“匿名信”事件和“看电影”事件以及《锁记》毕业那一段。我们在这中间读到了愤慨与悲伤，同胞的麻木不仁使他的民族自尊心受到了强烈的伤。这让鲁迅意识到医学只能治疗中国人的身体，却不能医治中国人的灵魂。于是他决定弃医从文。师生共同概括：青少年：心酸无奈，苦闷彷徨（板书）。

在这样一个辗转流离、黑暗孤独的情况之下，作者创作了这十篇回忆性的散文，在十篇散文中有亮色的童年，有灰暗色调的青少年，当作者在45岁的时候，回忆童年和青少年时光，一方面对他是心灵上的慰藉，一方面也以此获得前进的力量。

中晚年：悲愤呐喊，执着前行（板书）

“专题二：比较我们的童年与鲁迅童年的异同，并探究原因”

现代著名诗人柳亚子曾说：“近世对于童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。“

《朝花夕拾》中有几篇作品涉及儿童教育题，试将这些相关的内容放在一起研读，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴价值。请探究后，写篇读书报告。

探究提示：《五猖会》《二十四孝图》《从百草园到三味书屋》等文章涉及对儿童教育的问题，试这些内容放在起研读。专题三：鲁迅的儿童教育观念专题四：鲁迅对真理的探求探究提示：《琐记》《藤野先生》《范爱农》等文章留下了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。尝试联系这些作品，梳理鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的经历，感悟作者对真理的探究与追求救国之道时的心路历程。肆专题四：鲁迅对于真理的追求专题四：鲁迅对真理的探求探究提示：《琐记》《藤野先生》《范爱农》等文章留下了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。尝试联系这些作品，梳理鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的经历，感悟作者对真理的探究与追求救国之道时的心路历程。叁三、总结展示课1.围绕“所见、所闻、所感、所做”练习填写读书记录卡，表达自己的阅读感想①在组内展示自己的读书卡②小组内推荐优秀读书卡，向全班展示2.交流展示：比一比示例3.以同类型阅读推进引导思维3.以同类型阅读推进引导思维迁移发散。

对学生来说，《朝花夕拾》只是开始，高阶思维不可能仅仅在一本书的阅读中实现，而应辐射于“自主阅读推荐”板块的同类型名著3.以同类型阅读推进引导思维迁移发散。

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比如可据此推荐阅读同类型散文《湘行散记》，学生在《朝花夕拾》的导读、探究、展示课例中学会迁移，就能自觉运用思维导图呈现沈从文笔下的湘西风情，主动进行“湘西水手的精神风貌”“湘西这个世外桃源的风俗特点”等专题探究阅读中。

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