《李清照词两首》ppt课件[讲课适用]

1、李清照词两首 1学校课堂 她是两世之交最伟大的词她是两世之交最伟大的词 作家作家, ,也是中国文学史上最伟也是中国文学史上最伟 大的女词人大的女词人, ,在女作家中可谓在女作家中可谓 “空前绝后空前绝后”, ,“不徒俯视巾不徒俯视巾 帼帼, ,直欲压倒须眉直欲压倒须眉”。 2学校课堂 南宋南宋著名著名婉约派婉约派 女词人，女词人，号易安居士，号易安居士，。词自成一家，。词自成一家， 被称为被称为“易安体易安体”，词作有，词作有漱玉词漱玉词。 3学校课堂 4学校课堂 5学校课堂 南渡前：描写南渡前：描写少女少女、 少妇时期的生活少妇时期的生活 南渡后：南渡后：表现思夫表现思夫、 思国、思乡思国、

2、思乡 李清照词风格清新婉丽，李清照词风格清新婉丽，创作创作以南渡以南渡 为界为界分为前后两个时期分为前后两个时期 浓愁、哀愁沉哀凄苦浓愁、哀愁沉哀凄苦 闲愁、离愁清丽婉转闲愁、离愁清丽婉转 6学校课堂 7学校课堂 8学校课堂 9学校课堂 10学校课堂 宋徽宗大观二年重阳宋徽宗大观二年重阳 节，赵明诚至仰天山节，赵明诚至仰天山 罗汉洞观月，流连忘罗汉洞观月，流连忘 返；李清照独居青州返；李清照独居青州 归来堂，重阳赏菊，归来堂，重阳赏菊， 无人相伴，故作此词，无人相伴，故作此词， 以抒发寂寞无聊之感。以抒发寂寞无聊之感。 11学校课堂 12学校课堂 赏析词赏析词 作作 13学校课堂 用一个字来概

3、括作者的感受 愁 14学校课堂 “薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。” “永昼永昼”指漫长的白天，可见词人内心的无指漫长的白天，可见词人内心的无 聊愁苦。这两句的意思是：从清晨稀薄的聊愁苦。这两句的意思是：从清晨稀薄的雾气雾气到到 傍晚浓厚的傍晚浓厚的云层云层，这漫长的白昼，阴沉沉的天气，这漫长的白昼，阴沉沉的天气 真使人愁闷。那雕着兽形的铜香炉里，真使人愁闷。那雕着兽形的铜香炉里，龙脑香龙脑香已已 渐渐烧完了，可心中的渐渐烧完了，可心中的愁思愁思为何总缕缕不绝呢？为何总缕缕不绝呢？ 借助借助室内外秋天的景物室内外秋天的景物描写，表现了描写，表现了 词人白日词人白日孤独寂

4、寞的孤独寂寞的愁怀。这两句虽为愁怀。这两句虽为景景 语语，却句句，却句句含情含情，构成一种，构成一种凄清惨淡凄清惨淡的氛的氛 围，有力地衬托出思妇围，有力地衬托出思妇百无聊赖的闲愁百无聊赖的闲愁。 15学校课堂 “佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透” 一个一个“又又”字，便充满了字，便充满了寂寞、怨恨、寂寞、怨恨、 愁苦愁苦之感。显然，这里的之感。显然，这里的“凉凉”不只是不只是肌肤肌肤 所感之所感之凉凉意，更是意，更是心心灵灵所感之所感之凄凉凄凉。 这三句写出了词人在这三句写出了词人在重阳佳节重阳佳节孤眠独寝孤眠独寝、 夜半相思的凄苦之情。夜半相思的凄苦之情。

5、16学校课堂 v上片小结：上片写秋凉，既写 季节之凉，更写内心凄凉，情 景交融。委婉地展现了丈夫理 离家后自己孤独寂寞的心境。 17学校课堂 “东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖” 东篱，是东篱，是菊圃菊圃的代称，语出的代称，语出 “采菊东篱下采菊东篱下，悠然悠然 见南山见南山。”“”“暗香暗香”，菊花的幽香。，菊花的幽香。“盈袖盈袖”， 因饮酒时衣袖挥动，带来的香气充盈衣袖。重阳因饮酒时衣袖挥动，带来的香气充盈衣袖。重阳 佳节，把酒赏菊，本来极富情趣，然而丈夫远游，佳节，把酒赏菊，本来极富情趣，然而丈夫远游， 词人孤寂冷清，离愁别恨涌上心头，即便词人孤寂冷清，离愁别恨涌上心

6、头，即便“借酒借酒 销愁销愁”，亦是，亦是“愁更愁愁更愁”了。又哪有心情欣赏这了。又哪有心情欣赏这 “暗香浮动暗香浮动”的菊花呢？的菊花呢？ 这两句写出了词人在重阳节傍晚于菊圃这两句写出了词人在重阳节傍晚于菊圃 前把酒独酌的情景，衬托出词人前把酒独酌的情景，衬托出词人无语独酌无语独酌 的离愁别绪。的离愁别绪。 18学校课堂 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦” “销魂销魂”极喻极喻相思愁绝相思愁绝之情。之情。“帘卷西帘卷西 风风”即即“西风卷帘西风卷帘”，暗含，暗含凄冷凄冷之意。这之意。这 三句是作者艺术匠心之所在。先以三句是作者艺术匠心之所在。先以“销魂销魂”

7、 点点神伤神伤，再以，再以“西风西风”点点凄景凄景，最后落笔，最后落笔 结出一个结出一个“瘦瘦”字。字。 这三句直抒胸臆，写出了抒情主人这三句直抒胸臆，写出了抒情主人 公公憔悴的面容和愁苦的神情。憔悴的面容和愁苦的神情。 19学校课堂 据说李清照将这首词寄给在外做官的据说李清照将这首词寄给在外做官的 丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧 写词不如妻子，却又想要胜过她，于是写词不如妻子，却又想要胜过她，于是 杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词 五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，五十首，并将李清照的这首词夹杂其中， 请友人陆德夫评

8、论。陆德夫细加玩味后请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后 说：说：“只三句绝佳。只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，赵明诚问哪三句， 陆德夫说：陆德夫说：“莫道不销魂，帘卷西风，莫道不销魂，帘卷西风， 人比黄花瘦人比黄花瘦。” 20学校课堂 21学校课堂 22学校课堂 23学校课堂 24学校课堂 25学校课堂 26学校课堂 1 1、诗人主要借助什么意、诗人主要借助什么意 象来表露情感？意境特点象来表露情感？意境特点 是怎样的？是怎样的？ 2 2、“半夜凉初透半夜凉初透”， “人比黄花瘦人比黄花瘦”中分别有中分别有 一个字用得很妙，试找出一个字用得很妙，试找出 来并分析。来并分析。 合作探究合作探究 2

9、7学校课堂 1 1、明确：、明确：诗人将薄雾、浓云、瑞脑、诗人将薄雾、浓云、瑞脑、 金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花这些金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花这些 意象聚合在一起构成一幅意象聚合在一起构成一幅清冷萧瑟清冷萧瑟的的 画面。画面。 2 2、明确、明确：“凉凉”和和“瘦瘦”。 “凉凉”: :一语双关。一语双关。表面上表面上深层深层 面面 “瘦瘦”：结构上手法上内容结构上手法上内容 上。上。 愁愁-凉凉-瘦三字前后呼应，情瘦三字前后呼应，情 感一气贯穿，内容衔接紧密。感一气贯穿，内容衔接紧密。 28学校课堂 v凉凉 v“凉凉”一语双关。一语双关。 vA表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱表面上：重阳秋

10、夜，天气转冷。玉枕纱 厨，难御风寒。厨，难御风寒。 vB深层面：独居家中，爱人不在旁侧，内深层面：独居家中，爱人不在旁侧，内 心感觉孤独凄凉。心感觉孤独凄凉。 问：上阙有哪一字暗含了作者的问：上阙有哪一字暗含了作者的 心情，试结合上片分析心情，试结合上片分析 。 29学校课堂 v人比黄花人比黄花瘦瘦 vA 结构上结构上，和首句的，和首句的“愁愁”字相呼应。愁字相呼应。愁 是原因，瘦是结果。是原因，瘦是结果。 vB 手法上手法上，运用夸张比喻，描写出鲜明的，运用夸张比喻，描写出鲜明的 人物形象。人物形象。 vC 内容上内容上， “瘦瘦”字，归结全篇的情意。字，归结全篇的情意。 结合全篇品味结合全

11、篇品味“莫道不销魂，帘卷西莫道不销魂，帘卷西 风，人比黄花瘦风，人比黄花瘦”，佳在何处？，佳在何处？ 30学校课堂 31学校课堂 32学校课堂 v菊枝瘦细，菊瓣纤长。 v相思中的女子憔悴瘦弱。 v 形似 v清雅的芳姿、傲霜的神韵 v高洁、淡泊品格的象征 v 神似 瘦 33学校课堂 全词开篇点全词开篇点“愁愁”，结句言，结句言“瘦瘦”。 “愁愁”是是“瘦瘦”的原因，的原因，“瘦瘦”是是“愁愁” 的结果。的结果。贯穿全词的贯穿全词的愁绪因愁绪因“瘦瘦”而得而得 到了最集中最形象的体现。到了最集中最形象的体现。可以说，全可以说，全 篇画龙，结句点睛，篇画龙，结句点睛，“龙龙”画得巧，画得巧， “睛睛

12、”点得妙，巧妙结合，相映成辉，点得妙，巧妙结合，相映成辉， 创设出了创设出了“情深深，愁浓浓情深深，愁浓浓” 的情境。的情境。 34学校课堂 35学校课堂 李李 清清 照照 36学校课堂 知人论世知人论世 这首词是李清照后期的名篇之这首词是李清照后期的名篇之 一。这时她不但连续经历了国一。这时她不但连续经历了国 家败亡，远离家乡，丧失丈夫家败亡，远离家乡，丧失丈夫 的灾祸，并且在南方辗转逃亡的灾祸，并且在南方辗转逃亡 中，丢失了珍爱的文物、古籍，中，丢失了珍爱的文物、古籍， 还遭到了政治上的诬陷。她晚还遭到了政治上的诬陷。她晚 年处境极其凄惨，心境极其落年处境极其凄惨，心境极其落 寞。她用这一

13、抒情长调，表现寞。她用这一抒情长调，表现 了自己晚年生活状况和内心情了自己晚年生活状况和内心情 感。情调哀伤凄苦，千古之下，感。情调哀伤凄苦，千古之下， 读之仍催人泪下。读之仍催人泪下。 37学校课堂 38学校课堂 用一个字概括本文的内容用一个字概括本文的内容 词人是怎样来表达自词人是怎样来表达自 己的己的“愁愁”的？的？ 39学校课堂 *寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 用七组用七组叠字叠字渲染愁苦之情。渲染愁苦之情。 “寻寻觅觅寻寻觅觅”是写女主人公是写女主人公 想把失去的东西寻找回来，表现出空虚怅惘，迷惘失落的想把失去的东西寻找回来，表现出空虚怅惘，迷

14、惘失落的 心态。女主人公要寻找的东西很多：爱情、婚姻、家庭、心态。女主人公要寻找的东西很多：爱情、婚姻、家庭、 故乡、和平、幸福故乡、和平、幸福等等，但寻觅的结果，当然是一无等等，但寻觅的结果，当然是一无 所获。这种结果，使她感到所获。这种结果，使她感到“冷冷清清冷冷清清”冷落凄清，冷落凄清， 一片肃杀一片肃杀-这既是周围的客观环境，也是她内心感觉的这既是周围的客观环境，也是她内心感觉的 写照写照“凄凄惨惨戚戚凄凄惨惨戚戚”句直接表白内心的情感，哀伤愁苦句直接表白内心的情感，哀伤愁苦 更深了一层。更深了一层。 这几句，由浅入深，层层深入，把词人国破家亡，飘这几句，由浅入深，层层深入，把词人国破

15、家亡，飘 泊他乡，晚景凄凉的愁苦之情，淋漓尽致地刻画出来，泊他乡，晚景凄凉的愁苦之情，淋漓尽致地刻画出来， 真是真是“其情哀，其词苦。其情哀，其词苦。” 40学校课堂 * *乍暖还寒乍暖还寒时候，最难将息。时候，最难将息。 秋季气候多变，忽暖忽冷，环境不佳，心情不秋季气候多变，忽暖忽冷，环境不佳，心情不 好以致身体不适。表面上是写自然之秋，实际上也好以致身体不适。表面上是写自然之秋，实际上也 含蓄含蓄地包含了国家、地包含了国家、 世道的多事之秋，世道的多事之秋， 以及词人自己黯然伤悲以及词人自己黯然伤悲 的人生之秋。的人生之秋。这种这种“气候气候” ，正是她哀愁的根源。，正是她哀愁的根源。 4

16、1学校课堂 * *守着窗儿，守着窗儿，独自独自怎生得黑。怎生得黑。 这两句写这两句写时日难熬。自己孤单单地时日难熬。自己孤单单地 坐在窗前，怎么挨得到天黑呢！坐在窗前，怎么挨得到天黑呢！ “守着窗儿守着窗儿”是无所事事，内心空是无所事事，内心空 虚；虚；“独自独自”是说孤苦冷清。是说孤苦冷清。“怎怎 生得黑生得黑”表明在这种情况下，熬到表明在这种情况下，熬到 天黑都不容易，由此可见无聊寂寞天黑都不容易，由此可见无聊寂寞 到什么程度。在这里，还含蓄地说到什么程度。在这里，还含蓄地说 明：明：即使熬到了天黑，那漫漫长夜即使熬到了天黑，那漫漫长夜 又如何捱过呢？又如何捱过呢？ 42学校课堂 * *这

17、次第，怎一个这次第，怎一个愁愁字了得。字了得。 秋雨秋雨“点点滴滴点点滴滴”，何时是尽头呢？，何时是尽头呢？ “这次第这次第” 指上述种种情况，一个指上述种种情况，一个“愁愁”字怎能概括得了？字怎能概括得了？ 因为这里除了悲欢因为这里除了悲欢 离合之私愁外，更有离合之私愁外，更有 时代的、民族的、国时代的、民族的、国 家的家的“公公”愁愁在，这里在，这里 的的愁愁思无穷无尽。思无穷无尽。 43学校课堂 愁 词人描写在残秋的词人描写在残秋的 所见所闻所感来充分展所见所闻所感来充分展 示她所处的冷清悲凉的示她所处的冷清悲凉的 环境气氛及其饱经国破环境气氛及其饱经国破 家亡夫死的巨大悲痛的家亡夫死的

18、巨大悲痛的 内心世界（或孤寂落寞，内心世界（或孤寂落寞， 悲凉愁苦的心绪）。悲凉愁苦的心绪）。 44学校课堂 一、直接写愁一、直接写愁 寻寻觅觅，冷冷清清，寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。凄凄惨惨戚戚。 这次第，怎一个愁字这次第，怎一个愁字 了得！了得！ 借景抒情借景抒情 二、间接二、间接写愁写愁 45学校课堂 寻寻觅觅寻寻觅觅 冷冷清清冷冷清清 凄凄惨惨戚戚凄凄惨惨戚戚 动动 作作 环环 境境 感感 受受 若有所失若有所失 寂寞冷清寂寞冷清 凄苦无奈凄苦无奈 感情基调：哀婉凄凉感情基调：哀婉凄凉 46学校课堂 这七组叠字的作用：这七组叠字的作用： A A增强音乐美增强音乐美 B B起强调

19、作用起强调作用 C C曲尽思妇之情曲尽思妇之情 47学校课堂 间接抒情：间接抒情： 找出词中的主要意象：找出词中的主要意象： 酒酒 秋风秋风 过雁过雁 黄花黄花 雨雨 梧桐梧桐 借景抒情、借物抒情、借借景抒情、借物抒情、借 事抒情等。事抒情等。 48学校课堂 为何说是为何说是“淡酒淡酒”？ 并非酒淡，愁情太重，并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁，自然也就酒力压不住心愁，自然也就 觉得酒味淡，这是一种主观觉得酒味淡，这是一种主观 感受。一个感受。一个“淡淡”字表明了字表明了 作者晚年是何等凄凉惨淡。作者晚年是何等凄凉惨淡。 三杯两盏淡酒，三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急。怎敌他晚来风急。 酒 4

20、9学校课堂 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 杜甫杜甫登高登高 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，主人下马客在船，举酒欲饮无管弦， 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 白居易白居易琵琶行琵琶行 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 柳永柳永雨霖铃雨霖铃 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 王维王维送元二使安西送元二使安西 结论：酒是结论：酒是“愁愁”的象的象 征征 50学校课堂 风 怎敌他晚来风急。怎敌他晚来风急。 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回

21、。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 杜甫杜甫登高登高 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 柳永柳永雨霖铃雨霖铃 结论：秋风渲染愁情结论：秋风渲染愁情 51学校课堂 * *三杯两盏淡三杯两盏淡酒酒，怎敌他晚来，怎敌他晚来风风急急 寒秋季节，想借酒御寒、 消愁，但是，几杯薄酒， 如何抵挡那强劲的秋风 冷雨呢！这表明主人公 在主观上想抵御客观环 境的伤害，想排除心中 的忧愁，但势单力薄， 力不从心，只好忍受着 恶劣气候的蹂躏。在哀 愁中，又有几分无奈。 52学校课堂 雁 雁过也，正伤心，却是旧时相识。雁过也，正伤心，却是旧时相识。 无可奈何

22、花落去，似曾相识雁归来。无可奈何花落去，似曾相识雁归来。 晏殊晏殊浣溪沙浣溪沙 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 李清照李清照一剪梅一剪梅 结论：过雁象征离愁结论：过雁象征离愁 53学校课堂 作者以北人流寓南方，大雁也作者以北人流寓南方，大雁也 从北方来，从沦陷的家乡飞来，从北方来，从沦陷的家乡飞来， 所以说所以说“旧时相识旧时相识”。然而，然而， 旧时相识的大雁飞来了，家乡旧时相识的大雁飞来了，家乡 的音信却不可复得，特别是的音信却不可复得，特别是 “寄锦书寄锦书”的那人，也不能再的那人，也不能再 见了。见了。国破家亡之悲，亡夫之国破家亡之悲，亡夫之

23、痛，如潮涌来，悲苦之情，到痛，如潮涌来，悲苦之情，到 了极点。了极点。 * *雁雁过也，正伤心，过也，正伤心， 却是旧时相识。却是旧时相识。 54学校课堂 黄花 满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 李清照李清照醉花阴醉花阴 结论：黄花比喻女子憔悴的容颜结论：黄花比喻女子憔悴的容颜 55学校课堂 * *满地满地黄花黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。 菊花曾经在枝头灿烂绽菊花曾经在枝头灿烂绽 放，现在却已憔悴凋落，放，现在却已憔悴凋落， 还有谁会摘取呢，自己还有谁会摘取呢，自己 也一样随着岁月的流逝也一

24、样随着岁月的流逝 也已衰老，想到这些不也已衰老，想到这些不 禁愁上加愁。禁愁上加愁。 “黄花黄花”既是眼前景物，既是眼前景物， 也是词人自喻，也是词人自喻，表达了表达了 词人自叹自怜的悲愁情词人自叹自怜的悲愁情 感。感。 56学校课堂 雨 梧桐更兼细雨，梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。到黄昏点点滴滴。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 杜牧杜牧清明清明 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 陆游陆游十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 结论：雨是哀伤结论：雨是哀伤愁丝的象征愁丝的象征 57学校课堂 梧桐 梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

25、梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 白居易白居易长恨歌长恨歌 梧桐树，三更雨，不道离情正苦；梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 温庭筠温庭筠更漏子更漏子 结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨 梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征 58学校课堂 以愁作结以愁作结 这次第，怎一个愁字了得！这次第，怎一个愁字了得！ 全词至此，戛然而止，但却全词至此，戛然而止，但却 言尽而意无穷，欲说还休，罢、言尽而意无穷，欲说还休，罢、 罢、罢罢、罢! !愁

26、情似水长，个中滋味愁情似水长，个中滋味 只有自己慢慢咀嚼了。只有自己慢慢咀嚼了。 59学校课堂 通过几组意象的描写，通过几组意象的描写， 营造了一种晚风送寒、营造了一种晚风送寒、 秋雨连绵、黄花零落、秋雨连绵、黄花零落、 北雁南飞的凄惨、悲凉北雁南飞的凄惨、悲凉 的意境。表达词人沉痛的意境。表达词人沉痛 的哀愁！的哀愁！ 小小 结结 60学校课堂 丧夫之痛丧夫之痛 孀居之悲孀居之悲 颠沛之苦颠沛之苦 故国之思故国之思 亡国之恨亡国之恨 “愁愁”之内之内 涵涵 61学校课堂 通过描写词人南渡后的生活通过描写词人南渡后的生活 状况和精神面貌，抒发了词人的状况和精神面貌，抒发了词人的 悼亡之悲、怀旧

27、之哀，以寄寓家悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家 国之痛、故土之思。国之痛、故土之思。 主题思想主题思想： 62学校课堂 本词的本词的“愁愁”，具有什么广阔的社会意义？，具有什么广阔的社会意义？ 不仅是作者个人的感情，也是当不仅是作者个人的感情，也是当 时无数流离失所的妇女的共同情感。时无数流离失所的妇女的共同情感。 作者是遭遇与痛苦是时代造成的。作者是遭遇与痛苦是时代造成的。 63学校课堂 正所谓正所谓“国家不幸国家不幸 诗家幸诗家幸”， 苦难不停地擦拭着苦难不停地擦拭着 艺术的艺术的灵魂灵魂， 在生命空间受到的在生命空间受到的 伤害和疼痛，伤害和疼痛， 在艺术的空间都会在艺术的空间都会 给予几倍的补偿和给予几倍的补偿和 酬惠。酬惠。 64学校课堂 情感基调情感基调 愁 醉花阴醉花阴声声慢声声慢 闺怨之愁闺怨之愁 寂寞寂寞忧郁忧郁 家国之愁家国之愁 亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦亡国之恨，丧夫