社会工作介入对流动儿童教育和城市融入的影响研究

1、社会工作介入对流动儿童教育和城市融入的影响研 究.、八、一前言由于受到长期存在的城乡二元结构的限制， 流动儿童进入城 市公办学校面许多门槛， 因此绝大部分流动儿童只能进入所在的 的民办打工子弟学校学习。流动儿童正面临严峻的教育问题。同时，由于流动儿童所在的社区和学校往往处于城乡结合部 等地区， 与城市主流文化圈有着天然的隔阂， 流动儿童普遍存在 无法融入城市等问题。本文将以上述问题为切入点，从参与形观察者的视角出发， 以北京“新公民计划”为例， 探究社会工作介入对流动儿童教育 和城市融入的影响。一、“新公民计划”介入模式笔者从 2012年 10至今，一直参与“新公民计划”的社会项 目的实习，实

2、习地点是北京市昌平区某打工子弟学校。（一）社工介入流动儿童教育问题的具体方法1、我们共同的城市通过校内活动和校外实地探访等一系列活动， 使流动儿童深 入了解城市生活的各个方面，实现与城市其他人人群之间的共 融，建立在城市生活的心理归属感。2、阳光向导采取专业的社会工作小组辅导， 协助学生解决成长中遇到的 问题与困惑，挖掘自身潜力，增强社会适应，获得全面发展。3、“我爱行动”儿童自主项目“儿童自主项目”把触角伸向了孩子的心灵与品格， 鼓励学 生主动设计和参与活动， 提高农民工子女和其他社会群体之间的 互动。二、社会工作介入对流动儿童教育质量的影响 一方面将专业的价值观和方法引入到学校， 直接影响

3、老师的 教学方法和学生的学习动力。另一方面提高引入社区和社会资 源，一定程度上获得城市资源对流动儿童的支援， 提高流动儿童 的教育质量。（一）流动儿童教育质量存在的问题1、农民工子弟学校硬件条件艰苦农民工子弟学校由于无法得到政府的财政支持， 再加上流动 人口的支付能力有限，因此办学条件极为有限。2、学生学习动力不够流动儿童和城市儿童相比， 往往缺少家庭在学习上的引导和 帮助，没有一个稳定的学习环境和心境， 往往导致他们没有学习 目标和动力。3、教师的素质和工作积极性有待提高由于打工子弟学校待遇低， 往往无法吸引专业素质很高的老 师，教学方法呆板，这都直接影响到了流动儿童的教育质量。（二）社工介

4、入后的影响1、提升学生的学习动力驻校社工提高召开主题班会， 开展小组工作等形式， 将很多 流动儿童在学校和家庭中无法看到听到的东西展现他们， 激起他 们对未来的向往， 因此可以激发他们对未来的憧憬， 激发其学习 动力。2、正面影响教师的教学观念 将社工工作理念当中的“同理心”“接纳”等观念展现在 老师面前，起到相应的示范作用。使师生关系更为和谐，创造一 个良好的育人环境。3、获取社会资源，支持流动儿童教育一方面开展新公民计划“小额教师基金“项目， 为想改善教 学工作的老师提资金支持， 举办“新公民园丁奖”， 鼓励和支持 优秀的打工子弟学校老师，获取社会的关注。三、社工介入对流动儿童城市融入的影

5、响 流动儿童在随父母迁入城市时都会产生不同程度的适应问 题和人际交往障碍。 由于家庭和社会的原因， 流动儿童往往受到 各种有形无形的排斥，无法真正融入到城市中来。（一）流动儿童城市融入面临的阻碍1、流动儿童受到的制度上的排斥在城乡隔离的二元体制下， 户籍制度和由户籍制度所衍生的 不利于流动儿童的各种制度安排构成了流动儿童融入城市社会 的制度性障碍。2、流动儿童受到的文化上的排斥城市居民对外来工有着比较负面的刻板印象， 并把这种刻板 印象施加到流动儿童身上， 而城市儿童在家长的影响下也对流动 儿童存在负面印象。3、流动儿童的适应和人际交往问题流动儿童往往不适应城市的生活， 会产生胆怯， 不自信等

6、问 题。这些因素都会导致其难以适应城市环境，产生隔离感，无法 融入城市。（二）社工介入后的影响1、提升自信驻校社工提高开展主题班会和小组工作， 应用各种方法和场 合来提升流动儿童的自信心， 帮助他们战胜胆怯， 迈出人际交往 和融入城市的第一步。2、开展儿童自主项目，发现自身价值和能力意在让打工子弟学校的学生去关爱身边人群、 关注所在学校 及社区。 项目目标是通过助推学生自主开展各类活动， 培养并提 高学生的社会责任感和公民意识， 提升流动儿童自发参与社区事 务的能力。3、进行户外探访，增进了解和共融 希望通过校内活动和校外实地探访等一系列活动， 使流动儿 童深入了解城市生活的各个方面， 实现与

7、城市其他人人群之间的 共融，建立在城市生活的心理归属感。四、对社工介入流动儿童教育的总结思考 通过笔者亲身参与以及在服务过程中的观察和思考，我将 “新公民计划”的驻校社工服务介入总结为校内感受和校外体 验两方面。（一）社工介入方法的总结 “新公民计划”对流动儿童教育和城市融入所起的作业可 以总结为以下三个方面：1、提供必要的平台和物质条件社工及机构提供小组，班会，户外探访等几乎，以及提供交通，道具以及儿童自主 项目资金等必要的物质条件， 为改善流动儿童的教育质量和城市 融入问题提供了物质基础和契机。2、帮助流动儿童实现自我成长 驻校社工提高开展一系列活动， 并且通过对流动儿童的关心 和应用各种

8、技巧，让流动儿童建立自信，体验市区生活。这样可 以让他们看到自身的价值和能量，从心里上走出第一步。3、构建支持网络，多系统促进流动儿童成长 社工不仅只作用于服务对象流动儿童， 而是在服务的过 程中，通过与老师，学校，社会等多方面的沟通和互动，多方面 的为流动儿童构建支持网络，为他们创造成长的环境。（二）介入效果总结首先社工的介入是对流动儿童的一种接纳和尊重， 也是对他 们最实在的关爱，这一点首先让他们感受到社会没有把他们遗 忘。其次社工通过专业的工作方法，对他们的心理状况，人际交 往等方面产生了切实的效果，能够给他们提供一些帮助。五、结论与建议以新公民未代表的学校社工服务， 对农民工子女的教育

9、和城 市融入都产生了积极的影响。 首先， 流动儿童教育中社工志服务 的开展， 整合了丰富的都市社会资源， 弥补了政府在城中村基础 教育资源投入上的不足， 为流动儿童的再教育和城市适应提供了 平台和空间，是社会化促进流动儿童教育的重要途径。其次，社 会工作介入对儿童教育成为教育方式创新的有益探索， 与学校教 育、家庭教育相互补充，相辅相成。与传统的学校教学模式不同的是， 社工主要采取了兴 趣小组的方式，人数少，针对性强，从而使流动儿童既感兴趣又 受益匪浅。 最后， 社工的服务的开展拉近了流动儿童与城市的距 离，降低看陌生感，促进了流动儿童的城市融入。 注释 陶西平：我国流动儿童教育问题的制约因素和政策出 路，载教育科学研究 2012年第 5 期。 宋蓓： 农民工子女的