沪科版九年级物理第二十章能源、材料与社会教案

1、第二十章能源、材料与社会笫一节能量的转化与守恒教学标知识与技能1了解能量及其存在的不同形式。2. 知道能量守恒定律，知道“永动机”不可能制成。3. 能解释一些常见现象中能量转化的问题。4. 能量转移与转化的方向性。教学重点：1. 知道能量守恒定律，知道“永动机”不可能制成。2. 能解释一些常见现象中能量转化的问题。3. 能量转移与转化的方向性。教学难点：理解能量守恒定律。教具准备挂图、课件等。教学过程一、情境引入在日常生活中的烧饭、取暖、照明等都需要能量。风和水流等都能提供能量, 那么能量的形式有哪些呢？二、新课教学探究点一多种形式的能量让学生阅读课本，然后归纳自然界中能量的类别：机械能、电磁

2、能、内能、 化学能、核能等。1化学能：由于化学反应，物质的分子结构变化而产主的能量。木材燃烧时产生的光和热就来源于木材里存储的化学能。人体运动所消耗的 能量都来源于食物里存储的化学能。2. 核能：由于核反应，物质的原子核结构发生变化而产生的能量。让学生讨论日常生活中常见的能量。（学生回答课本P194的“交流与讨论”）探究点二能量的转移与转化教师引导：自然界中，能量不但可以从一个物体转移到另一个物体，而且可 以从一种形式转化为另一种形式。让学生阅读课本，举出能量转移或转化的例子，并且归纳出地球上的能量主 要来源于太阳。探究点三能量守恒定律讨论：1. 从单摆摆动时能量的转移实例中，提出转移后的总能

3、量跟转移前的总能是 否相等的问题。（播放单摆摆动视频）動能:最丈 勢能;力零2. 分析历史上制作的永动机”的失败的原因。引导出能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍的规律之一，不受宏观 与微观、物理化学或生物等学科领域的限制。总结：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式， 或者从一个物体转移到其他物体，而能的总量保持不变。探究点四能量转移与转化的方向性如图所示，是豆子生长过程，不过次序已经打乱，请你按照正确的顺序排列。（播放相关视频）正确顺序：B、A、C、F、E、Do豆子的生长如果按相反顺序是不会发生的，自然界的过程也是有方向性的。 能量的转移和转化也都是有方向性的。我们

4、是在能量的转化或转移的过程中利用 能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。讲授：在图中，试管中的凉水变热时，烧杯中的热水变冷，在这种内能的转 移过程中，内能总是自动地从高温物体向低温物体转移。提问：反过来，内能是否也可以从低温物体转移给高温物体呢？请同学们讨论， 如果可以的话，请举例说明。启发学生回答：电冰箱、空调制冷都是从低温的内部吸热，向外面放热，内 能从低温物体转移给高温物体。提问：这种转移是自动进行的，还是必须要有附加的条件？教师引导学生回答：必须消耗电能，它们的电动机（压缩机）对工作物质做 功。问题：用煤、天然气烧开水时，能量如何转化？（学生答：煤、天然气的化 学

5、能转化为水的内能）当水渐渐凉下来时，能否将其减少的内能复原为煤、天然 气的化学能呢？问题：行驶中的汽车克服摩擦做功，能量如何转化？（学生答：机械能转化为地面和车轮的内能）地面和车轮的内能能否推动汽车行进呢？讲授：上述问题的答案是否定的。这样的例子有很多，你还能举出一些类似 的事例吗？学生举例，师生评价。师生总结得岀结论：能的转化和转移过程具有方向性。三、板书设计第一节能量的转化与守恒2. 多种形式的能量。化学能、内能、核能等。2. 能量的转移与转化。3. 能量守恒定律。能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从 一个物体转移到其他物体，而能的总量保持不变。4. 能量转移

6、与转化的方向性。四、教学反思在本节课中，我积极地恰当地渗透能量的观点是十分必要的。在教学过程中， 我尽量的举出身边的实例，并播放一些相关的视频，将枯燥的说教变成动态影像 呈现给学生，激发学生的学习兴趣，这样会给学生直观视觉效果，留下深刻的印 象。使他们更能理解和学习本节课的相关内容。在学习“能在转移和转化过程中 的方向性”知识点时，我以豆子的生长过程来形象类比能在转移和转化过程中是 有方向性的，学生的学习的兴趣很高。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。第二节能源的开发和利用教学LJ标知识与技能1了解什么是能源。知道哪些属于可再生能源，哪些属于不可再生能源。2. 知

7、道能源与人类生存和社会发展密切相关，知道人类发现、开发、利用能源的 历史，就是其认识自然、理解自然的历史，并能通过。具体的事例进行说明。3. 了解能源的利用和开发在推动社会进步的同时，带来了能源危机，也造成了对 环境的污染和生态的破坏，学会辨证的思考问题、学会关注自然、关注社会。 教学重点：1. 知道可再生能源和不可再生能源的区别。2. 知道世界能源的构成和我国能源的结构。3. 了解能源与环境的关系，增强环境保护的意识。教学难点：理解可再生能源和不可再生能源的分类及能源与环境之间的关系。教具准备课件等。教学过程一、情境引入一颗不大的原子弹能让一个城市变成废区，它为什么有这么大的威力呢？原 来这

8、种威力来自于核能，太阳能也来自于核能，核能和太阳能是极具发展的新能 源。今天我们就来学习有关能源的知识。二、新课教学探究点一能源与社会学生阅读课本，了解人类能源及其利用的发展过程。教师：1.什么是能源？2.什么是可再生能源和不可再生能源？学生回答：1.像煤、石油、天然气、水流、太阳光等能够为人类提供生活、 生产所需能源的资源统称为能源。2.可再生能源：可长期提供货可以再生的能源。如太阳能、水能、风能等。 不可再生能源：一旦消耗就很难再生的能源。如煤、石油等。探究点二能源与环境教师引导：能源的大量开发和使用，会造成环境污染与生态破坏。如何在开 发和使用能源的同时保护好我们赖以生存的地球呢？学生讨

9、论交流：你认为人类如何才能解决好能源与环保这一问题呢？请畅所 欲言！探究点三开发新能源1太阳能学生阅读课本得出太阳能的两种主要利用方式：太阳能转化为内能，太阳能 转化为电能。教师归纳：釆用光转化为热的方式可以发电，也可以供家庭用来取暖、加热 生活用水。太阳能的优点：能量巨大、供应时间长、分布广泛、获取方便、无污染、安 全经济。缺点：能量分散，且乂间断和不稳定。2.核能核能的开发和利用釆用两种方式：一种是利用核裂变释放能量；另一种是利 用核聚变释放能量。（1）核裂变子核1子核2核裂变是较重的原子核裂变为较轻的原子核的一种核反应，原子弹就是根据 这个原理制成的。（2）和聚变形成鼠样放it核聚变是较

10、轻的原子核结合成较重的原子核的一种核反应，氢弹就是利用核 聚变原理制造的一种威力比原子弹还要大的核武器。（3）和平利用核能学生阅读课本，得出：利用核能发电是人们和平利用核能的一个重要方向。3. 其他新能源学生阅读课本，了解其他的新能源：地热能、潮汐能、风能等。三、板书设计第二节能源的开发和利用1. 能源与社会。可再生能源与不可再生能源。2. 能源与环境。（1）太阳能。（2）核能。（3）其他新能源。四、教学反思本节课我首先以原子弹的威力来映入课题，让同学们指导核能的潜力是巨大 的，之后我让学生自主阅读课本，并以提问的形式让学生回答我所给出的问题。 在整节课中，我让学生积极的相互讨论，并对他们的发

11、言给予指导。在讲授新能 源方面，我出示了挂图，让学生能更形象的理解核反应的过程。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。第三节材料的开发和利用教学目标知识与技能1. 知道超导材料是一种电阻为零的材料，知道超导材料具有超导磁悬浮的特性, 了解纳米材料的有关知识。2. T解新材料的特性及应用前景。3. 了解我国新材料研究的新成果，增强民族自豪感。教学重点：了解新材料的特性及应用前景。教学难点：1 知道超导材料是一种电阻为零的材料。2.知道超导材料具有超导磁悬浮的特性，了解纳米材料的有关知识。教具准备课件等。教学过程一、情境导入虽然社会的发展给我们带来了丰富的物品，但是为了

12、制造物美价廉、性能更 好的物品，人们正不断研究性能更好、更容易制造的新材料。引入课题：材料的 开发和利用。二、新课教学探究点一材料与社会学生阅读“材料与社会”，了解材料的发展过程。探究点二材料的导电性1. 材料按导电性能分类按照材料的导电性能，材料课分为导体、半导体、绝缘体。铜、铝是常见的良导体，通常被用作制成传导电流的导线。玻璃和橡胶等材料是绝缘体。常见的半导体材料有硅、错和碑化铢等。2实验探究：导体与绝缘体做如上图所示实验，探究硬币、铅笔、橡皮、尺子是绝缘体还是导体。3. 半导体元件(1)半导体二极管：具有单向导电性。(2)半导体三极管可用来放大电信号。4半导体元件的应用。探究点三开发新材料1超导材料(1) 超导材料是一种电阻为零的材料。让学生阅读课本后回答：什么现象叫超导现象？什么材料叫超导材料?(2) 超导材料的应用。12. 纳米材料让学生阅读课本，回答：什么是纳米材料？纳米材料的特性及其应用？强调：纳米是长度单位，符号是nm”，Inm=IO9mO（2）不是所有材料达到纳米尺度时就一定是纳米材料，只有当材料到了纳米尺 度时性能发生突变，才能称为纳米材料。三