如何利用范读提高学生的阅读能力

1、如何利用范读提高学生的阅读能力 一直以来，我都很喜欢范读课文，喜欢用自己的朗读带领 学生进入文章的意境， 激发学生的学习兴趣。 在十几年的教学过 程中，我深深体会到范读的重要 , 一个朗读水平高的语文教师的 范读对学生朗读能力的提高具有积极的影响力。 的确，教师声情并茂的范读具有巨大的艺术感染力， 优美的 朗读能够更真实、更真切、更立体地把信息直接传递给学生，以 此调动学生个性化、 创意性的朗读课文的主动性与积极性， 促使 学生的情感、体验在流动的过程中孕育、生成，而且可以打动学 生，以情激情， 使其对教师产生强烈的亲和力， 让学生“亲其师， 信其道”，从而受到熏陶，受到感染，使学生在充分感知

2、的基础 上，有所悟，最终达到理解与提高。 因此，如何充分发挥教师的范读导航作用就成了我一直研究 的课题。通过多年来的实践探索，我总结出如下几点。 一、加强学生对文本的理解 记得于漪老师一本书里曾写到： “一个语文教师本身对文本 的理解有多深， 带动学生对文本的理解才会有多深。 ”这也就告 诉我们，教师如能在范读中“读之以思，读之以情”，将自己对 文本的理解、 感悟、体验以最质朴、 直观、生动的形式展现出来， 学生就会在教师的带动中“感之以趣”“趣之以读”产生共鸣。 二、有效培养学生的语感 强烈丰富的语感是理解一切文字的基础。 在语文教学中，我 充分利用课文的特点，充分发挥文章的感染作用， 重视

3、培养学生 的语感，提高阅读感悟能力。 三、有重点地指导学生的个性化朗读 徐世英先生说过：“讲解是钻进文本中，朗读是跃出纸外赋 予作品生命，使人感受，使之融贯、显现。在某种意义上讲，朗 读比讲解更重要。”因此，在学生有所感悟的基础上，我常常有 计划有目的地对学生进行个性化朗读的有效地指导。就拿云房 子一课来说，它是一篇童话故事，课文采用拟人化的手法，描 绘了雨后天空的美丽景色。在教学中，我重点范读了课文的第二 自然段，让学生认真听并想一想：有什么样的云房子？你喜欢什 么样的云房子，为什么？接着我用低沉的嗓音与憨厚的表情读着 “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”， 用甜美的声音和陶醉的表情 读着“有的像

4、花儿那样美美地开着”， 用惊奇的语气表达“有很 高的大楼房，也有很宽的大礼堂”，用有声语言再现不同风格的 云房子形象，让学生在我的绘声绘色的朗读中想象出像大冬瓜一 样傻傻的云房子，花儿那样美美的云房子，礼堂那样宏伟的云房 子，从而产生如见其形、如闻其声、如临其境的感觉。再让学生 进行交流，这样一来，学生的想象丰富了，思维拓展开了，他们 的朗读情感也就跟上来了。让学生在有声有色的朗读中展开想 象，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的效果。 教师范读虽然很重要，但也会抑制学生理解和朗读能力提高 和发展。并不是所有的课文教师都必须进行范读，而是应该根据 课文的内容，随学生的学习理解情况找

5、到范读出现的最佳时机。 在引领学生学习课文时，女口：学生初读课文时，如果生字很多， 句子较长，文章意思深奥难懂，学生出现困难时，教师就可以引 领学生把课文读通读顺。对课文的感悟不到位时，教师的适时 的范读就可以让学生情感提升， 起到推波助澜的作用，并能够促 进学生的朗读水平达到一个新的高度。学完课文，还可以通过 教师的范读、学生配乐朗读、师生赛读等形式，进一步深化文本 的思想感情，激发学生的朗读兴趣与热情，达到渗透情感、训练 语感、提高朗读能力的目的。 学生会在教师富有感情的范读影响下，与文本积极对话，在 对话中，产生思想相碰、情感相激，逐步与作者实现情的沟通、 心的交流、疑的化解。并在与文本

6、对话的过程中，实现知识的迁 移，情感的熏陶，启迪智慧，提高能力。因此，教师范读后还要 给每个学生留有充分的时间与空间，放飞学生的心灵，让学生充 分想象、创造，并珍视学生独特感受、体验和理解，促进学生主 动发展、充分发展和全面发展。教师的范读既要显示教学的示范 性，又要尊重学生朗读表达的多元性，这才是范读的真正意义。 四、在激发情感中促进朗读技巧的提高 在听同事的交流课时，我们不少老师都在课堂中为学生作了 范读，但有时教师在作范读指导时， 只是要求学生听老师是怎样 读的，然后马上要求学生像老师那样读， 孩子只是模仿着老师读 课文，而读不出自己的想法、自己的理解、自己的情感，缺少对 教师范读的品味

7、和领悟。 这样的范读， 就成了教师一味煽情的过 场表现，这样的教学，就成了教师作秀、学生观看的演出了。 也会经常看到这样一种现象： 老师对学生说“能读得美一些 吗？ ”“读得开心一点” “用非常愤怒的语气读读”而学 生站起来再读一遍时， 却往往读不出老师要求的水平。 其实也并 不是学生不能体会出文本的情感， 而是一时不知用怎样的朗读去 表达。尤其是低年级的学生，缺少丰富的生活体验，感情朗读往 往很不到位， 这些就很需要教师的精彩范读。 通过范读引导学生 正确把握课文所传达的情感和情境， 引领学生神游于课文所描绘 的情境之中，给学生带来身临其境的感觉，抓住学生的“心”， 诱发学生的“情”，点燃学

8、生的“趣”，活跃学生的“思”，发 展学生的“智”，给人以美的熏陶。 教师精彩的范读，确实是指导学生读好课文、理解内容、提 高朗读能力的有效方法。教师饱含感情的精彩的范读 , 不仅浓缩 了教师领悟教材的深刻体会， 而且伴随着教师的范读， 课文中那 深刻的思想、高尚的情操、美好的向往，就会像一股清泉流淌在 学生稚嫩的心田， 诱发学生情感的波澜， 利于学生审美情趣和鉴 赏能力的培养， 能让学生把文章中的神情理趣， 从声调里传达出 来。这无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础。 五、在多样化范读形式中发挥学生的范读作用 现在的课堂教学中， 很少看到让学生来范读， 普遍是老师范 读或听录音读。其实，学生范读有着其无法替代的优势。一方面 对范读的学生来说是一种荣誉、 一种奖励，能促使其更认真地学； 另一方面对听读的学生来说， 是一次学习和比较的机会， 会暗暗 促使他们练好朗读的决心。教师在课堂上适当运用学生的范读， 能强化班级中学生之间的竞争心理， 使范读的效果得到加强。 读 的同学充满了成功的喜悦， 听的同学有了学的榜样之后， 也跃跃 欲试，想比别人读得更好。不用多说，朗读取得了令人满意的效 果。因此，注重对学生多样化范读具有不可替代的作用。 总之，教师的朗读示范， 有利于学生感情朗读课文的水平和 能力的提高 , 能有效地帮助学生逐渐掌握