远程学习转眼间结束了

1、个人资料整理，仅供个人学习使用32 / 34小学信息技术班学习简报第1期主编：贾老师 201浑12月远程学习转眼间结束了在这段时间里，大家学习、交流，我们共同度过了一段美好的时光大家取得了较好的成绩在这里我们对大家的学习做了简单的总结祝愿大家：新年新气象！更上一层楼!小学信息技术班学习简报第1 期主编： 贾老师2012年 12月远程学习转眼间结束了在这段时间里，大家学习、交流，我们共同度过了一段美好的时光 大家取得了较好的成绩 在这里我们对大家的学习做了简单的总结 祝愿大家：新年新气象！更上一层楼！点击评论标题发布者工作单位数数怎样克服职业倦怠杜春华中宁九小6820对当前中小学教师中的职业倦怠

2、现象的一些杜春华中宁九小294卜法教学反思与教育叙事的区别杜春华中宁九小223克服教师职业倦怠的教师个人的行动在信息技术学科教学中，要培养学生哪些方面杜春华中宁九小226殷晓旭同心县王团中心学130卜能力小学信息技术课堂教学导入策略的心得体会蔡翔宁夏盐池县第五小120“与电脑见面”教学反思殷晓旭同心县王团中心学100怎样才能写好信息技术课的教学设计殷晓旭同心县王团中心学90骨干教师如何突破发展高原区学习心得蔡翔宁夏盐池县第五小91消除职业倦怠，做快乐型教师蔡翔宁夏盐池县第五小91什么是教育叙事研究杜春华中宁九小92浅析信息技术学科如何准确地定位教学目标郭丽宏吴忠市利通区第十80电脑是工具而不是

3、玩具殷晓旭同心县王团中心学80我的职业倦怠殷晓旭同心县王团中心学81标题发布者工作单位更新时间点击数评论数怎样克服职业倦怠杜春华中宁九小2012-11-176820克服教师职业倦怠的教师个人的行动杜春华中宁九小2012-11-17226对当前中小学教师中的职业倦怠现象的一些看法杜春华中宁九小2012-11-11294教学反思与教育叙事的区别杜春华中宁九小2012-11-13223什么是教育叙事研究杜春华中宁九小2012-11-1392教师职业倦怠之感悟刘晓儒西吉县第三小学2012-11-1552标题小学信息技术教学随笔抽丝剥茧对症下药“学导结合，练测一体”课堂教学模式在信息 技术课堂教学中的应

4、用课堂教学方法的有效应用一一教师教学基 本功的新修炼学习如果不要小看课间十分钟密码点击评论发布者工作单位数数杜春华中宁九小244杜春华中宁九小160郭丽宏吴忠市利通区第十140蔡翔宁夏盐池县第五小120杜春华中宁九小90殷晓旭同心县王团中心学90马卉宁夏回族自治区吴81作业一对探究性教学的体会杜春华新课程强调学生的自主学习和自主探究， 该放手时就要放手；但 如果一味强调自主，忽略了教师的引导，就反而会出现学生不知所从 或胡乱探究、收效低微的情况。所以，在探究活动中必须处理好学生 的自主与教师的指导这两者之间的关系。 教师要和学生一起把活动或 问题具体化，引导学生有明确的目标和正确的方法，知道“

5、我们是在 做什么” “应当怎么做”，以适应学生具体思维的特点。当学生遇到疑难时，教师要引导学生去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他 们拓宽；当学生迷路时，教师要把他们引上正路；当学生无路可走时， 教师要和学生一起铺路架桥；当学生“山重水复疑无路”时，教师要 引导他们步人“柳暗花明又一村”的佳境。教学如果离开教师的引导作用，就有可能变成漫无目的的学习。 当学生自学或合作学习时，教师在课堂中巡视，具引导作用往往在“随 即激励”中通过点拨和暗示体现出来。当学生学习碰壁之后或困惑之 时，需要教师“指点迷津”，“拨正思路”。在学习中，教师虽然以“平等伙伴”身份参与活动，但是凭借其教育责任、教学经验、学

6、识 修养和人格魅力，教师又必然是“平等中的首席，一束目光、一个 手势都往往会对学生的认知产生影响。 因此，教师应起到的引导作用 是：协调（而不是调度）、参谋（而不是指挥）、教练（而不是裁判）、 支持（而不是扶持）、帮助（而不是包办），“运用之妙，存乎于心”。例如：在设置幻灯片背景一课中，老师巡视指导时，发现 同学们只会用一种方法打开背景对话框，于是命令暂停）师：通过读课文，同学们一定了解了设置幻灯片背景首先需要 打开背景对话框。打开背景对话框的方法有几种呢？生1: 一种。生2:两种。师：究竟几种呢？同学们看一下，一种是通过菜单栏来实现， 单击“格式”，选择“背景”项打开，就可以打开背景对话框，

7、第二 种方法是在幻灯片的占位符以外的空白处， 单击鼠标右键，同样选择“背景”项，单击就可以打开背景对话框，在这里，老师请同学们思 考这样一个问题：刚才老师为什么强调要在占位符以外单击鼠标右 键，如果在占位符上单击右键，会出现什么情况呢？好，谁来回答一下，生：如果在占位符上单击右键的话，他的菜单选项上就没有“背 景”选项了。师：你真勇敢，是个善于思索的孩子，大家要向他学习。请坐。谁再来说一说。生：如果在占位符内单击右键的话，那么所出示的菜单里面就 是对占位符的操作，而不是对背景的操作。师：而不是对幻灯片进行操作。好，说得非常不错。对了，如果在占位符上单击右键，出现的只是针对占位符里面的文字、 图

8、片等 内容的操作快捷菜单，而在空白处单击右键才是对幻灯片进行操作的 这样一个快捷菜单。好，我们接着看。现在我们给第一张幻灯片设置 背景，打开“背景对话框”以后，单击颜色填充的下拉三角，在这里 有一些默认的颜色，如果觉得不合适，可以选择“其他颜色”，这个 颜色对话框对你们应该非常熟悉，跟什么程序很相似？生：画图师：对了，咱们就选一个自己喜欢的颜色，如“黄色”，然后 单击“确定”，返回到背景对话框，同学们有这样两个按钮：一个是“全部应用”，另一个是“应用”，谁来说一下“全部应用”和“应用”你觉得有什么区别？生：“全部应用”就是所有制作的的幻灯片的背景都是黄色的，而“应用”只是这一张幻灯片的背景是黄

9、色的，师：好，说得非常正确。对了，如果选择“全部应用”呢，这 个演示文稿中的所有幻灯片都设置成这种背景，如果点单击“应用” 呢，那么只是当前这一张幻灯片设置成这一种颜色，我们选择“全部 应用”看看是不是所有的幻灯片都设置成这种黄色颜色，是吗？生：是。师：同学们再看一下，想一下，幻灯片设置背景以前和进行了背景的设置以后，你觉得有了什么变化？你有什么感想？生：在没有设置以前觉得非常的空，现在有眼前一亮的感觉， 非常鲜艳。师：好，请坐。谁来再说一说？生：我觉得没设置以前显得很单调、很枯燥无味，设置后就变 得多姿多彩、十分醒目了。师：谁还想说一说？生：我觉得虽然这个幻灯片设置成黄色，但还是比较单一，如

10、 果设置成五颜六色那岂不是更漂亮了。师：你有什么改进办法吗？生：我觉得应该把背景设置成五颜六色。师：其实呢，我们不仅可以把所有的幻灯片设置成一种颜色，也可以把每一张幻灯片都设置成各种不同的颜色， 还可以把十分漂亮 的、各种各样的填充效果设置成背景。好，同学们看显示器，我们来 设置一下第二张幻灯片，还是在占位符以外的的空白处单击右键， 打 开背景对话框，选择“填充效果”，“填充效果”里有四张选项卡一 一过渡、纹理、图案、图片，我们先看过渡里的预设颜色，选一种自 己喜欢的预设颜色，如选择“雨后初晴”，预设颜色还有底纹、式样 的变化，还可以经过变形的选择，最后在示例处就是我们选择的最终 效果，单击“

11、确定”返回到背景对话框，这时我们单击“应用”按钮, 看看是不是第二张幻灯片设置成“填充效果” 了。生：是。师：纹理和图案的设置方法与过渡基本相似，下面请同学们打开演示文稿，把第一张幻灯片设置为单一彩色做背景， 把第二张幻灯 片从过渡、纹理中任选一种自己喜欢的填充效果做背景进行设置。不懂得问题可以求助同学，求助老师，求助书中的小博士，想方设法解 决问题。生（练习制作），师（巡视指导）。师：同学们做的都非常不错。现在，老师想请两位同学来演示一 下设置过程。生：先在占位符以外单击右键，点击背景，拉下拉三角，选择 填充效果，点击预设，然后在下拉三角，选择自己喜欢的“心如止水”， 在选择变形第一个，单击

12、确定，点应用。师：做得非常好。谁还想再来试一试？生：我先单击鼠标右键，再单击背景，选择下拉三角，再选择 纹理，然后在单击应用，单击确定。师：做的非常不错。其实呢，我们不仅可以把单一的彩色设为 背景，也可以把填充效果设为背景，另外还可以把一些真实的图片 设为背景。好，同学们看一下，给第三张幻灯片设置背景，同样调出 背景对话框，选择填充效果里的图片选项卡，单击图片按钮，老师的 图片保存在e盘里，单击查找范围的下拉三角，选择 e盘，找出自己 喜欢的图片，单击插入按钮，单击确定，返回到背景对话框，单击应 用。同学们看这张幻灯片还有什么改进的地方？生：我觉得字体的颜色可以改一下师：咱们试一下，（师操作）

13、，你觉得改成什么颜色合适呢？生：浅蓝色师：好。谁还有改进意见？生：我觉得字挡住了背景的画面，应该把字再挪一挪。师：对，再往下挪动一点。好，谁还想说？生：可以把标题换一种字体，师：换什么字体呢？生：换成楷体。师：嗯，咱们试一试。刚才我们对幻灯片自己进行了设置，给幻灯片设置背景有两种方法，一种是把单一的彩色设置为背景， 一种 是设置填充效果，其中填充效果里面又有（生齐说）：过渡、纹理、 图案、图片。以上案例就是通过让学生读文、思考、动手操作，引导学生发 现问题，让学生进行探究尝试，在探究中通过做一做、试一试、金钥题、小博士等途径，引导学生自主学习、合作交流，掌握在幻灯片中 设置背景的操作方法，并能

14、综合运用所学技能有效地表达信息， 同时 通过作品展示、评价交流等方式及时反馈教学效果，培养学生评价能 力、审美意识和个性品质，提升学生的信息素养。以建构主义学习理 论为指导，强调以学生为中心，为学生创设了一个主动探究、积极进 取、自主学习的良好氛围，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加 工的主体，让学生带着一个个任务通过自主学习，自我探索，课堂讨 论、相互合作、实际操作等方式，掌握设置幻灯片背景的方法、“应用”与“全部应用”的区别、在“填充效果”里插入图片的方法 等，让学生成为课堂真正的主人，使学生在完成任务的过程中不知不 觉实现知识的传递、迁移和融合。作业二骨干教师如何突破发展高原区 李红霞

15、本人从事教学工作已经十六年了， 一直从事小学信息技术教学工 作。在信息技术教学的过程中，学校领导和同事对我的帮助很大，教 学水平也得到不断的提高。对信息技术教学工作一直怀有浓厚的兴 趣，在这十六年的信息技术教学中我收获很多，使我在每一阶段教学 活动中都取得了一定的教学经验。能掌握一般的教学规律和教学方法 注意利用多种方法组织学生进行探究学习。注意与学生的亲和力，注意培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中对学生的管理效度不高， 在培养学生行为习惯方面还缺乏更多的策略，对学生的教育还需进一 步细致深入。这次参加自治区骨干教师的培训， 给了我一次更大的提 高机会。作为一名一线教师，每天忙于教学，很少静

16、下心来反思自己 在教学工作中的得与失。现在有这样一个机会聆听专家的讲座， 使我 受益匪浅，犹如一杯盛夏中的一杯凉茶，使我心境豁然开朗。在一次 次的感悟中更进一步了解了新课改的发展方向和目的， 并反思了以往 工作的不足，拓宽了学习视野，更新了教育观念。我要趁这次机会，努力提高自己的业务水平，使自己能成长为一 名专家型教师。为此，特制定教师个人发展规划，为自己今后的发展 指明方向。1、认真学习新的教育教学理论，总结过去的教学经验，提高自 身素质。继续加强教学基本功训练，保证教育教学质量稳步提高。2、积极参与各类教研活动，虚心向其他同志学习，与其它教师 广泛交流。取人之长补己之短。3、以本校为实验基

17、地，继续加强信息技术教学理论知识的研究， 加强课堂实践能力，提升理论水平和实践能力，结合自己的教学实际 深入研究教学规律，优化课堂教学过程，探索适合新时期发展的教学 模式。努力使自己成为教育科研型教师。4、系统研究专业理论知识，写出自己的具有较高价值的专业理 论文章。5、积极完成自治区骨干教师培训班制定的远程教育专业课的培训。卓有成效地完成“六个一”作业，即一本3万字以上的读书笔记， 一篇有较高水平的论文，一篇教育教学综合实际活动调研报告等。6、确立自己独特的教学科研课题，进行深入的研究探讨，争取 取得初步理论成果。具体措施：1、认真参加每次研修工作，反复观看教学资料，学习教授、专 家的教学理

18、论和讲座，写出自己的理论心得。在教育教学工作中，根据教材内容及学生的实际设计课的类型， 采用的合适的教学方法，并 对教学过程的程序，都作详细的记录，以备今后的教育科研准备第一 手资料，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备 ，课后及时 对该课作出总结与反思，写好教学后记。2、研究一项课题，并针对课题研究，做好过程性资料。在研究 过程中学习并成长。3、进一步提高教学质量和教学水平，增强上课技能，做到线索清 晰，层次分明、言简意赅、深入浅出。在教学中注意培养学生的创造 能力，注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体 作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；加强培养学生的社会 实

19、践能力，注意精讲精练同时，充分考虑每一个层次的学生学习需求 和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。4、虚心向其他老师学习，交流观点，探讨新的教学思想，在教 学上，有疑必问。积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时， 多听其他老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不 足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。5、在课堂中改变传统的教学方式，动脑筋想办法，利用学生爱 游戏，好动的特点，创新一些适合学生的活动，转变学生的学习方式， 使学生乐学、会学。6、课堂教学中做到尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动 学生的积极性。面向全体学生与关注个别差异相结合。注意分层教

20、学， 做到因材施教。7、丰富自我的专业理论水平和解决教学实际问题的能力。达到 合格的专业化水平。8、写教学札记、读书笔记，总结教学经验，以理论指导教学实践。作为骨干教师，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用 理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合 起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学科知识方面 的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创 新型”的学生。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是我自身 提高政治思想素质、补充更新专业知识的最好途径，我将用终身学习 来引领自己的专业成长，努力成为一名优秀的人民教师。不断学习，在教育事业上战胜

21、自己学习骨干教师如何突破发展高原区有感徐永慧在学习了骨干教师如何突破发展高原区课程后，我明白“骨 干教师发展高原区”是教师专业发展过程中一个规律性表现。在经历 了起步探索期的“学徒”阶段、适应上升期的大展鸿图之后，随着时光的流转，漫步于三十而立我们渐渐失去了往日的工作激情， 进入了 专业发展的“瓶颈期”。作为骨干教师如何突破发展高原区，有效实 现二次成长？我觉得可以从以下几个方面谈谈自己的一些困惑与相 应的对策。一、培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任 务时，表现出来的具有个性特色的方式。 那就要改变传统教学中的过 于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合

22、作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考 基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与， 其他同学仍是 被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发 挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形 成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识， 不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点， 是学生靠个体自主 学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积 极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观， 要真正关注学生，深入到合作学习中去，

23、了解他们合作的效果、讨论 的焦点、思考的疑难点。二、有限的时间内提高课堂效率，新课程下的课堂教学，是培养 学生掌握学习方法，让学生勇于探索，发觉里面的新事物。为了适应 新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方 法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，学生的技能又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学， 不能让课堂的时间浪 费掉，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要 的事情，提高课堂效率，时间不可以随便浪费的。三、把学生带到更广阔的社会实践中， 从教材难引到实践新课改 课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会， 不能只是“教教材”，新课程

24、的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们 是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去， 而往往教师 们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会 接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材。真正树立为学生 而教，根据学情而教，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生 命对话的场所。条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样， 在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。四、把教师的教学理念贯穿到行动中去，那如何去备好课，教师 的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革， 才 能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意

25、味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何 去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。 教师教学行为的 转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习 中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发 现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生 产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力； 我们可以根据学 生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、 画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。五、作为老师要有自己的教学理念，在日常的教学工作中，教师 之间将更加紧密

26、地合作，与不同学科的教师打交道，那信息技术课到 底是什么课？现代教师所面临的挑战， 要求教师保持开放的心态，树 立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的信息技术教学，已经 不是单一的计算机知识，而是涉及多门学科的知识和学生信息的素 养，这就要求教师要改善自己的知识结构， 使自己具有更开阔的教学 视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对 学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能， 重视知识的运用、实践能力和创新意识的培养。教学设计与反思基本信息课题宁夏教育厅教研室编著子三年纨下册第6单元使用windows工具”计算器作者及工作单位宁夏回族自治区吴忠朝阳小

27、学马卉教材分析1 .本册教材共有七个单元，本节内容是第六单元.第1单元信息、信息技术，第2单元windows,第3单元熟悉“我的电脑”，第4单元管理计算机中的文 件和文件夹，第5单兀使用 windows乐园，第6单兀使用 windows工具，第7单兀 综合实践活.2 .本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），学习本节课知识学生通过电脑上的计算器也可以进行简单的四则计算.学生多了一种计算的途径.学习使用按钮取值与键盘取值两种方法。学情分析1、已有的知识与技能：学生了解了什么是信息、信息技术，初步学习了使 用“我的电脑”管理计算机中的信息，学习了 windows中的多媒体功能。2、学生的情感

28、因素：三年级的学生在信息技术课的学习过程中对实践操作有浓厚的兴趣，能积极 地投入到学习当中。需要关注的因素：学生的理解力口学习力较弱，操作过程中容易盲目无序或一受到阻碍则无从 下手，这在教学过程中就需要设计有效的任务加以引导，且不轻易加 深有些内容的难度。同时，对学生老师心中要有数，区别对待三类学生，少数 学生一等一，多数学生中间立，个别学生别放弃。教学目标1、通过对学习过的内容的回顾以及教师的明确引导让学生知道计算器是一 种进行算术运算的小工具。2、通过学生的自主操作体验，掌握使用计算器进行简单的算术运算，领会 程序窗口中“ c”和ce?键的作用，同时，在老师的演示帮助下初步了解其它 键的作

29、用。3、通过比较，初步了解“标准计算器”和“科学计算器”的不同之处，知 道两者的使用范围。4、通过自主探索、小组合作、相互交流的学习方法，使学生掌握用计算器 的按钮取值、键盘输入取值、复制与粘贴命令进行运算，并领会如何根据实际情 况灵活选用合适的方法进行运算。5、在自主学习的过程中让学感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。在 交流学习的过程中能汲取，学会表达。在小组合作的过程中体验个人对于团队的 作用，以及团队的进步对个人的激励作用，让学生学会一种积极向上的团队精 神。教学重点和难点教学重点：1、知道计算器是一种进行算术运算的小工具。2、掌握使用计算器进行简单的算术运算，领会程序窗口中“ c和

30、cs 键的作用，初步了解其它键的作用。3、初步了解“标准计算器”和“科学计算器”的不同之处，知道两者的 使用范围。4、掌握用计算器的按钮取值、键盘输入取值、复制与粘贴命令进行运算， 并根据实际情况灵活选用合适的方法。教学难点：让学生掌握用计算器的按钮取值、键盘输入取值，使用复制“与”粘贴“命令将算式导入计算器进行运算，并能领会可根据实际情况灵活选用合适的取值方法进行运算。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但 是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环 节教师活动预设学生行为设计 意图个人资料整理，仅供个人学习使用谈话引入揭示课

31、题回顾学习过的内容二、自主探究完成任1、我们以前学习过了windows系统附件中一些 小程序，同学们来说说画一 幅画用什么程序？写一遍 日记用什么程序呢？那在 附件中还有一些小程序，它 占的空间小，运行速度快， 使用它们可以节约很多的 时间和系统资源，也能有效 的提高我们的学习效率。今 天我们就来介绍 windows 系统附件中另一个小程序计算器。2、介绍窗口任务一：1、出示练习12、指名两个学生分别展示计算结果3、提问：谁在计算过程中用到了 c 键、乙键和20 / 341、学生演示操作书开计算器2、全班同学操作书开计算器知道计算器 是windows附件中一个小程序学生自主完成指名回答熟悉按钮

32、的功能学生认真听并了解这些键个人资料整理，仅供个人学习使用4、介绍计算器上其他按钮 的功能，例如2吧!键、ml5、简单介绍科学计算器6、评价任务二：1、出示练习22、汇报交流3、评价任务三：1、出示练习32、汇报交流3、评价任务四：1、自学复制、粘贴命令；2、完成练习43、小组交流、评价4、巩固练习（出示练习5）为今后使用计算器作铺垫学生在计算过程中分别汇报（学生体会、感汇报键盘、按悟计算器钮、复制和粘掌握二个贴）键的功能学生操作的键盘输（前五道用键入取值比盘输入、后五道按钮取用按钮输入）值、更快自学复制、粘贴捷、方便命令（参照课本p68 69)集体完成32 / 34评价项目评价标准及等级得

33、分a (15-20)b (1015)c (5-10)自评伙伴评教师评认真上课认真听 讲，参与讨论 的态度认真上课能认真听讲， 有参与讨论上课无心听 讲，极少参 与讨论积极积极举手发 言，积极参与 讨论能举手发言，有参 与讨论很少举手发 言，极少参 与讨论自信大胆提出与 别人/、同的 问题，大胆尝 试并表达自 己的想法有提出与别人不 同的看法，并作出 尝试不敢提出与 别人/、同的 问题，不敢 尝试并表达 自己的想法合作善于与人合 作，虚心听取 别人的意见能与人合作，能听 取别人的意见缺乏与人合 作，难以听 取别人的意 见思维的条 理性能有条理的 表达自己的 意见，解决 问题过程清 楚，有计划能表

34、达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理差 些不能表达自 己的意见， 不能独立解 决问题，做 事缺乏条理 性，计划性思维的创 造性具有创作性 思维，能用/、 同方法解决 问题，独立思 考能用老师提供的 方法解决问题，有 f的思考能力 和创造性思考能力 差，缺乏创 造性，不能 独立解决问 题我这样评价自己伙伴眼里的我老师的话教学反思：1、进行简单运算掌握常用键功能，了解其它键作用。2、学习使用按钮取值与键盘取值两种方法。3、比较按钮取值与键盘取值两种方法。4、通过 做一做”掌握使用复制与粘贴命令导入算式进行运算。5、综合评价各小组学习情况。6、教师只有读懂教材、读懂学生、读懂课堂，才能使课堂教

35、学充满生命，充满活力，绽放 姿彩！基本信息课题移动、剪切与粘贴小学信息技术第 t 第六节画图技巧的第三部分作者及 工作单位刘晓儒四吉县第三小学教材分析本节课是小学信息技术第6节 画图有技巧的第三课时的内容，本节课主要是 让学生学会在“画图”程序中进行移动、剪切、复制和粘贴的操作，并且要知道 在进行这些操作时首先要选定操作对象，使学生的画图能力有一个质的提高，因 止匕，本节课的教学重点是学会在“画图”程序中进行移动、剪切、复制和粘贴图 形等操作，知道在进行移动、剪切、复制和粘贴等操作前先要选定操作对象。教 学难点是熟练掌握移移动、剪切、复制和粘贴图形等操作的技巧。学情分析根据三年级学生的年龄特点

36、和认识水平来看，学生掌握了计算机的一些基本 操作，而且每个学生对画图这部分内容都很感兴趣，不管是绘画能力强的，还是 绘画能力弱的，都喜欢画自己喜欢的事物，因此，本节课主要是让学生充分发挥 自主学习的能力与动手操作的能力，从而使学生的画图技巧后一个质的提高，为 他们今后的学习书卜良好的基石。教学目标知识与技能：学会移动、剪切、复制与粘贴图形的技巧。过程与方法：能用移动、剪切、复制与粘贴图形的画图技巧处理图形。情感态度与价值观：1、培养学生的自主学习的能力、和同伴合作交流学习的能力。2、培养学生具有f的审美能力。教学重点和难点重点：图形的移动、剪切、复制和粘贴 难点：设置“应用透明背景”模式教学过

37、程教 学划、节教师活动预 设学生设计 意图一、创设情 境开门 见山（图 片展示）学们画一幅雨后的宁夏川。请同学们再看看， 雨后的宁夏川，这幅图有什么不协调的地方和需要 进一步完善的地方？（学生自由谈，教师及时扑捉 与新授课相关的建议。）教师根据学生的讨论，归纳出三种建议：（1）“宁夏川好地方”移到图回的左下角。（2）把太阳 剪掉。（3）画道美学生仔 细观察 讨论回 答问 题引入， 激发学 生的好 奇心。丽的彩虹。3、多媒体课件出示课题：第六节 画图技巧（移 动、剪切与粘贴）个人资料整理，仅供个人学习使用任务一：演小操作：移动文子请同学们打开桌面上的“素材”文件包，找到“我的家乡宁夏川”这幅图，

38、最大化。1、教师演示操作。(1)单击工具箱的“选定”工具，鼠标移到画布上，变成了 “十字”型，按住鼠标左键拖出一1、学生个矩形，被包围的文字就表示已被选中。(注意，独小。开始选的时候，最好将鼠标放在文字的左上角、右下角等角上拖动。)(2)把鼠标移到矩形框中，鼠标变成了十字箭头，按住鼠标左键拖动文字到想到的地方再松2、小组手。讨论，(3)白色背景把原图的fs分盖住了。单击学生自工具样式区中的透明样式。由谈(4)把鼠标指针移到选定框外单击，选定框(矩形消失。选定工同学们想不想自己也试一试？好，请同学们把具有几上面的文字移动到你认为最合适的地方。种样3、讨论：说说看式？这二矩形选定工具有几种样式？这

39、些样式的作用些样式有什么不同？的作用教师小结：在我们单击工具箱的“选定”工具 时，在工具相的卜卸会出现网种样式可以选择：一有什么 不再现尝种是“应用不透明背景”，它会使选中的图形在同？)移动的时候完全盖在卜面的图形上；而另一种是试学习“应用透明背景”，选中的图形在移动的时候空白 的部分不会遮住卜间的图形。(文字我们移好了。可彩虹和太阳不能同时出现，我们再来把太阳取掉。)3、学生任务二：剪切根据操1、出示操作步骤作步骤【(1)单击工具箱中的任意形状选定工具，再尝试完单击工具样式区中的透明样式。成。(2)按住鼠标左键后绕着要选定的对象拖动4、指名鼠标，用一圈很随意的线条把要选定的对象围起演小来。5

40、、学生(3)当终点与起点重合时，松开鼠标左键。自由谈(4)单击菜单栏上的“编辑”一一“剪切”】(剪掉2、问：剪掉的太阳那里去了？的太阳3、师：动画展示被剪掉的东西留在了剪贴版那里去里，还可以找回来，删除了的东西留在了垃圾箱里，了？)再也找不回来。(过度：文字已经移到了理想的位置，太阳也被剪掉了，接下来我们就要给图回加道美丽彩虹)26/ 34通过教 师演示， 指导，学 生尝试 练习，选 定移动 的方法。 突显信 息技术 课实践 操作教 学方法 的运用。由学生 提出解 决方案， 体现教 学过程 中的师 生互动个人资料整理，仅供个人学习使用复制粘任务三：复制粘贴图形贴操作1、前面我们绘制这一幅彩虹图

41、，现在我们只学生或要找到它，搬到这幅图中就可以了，怎么搬呢？6、多或少教师边演示操作过程边讲解：学生根有点基(1)打开桌面上的“彩虹”图回，用矩形选据操作础，参看定工具选定图中的“彩虹”。步骤，书本及(2)单击菜单栏上的编辑，打开“编辑”菜练习复相互交单，再单击“编辑”菜单中的“复制”。制、粘流，学生(3)打开“宁夏川好地方”图，单击菜单栏贴，应能完上的“编辑”，冉单击“编辑”菜单中的“粘贴”，7、成该任将“彩虹”粘贴到图中。学生操务，通过(4)调整“彩虹”的位置。作演自主操2、出示操作步骤，学生练习复制、粘贴，教示。作，培养师巡视指导。8、学生学生多3、小结：什么是复制、粘贴？(教师演示动作

42、品展方面获画过程小结)示。取知识的能力。1、在实际二、巩固提 高拓展 应用1、移动、剪切练习(图片展示)蓝、绿队员归位，红队员离场(可 以小组合作完成)。2、复制、粘贴练习(图片展示)把葡萄、苹果、樱桃搬到果盘里， 移去小松鼠。自己或 小组合 作完 成。2、学生演 示操应用的 过程中， 让学生 熟练移 动、复 制、粘贴 的操作作。方法。四、 小结回 顾强调 要点这节课我们学习了：再次帮1、选定工具的使用，掌握了透明样式和不透1、学生自 由说助学生明样式的选用。2、“编辑”菜单中的“剪切“、” “复制”和“粘 贴”命令的使用。理清知 识脉络 和技能3、图形的移动、剪切、复制的使用方法。要点32

43、/ 34课后练 习（拼图 游戏）课后练习二：请根据给出的图形，将 七巧板复制、粘贴到黄色方框里.1、利用移动将分解的图片拼成完整的图画，放 到黄色的方框里。学 生单独 或同桌 合作完 成在实际 应用的 过程中， 让学生 熟练移 动、复 制、粘贴 的操作 方法。餐后作业一:靖鞫下列图片 将到黄色唯里，拼成一幅 完的瓯幽.学 生单独 或同桌 合作完 成2、请你根据给出的图形，将七巧板复制、粘 贴到黄色的方框里。在实际 应用的 过程中， 让学生 熟练移 动、复 制、粘贴 的操作 方法。板书设计选定复制剪切粘贴移动学生学习活动评价设计自我评价学生根据自己学习和掌握的情况完成“自我评价表” 评价表内容光

44、荣榜1、我能根据图形来选用合适的选定工具吗？2、我掌握了图形的移动、剪切、复制和粘贴的操作吗？3、我是否独立完成了练习呢？4、我帮助了其他同学吗？教学反思形形的移动、剪切、复制与粘贴是本节的难点，学生在操作和理解过程中容 易出现问题，因此，在整个教学过程中，我主要以教材为主，按照教材中各个模 块设置任务，通过教师的演示，学生的自主学习，学生与同伴的合作学习，让学 生在完成一个个任务的过程中掌握图形的移动、剪切、复制与粘贴的操作方法， 最后，教师将一些有创意的作品展示给学生，采用自评和教师评价相结合的方法, 让学生体会到了成功的喜悦感。基本信息课题电子工业出版社小学五年级（上）第5单元放映演示文

45、稿（教材版本名称、章、节名称）作者及 工作单位郭丽宏吴忠市利通区第十二小学教材分析“设置幻灯片的切换方式”是宁夏教育厅教研室编著、电子工业出版社出版的小学信息技术教材五年级上册制作演示文稿的第 5单元内容。”放映演 示文稿”这一单元包括三部分内容：设置幻灯片的切换方式、设置演示文稿的放 映试、控制演示文稿的放映。在此之前的四个单元中，学生了解了 powerpoint、 知道如何打开、关闭演示文稿。学会了制作演示文稿的一般方法：如制作标题幻 灯片、在演示文稿中增加新幻灯片、为幻灯片应用版式、插入艺术字、图片、背 景音乐、设置背景、应用设计模板来美化演示文稿等内容。 本单元的内容是制作 演示文稿的

46、最终目的，也是对前四单元完成的作品的放映， 通过学习使学生进一 步感受演示文稿表达信息的魅力。设置幻灯片的切换方式是本单元的第一部 分内容，教材介绍了什么是幻灯片的切换方式，为什么要对幻灯片设置切换方式、 如何设置。在设置切换方式这部分内容中包括了 “做一做”：引导学生学习如何 设置幻灯片的切换方式，为为什么要设置“盒状展开”方式；“试试看”：是对 设置幻灯片方法的进一步巩固；“小博士”帮助学生了解修改切换效果中“换片 方式”及“应用于所有幻灯片”按钮的作用。通过这些操作实践体系一步步引导 学生掌握幻灯片的操作技能，并通过体验完成“说说看”：设置幻灯片的切换方 式时，就考虑哪些因素？整个教材内

47、容前后呼应， 通过学习最终使学生感受根据 表达需要，为每张幻灯片设置合适的切换方式， 会使得演示文稿的播放过程更生 动有趣。学情分析五年级学生对制作演示文稿有着浓厚的兴趣，通过将近一学期的学习，对演 示文稿制作有了一定的认识，已经通过制作、 美化、编辑等方法初步用信息技术 表达思想和情感，学生的兴趣也越来越浓厚， 创作的热情也越来越高，表达的思 想和情感内容也越来越丰富。同时，学生对演示文稿的表达效果和审美能力也有 了自己独特的想法，更加积极地想学习更多制作演示文稿的方法，以实现自己的创作愿望，完整表达自己的思想。所以学生对“设置幻灯片的切换方式”这节课 的内容会很感兴趣。但过高的热情也许会让学生疏忽学习方法，学生对于结果的期望值或许太高而在学习过程中会对某些操作细节不注意；不考虑修改切换效果中声音、速度是否符合作品主题，从而实现不了理想的切换效果，所以需要教师 营造扎实而又活泼的教学氛围，选择合适的教学方法，一步一步引导学生达成学 习目标。教学目标1、学会设置幻灯片的切换方式，感受运用演示文稿表达信息的魅力。2、能够根据表达意图的需要，设置合适的切换方式，增加作品的艺术感染 力。3、进一步激发学生制作演示文稿的兴趣，培养自主学习、合作交流的习惯， 提高学生运用信息技术表达思