团体心理辅导记录

1、团体心理咨询记录 2014年9月5日自13时20分始，14时1分结束 辅导地点：_四_辅导时间：_9_月13日_班主任：许玉花_ 一、咨询缘由：帮助学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的 生活知识。引导小学生树立正确的消费观，帮助小学生学会基本的消 费管理技能一一记账。 二、初步分析：学做小会计 合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项 重要内容。作为基本消费管理技能的记账行为， 恰恰能在培养小学生 管理自己的零花钱方面起到积极的作用。通过记账，能更清楚地了解 自己所用零花钱的变化情况，检查哪些支出是合理的，哪些是可以节 约的，避免消费行为中的盲乱和混乱。同时，记账本身就是一

2、种重要 的生活技能，掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。 本活动试图 教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。 五、辅导方法： 讨论法、评议法。 六、操作过程 1. 导入新课。教师：“同学们，两周前老师要求你们真实地记 录半个月中的消费情况，你们完成了吗？好，今天我们就举行一次汇 报会一一学做小会计。” 2. 课堂操作。 (1) “合格小会计”评选活动 每人针对自己的账目表统计：总收入是多少 ？总支出是多少？余 额是多少？用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少 ？ 小组评议：看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确；每组评 出一名“合格小会计”，进行全班交流；给“合格小会计”发奖。

3、 教师小结：刚才，几个参加交流的小会计账记得很好， 很清楚， 也很准确。那么这些钱用得是否合理、恰当呢 ？我们再来讨论一下。 （2）“最佳消费者”评选活动。 根据每人统计出来的数据，小组讨论：哪些项目的开支是合理 的，哪些是可以节省的？（每组选出一名同学参加班级评选活动） 全班交流：选出一名最佳消费者，给予奖励。 （3）评一评，他是合格的小会计吗？ 出示一张一周的收入和消费记录表。 评议：这账目记得清楚、准确吗？这个同学哪些开支是合理的？ 哪些开支是不合理的？哪些是可以节省的？你对这个同学的消费有什 么看法？ 日期 收入（元） 来源 支出项目 金额（元） 余额（元） 备注 7月 2日 5.00

4、 爸爸给 玩游戏机 5.00 0.00 7月 3日 50.00 爸爸奖 励 买书包 30.00 20.00 7月 4日 / / 买冷饮 5.00 15.00 7月5日 / / 游泳 10.00 5.00 7月6日 2.00 借 买零食 7.00 0.00 7月7日 5.00 向妈妈 借 还钱 2.00 3.00 7月8日 / / 买书 2.50 0.50 总结和建议通过这节心理辅导课，我们掌握了记账的方法。你 们可以用这种方法管理自己的零花钱，这可以对自己的消费行为起监 督、帮助、改进的作用。 课外作业 从现在起对自己的零花钱实行记账管理，要坚持下去 班级心理辅导记录 辅导地点：_四（1） _

5、辅导时间：_10_月8日班主任：许惠庆 一、辅导缘由：帮助学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的 生活知识。引导小学生树立正确的消费观，帮助小学生学会基本的消 费管理技能一一记账。 二、初步分析：怎样过生日 在现今小学生中间，有一种乱花钱、消费攀比的现象，归根到底 是他们对物质消费的错误认识，形成消费观念上的偏差，影响他们正 确的价值观的形成，从一定程度上妨碍了心理的健康发展。 这次活动 以小学生中最常见的“过生日”现象为例，引导他们正确认识生活中 的消费问题，帮助他们从小树立正确的消费观念。 三、目的要求：通过活动，帮助小学生树立正确的生日消费观念；培 养小学生勤俭节约的良好消费习惯。

6、四、课前准备：了解小学生生日消费的一些情况。 五、辅导方法：讨论法 六、操作过程 1导入新课。教师：“同学们，每个人都有自己的生日，在过 生日的时候，大家总会说生日快乐。那么，怎样过生日才快乐呢? 2. 课堂讨论：怎样过生日才快乐?(学生自由发言) 3. 课堂操作。 (1) 讲故事一。老师给同学们讲“小华过生日”的故事：这天是 小华的生日，正巧又是双休日。小华的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都休 息在家，忙着为小华准备丰盛的生日菜肴。大人们忙得不亦乐乎，可 小华却只顾着看电视。过了一会儿，小华的同学小丽、小芳来了，他 们都给小华带来了贵重的生日礼物，以祝贺小华的生日。 (2) 讨论交流。 你认为小华的

7、生日过得快乐吗？ 是不是只有花很多钱过生日，才算是快乐的生日？ 快乐的标准是什么？ 你以前的生日过得怎样？哪一次最有意义、最快乐？ (3) 教师小结：小华的生日确实过得很热闹，有长辈的厚爱，有 同学的厚礼。但是，长辈们为了小华的生日，花去了很多钱和精力； 同学们也为小华的生日花了一大笔钱，增加了家长的负担。其实，过生日最重要的是给生活增添意义，而不在于过生日的形式。 （4）讲故事二。老师给同学们讲日本动画片中的樱桃小丸子是怎 样过生日的：她会在她的生扫那天送给亲人们一些“生日免费服务 券”，比如送给妈妈免费洗碗券，送给爷爷免费捶背券等。 （5）讨论交流。 你们认为小丸子的生日过得好吗？ 这和你

8、们以前过的生日有什么不同？ 如果你的生日快到了，你打算怎样过 ？ （6）教师小结：过生日不一定是收到礼物才快乐，其实，若是我 们能在特殊的日子里做一些特殊的、有意义的事，那才更快乐，更值 得纪念，比如，像小丸子那样为平日里爱护我们、关心我们的人做一 些事情，或者用过生日省下来的钱帮助贫困地区的小伙伴们上学，让 自己的生日过得更有意义。 总结和建议 每个同学都有自己的生日，教师很高兴看到同学们 在“怎样过生日”这个问题上作了认真的思考，相信大家一定能正确 对待自己的生日，能自觉地培养良好的消费习惯，让自己的生日过得 愉快而有意义。 课外作业设计一个有意义的生日。 学生心理咨询辅导记录（面询） 辅

9、导地点： 心理咨询室 辅导时间：6月19日 班主任：许碧云 班级：五（1）班性别：女 一、学生姓名：王雪 二、咨询时间：2009年6月19日自16时30分始，17时00分结 束。 三、咨询缘由： 王雪同学是从农村花钱借读到这所小学的， 学习一直很努力，成 绩在班里一直名列前茅，来到这所小学，家里就是希望他能考上重点 中学。可是不知为什么，这个学年以来，王松的成绩有些下降，上课 总是心不在焉，很少举手回答老师提问，长时间地情绪低落，表现反 常。一天下午我把王松找来，我问：“张泳，最近学习上有什么困难 吗？”，他一言不发地看着地。“王雪，最后冲刺的时间越来越紧了， 有什么需要老师帮助的吗？”看他不

10、吭声，我又问：“家长和你本人 不都希望考上重点中学吗？”没想到，王松“哇”地一声哭了起来， “老师，我不想上重点中学，我要回家。”他哭得很伤心 ，看到这种 情况，我就说：“老师就是你的知心朋友，有什么话就和老师说。” 等他的情绪稳定下来以后，他向我说了自己情绪变化的原因。原来， 家里节衣缩食供他在外念书，就是为了让他考上重点中学。这使他压 力特别大，觉得考不上给父母丢脸，自己也不光彩，可能是由于太紧 张、害怕了，上课听不进老师在讲什么，而且期中考试又没有考好， 这使他觉得自己是不是变笨了，无论怎样努力也学不好，老师和同学 也不会再喜欢他了，所以干什么都没有兴趣，不想再学了。 三、初步分析： 王

11、雪由于家长不当期待的压力而产生了明显的沮丧情绪。处于沮 丧情绪状态下的人常表现为：灰心丧气，长吁短叹，慨叹命运的不公 和时运的不济；对什么事都提不起兴趣，整天无精打采；封闭自己， 给自己构筑一个小天地，在那里责备自己，怨恨自己，自信心下降， 疏于与外界沟通，孤寂，悲观；不能正确面对现实，总想逃避现实， 看不到未来的希望，观念固执，自己品尝苦果。沮丧是由消极的情绪 感受或对生活的不满意，或经常受挫折引起的。它是我们每个人都体 验过的，通常情况下只是偶尔短暂地出现，过一段时间会自然消失， 但这种情绪如果长时间持续就容易干扰正常的学习和生活。由于小学 生人格发展还不够成熟，而且对困难的适应能力比较差

12、，因此一旦出 现沮丧的情绪反应，仅凭自身的力量很难消除。这就要求心理咨询教 师及时发现有沮丧情绪的学生，并采取一定的措施和方法使其早日从 中摆脱出来。 四、辅导方法： 1. 转化失败，保持自信。改变消极心态的一个办法是；避免老 是看到自己的不足，要多看自己的优势。每当沉浸于挫折和失败等消 极的情绪体验中时，要尽快从中摆脱出来，对自己过去的美好体验进 行回忆。要承认失败是生活中的一部分，淡化它对自身的影响。同时, 还可米用一定的方法来保持自信，比如用积极想象、语言暗示等办法 来增强自我感觉，可明显地改变沮丧情绪。 2. 爱生活，心情开朗、乐观。一个人对生活如果缺乏兴趣，就 很难热情地投入生活之中

13、，久而久之，易陷入沮丧、失落、自卑等不 良情绪中，生活的天地也越来越狭隘。在热爱生活的同时，还要培养 乐观的生活方式。在面对失意的事情时，我们不能让自己整日处于一 种消极的恶性循环中，而要勇于正视现实，承认它、接受它，寻找产 生沮丧的原因，想办法尽快解脱出来。 3. 建立良好的人际关系。愉快的社交活动对人们情绪的影响是 任何一项奖赏都不能相比的。如果为了避免沮丧而不愿出去与人交 往，往往会适得其反，不但难以找到新的快乐和满足，甚至还会陷于 原来的沮丧之中不能自拔。当一个人主动与他人交往，建立和谐的人 际关系，这会使自身的情绪舒畅，从而最大程度地减轻沮丧。 4. 进行体育锻炼。体育锻炼有助于克服

14、沮丧，维持良好情绪。 身体健康的人往往心情开朗、情绪稳定；而身体虚弱、健康状况不佳 者往往容易产生忧虑、不安等情绪反应。所以，保持一个强健的身体 也是很有必要的。 学生心理咨询辅导记录（面询） 辅导地点：心理咨询室辅导时间：_5_月15日班主任：陈俊宣 一、 学生姓名：许娟年级：11岁性别：女 二、咨询时间：2009年5月15日自16时00分始，16时35分结 束。 三、咨询缘由：许娟同学动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事， 她就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。 她上 课迟到受批评，回家后拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点儿叫她起床； 在学校值日时打扫卫生，地扫得不干净她怪扫帚

15、破了不好扫， 因此拿 扫帚发脾气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难 太偏，弄得她做不出来；走路摔跤她还生路的气，怪路坑坑洼洼不平 坦总而言之，就是喜欢发脾气。而且，许娟发脾气还有个特点， 那就是怪别人不好，怪东西不中用，因而总要摔东西，把他们当成“出 气筒”。比如，考试不理想，许娟会气得把试卷撕得粉碎；和爸爸妈 妈发脾气，许娟还会摔碗、摔杯子，甚至字写不好她也要摔铅笔、扔 本子。为此班上同学给她取了外号一一“脾气大王”。 四、初步分析： 愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。 许多小学生，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此 常常在不该发脾气的时候

16、发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来， 因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫 但小学生的愤 怒来得急，去得也快，比如有的小学生可能今天因为发生一些矛盾而 大发雷霆，而明天两个人就可能一块儿做游戏， 这一点在小学低年级 表现尤其明显。在日常生活中，引起愤怒的原因很多，每个人都不可 避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态，常常会 给人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长 期、持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。内经上说：“喜 怒不节，则伤脏，脏伤则病起。”当人愤怒时，交感神经兴奋增强， 从而使心率加快，血压升高。所以，经常发怒的人，容易患高血压、 冠心病，

17、而且可使病情加重，甚至危及生命。愤怒可使食欲降低，影 响消化，经常发怒可使消化系统的生理功能发生紊乱。愤怒还会影响 10 人体腺体的分泌功能。过度的愤怒甚至还会使人丧失理智，引发犯罪 或其他后果，因此控制愤怒的情绪十分重要。 五、辅导方法： 由于愤怒常常是突发性的情绪反应，在所有的情绪控制中，愤怒 的控制是最难做到的，即使成人也会有“勃然大怒”的时候。但是， 愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。 1情境转移法。日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。 如果遇到这种情况，我们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发 怒。比如，可以出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起 聊聊天，干点儿自

18、己喜欢的事，心情就会好起来。 2. 理智制怒法。当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一 个：我为什么生气？这事或这人值不值得我生气？生气能解决问题吗？ 生气对我有什么好处？可以在即将动怒时对自己下命令：不要生气！ 坚持一分钟！一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟！再坚持一分钟！ 两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢 ？用理智来控制发怒的情绪 反应。 3. 评价推迟法。我们通常都有这样的经验，一件当时使你感到 “怒不可遏”的事，过了一段时间后，就会感觉到已经不那么值得生 气了。因此，当我们因为某件事情要生气时，不妨先把它放下，等过 一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。 4. 情感宣泄法。

19、如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒， 这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来， 你就会发现心里会爽快 一点儿。也可转移目标发泄出来，比如去打沙袋，或去跳健美操，都 能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利 益为前提，不可在情绪的支配下，作出过激的行为。 5. 目标升华法。愤怒是一种强大的心理能量，如果能升华，它 能带给人力量，甚至是激昂的生命力；如果使用不当，贝何能伤人害 己。因此，要注意培养学生远大的人生理想，更多地从大局、从长远 去考虑事情，要有远大的目标，当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时， 应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得 失，到头来“丢

20、了西瓜捡芝麻”，妨碍自己对理想、事业的追求。 学生心理咨询辅导记录（面询） 辅导地点： 心理咨询室 辅导时间：3月19日 班主任：许秀连 一、学生姓名： 王洁年龄：10岁性别：女 二、咨询时间： 2009年3月19日自16时20分始，17时00分结 束。 三、咨询缘由: 王洁是一名四年级的小学生。每天天一黑，她就不敢出门，甚至 一个人独处的时候，心里也会无缘无故产生一种害怕和恐惧。为什么 莹莹一到天黑就不敢出门呢？在王洁四岁的时候，妈妈就对她开始了 早期教育。先是拉小提琴，后是学画画，念英语，算算术，尽管莹莹 能断断续续地拉完我爱北京天安门，但她乐感不强，看不出她有 学音乐的天赋。王洁每天晚上

21、练琴就像受刑似的，因为如果达不到要 求，妈妈就要打她的手掌，或者关在一间黑屋子里。每当这个时候， 妈妈就凶巴巴地说：“练不好琴，我就不要你了，让狼吃了你。”或 者是说：“等天黑让鬼把你带走。”吓得王梦洁拼命哭喊。所以现在, 王梦洁一到天黑就不敢出门。 四、初步分析： 像王洁的这种反应就属于典型的恐惧情绪反应。有的人特别怕小 动物，如小老鼠、小狗、小兔；有的人走在路上害怕汽车；有的人怕 上高一点儿的楼梯；有很多人害怕见到生人或客人等。在这些害怕心 理中，有些属于正常现象，如人一般都有点儿怯生，见到陌生人都会 有点儿害怕；有些则不正常，如怕上楼梯，怕看见汽车等。恐惧是人 类和动物共有的一种原始情绪

22、之一，它是指个体在面临并企图摆脱某 种危险情境而又觉得无能力摆脱时产生的情绪体验，恐惧发生时常有 缩回或退避的动作并伴有异常激动的表现和生理反应，如心跳加快、 毛发竖立、惊叫并有奇怪的面部表情等。引起恐惧的因素是多方面的， 如熟悉的环境发生了意想不到的变化，奇怪、陌生、可怕的事情突然 发生，黑暗、巨响、坏人、失去平衡及被其他人的恐惧情绪感染等。 五、辅导方法： 1转移刺激法。把引起恐惧的刺激物暂时移开虽然不能消除对 刺激物的恐惧，但能消除惧怕心理。例如，小学生看见狗就惧怕，不 让他看见狗，就消除了对狗的惧怕。可是他以后再看到狗，仍然会和 从前一样怕狗。所以，这种方法控制恐惧是不理想的。 2.

23、系统脱敏法。心理学研究发现，人的心理反应有一种习惯化 倾向，习惯化指每当某个新异刺激出现时，就容易引起人的心理反应， 但当这种刺激不断重复出现时，人对它的反应性逐渐下降，直到最后 不再对此反应，就好像产生了一种习惯似的。因此，不断地重复做某 一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同 样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物， 习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。例如一个恐惧考试的学生， 只有不断地参加考试，才会消除这种恐惧。当然，反复练习的开始要 注意降低难度。例如，为了消除对高度的恐惧，开始时只要求登上三 个台阶，以后才逐渐向1米、10米、20米或更高

24、的高度攀登。 3. 掌握知识法。恐惧的产生大多是因缺乏科学知识而胡思乱想 造成的。有位科学家说过，愚笨和不安定产生恐惧，知识和保障却拒 绝恐惧。有的学生怕黑，一到黑天就担心会不会出现妖怪或魔鬼之类， 当他知道所谓的妖魔鬼怪之类不过是人们虚构的， 他就不会再有这种 恐惧的情绪了。 4. 转移注意法。这种方法是使注意力从恐惧的对象转移到其他 事物上去。例如，每年学校都会集体组织打疫苗，总会有学生惧怕打 针，所以，在打针的时候，可以讲一个笑话，或让他考虑一个问题， 使该生注意力转移到别的方面，这样，恐惧就会消除。 王洁的恐惧心理主要是由于家长的教育方法不当引起的，因而改 变错误的教育方法，采用正确的

25、教育方法，也是克服恐惧心理的重要 方法之一 班级心理辅导记录 辅导地点：_三（2） _辅导时间：_9_月30日班主任：许绍任_ 一、 辅导缘由：在进行学生生活自理能力的调查时，第15题“学校 做清洁时（）A .认真做B.老师在就认真， 不在就马虎 C.边做边玩D.不做要受罚，只好做”，85存 生能填A,但也有15%勺学生填B C D。 二、初步分析：小小行李包 这是关于生活自理能力的培养。自理能力反映出学生管理自己的 本领大小，它是生活能力的重要体现。当前在教育子女方面存在的一 个弊病，就是不注意对孩子自理能力的培养。因此，培养学生的自理 能力显得日益迫切。这不仅有利于学生人格的构建、自信心的

26、增强， 而且可以锻炼学生自我判断、自我分析、自我解决问题的能力。本活 动就是假设小学生即将参加一次集体活动的情境， 让小学生自己来思 考、衡量所携带的行李包的合理性，认识各种财物的相对价值，克服 依赖心理。 三、目的要求： 1 .通过教师创设情境以达到锻炼小学生自理能力的目的。 2.教会小学生衡量各种财物的相对价值的本领。 四、课前准备: 1排练小品游泳去。 2.准备饮料、矿泉水、食品、药品等。 五、辅导方法：表演法、讨论法。 六、操作过程 1. 导入新课。教师：“同学们，我们在平时的生活中，有许多 事情都要依靠爸爸妈妈，好像离开了爸爸妈妈以后，什么事情也不能 完成。暑假快到了，我们将要举行军

27、营两日夏令营活动，在那里要过 上一夜。现在请同学们仔细想一想：这两天活动，你应该带些什么物 品?” 2. 课堂操作。 (1) 夏令营前的准备。 请同学们写出夏令营活动你应带的物品，一般不超过十件，要 考虑周到，根据自己的实际情况而定。 分小组讨论。由每一个人陈达带每一件物品的原因及实际需 要。小组评分：就每一件物品，小组中的大多数成员认为合理，则记 1分，否则不记分。有的组员缺带了必需的物品，请大家一起出点子, 想想补救的办法。 教师小结：从刚才几个同学的交流情况来看，我们有能力来管 理自己，只是我们的依赖性很强，这是很不好的。 (2) 小品游泳去。 提示：小品里的明明是怎样做的？你觉得他这样

28、做行吗？ 时间：某星期六下午3点 人物：晓晴、明明、明明的奶奶 内容：星期六下午3点，晓晴来敲明明家的门。明明的奶奶开了 门。 晓晴：奶奶，明明呢？ 奶奶：明明还在午睡呢！ 晓晴：明明赶快起床呀，我们一起去游泳吧！ 明明：（明明从床上跳下来）对呀!我差点睡过头了。奶奶，帮我 把毛巾、救生圈、拖鞋全拿来。 奶奶：（把准备好的东西给了明明）游泳时小心点啊！ 明明、晓晴：奶奶再见!（便走出门去） 讨论评议：你对小品中的明明有什么看法吗 ？ （3）即兴表演谁是合格的小主人。 内容：明天就要去秋游了，妈妈为你准备了一大堆东西，让你装 进行李包。你将怎样来准备这个行李包呢 ？ 把准备好的饮料、矿泉水、食品

29、、药品等全部摆放在一起。 按自然组每组选派一名同学上台表演“准备自己的行李包”。 请表演的同学陈述自己选物品的原因及实际需要。 根据四人所选物品的合理性，评选出一名“合格的小主人”。 总结和建议 同学们，通过这堂心理辅导课，我了解到我们当中 有些同学的自理能力较强，有些同学稍微差一点，不过没关系，只是 平时缺少锻炼而已。随着年龄的增长，我们的独立能力也随之会增强 17 只要我们平时能有意识地锻炼自己，不要什么事情都依赖别人，我相 信，经过一段时间的努力，你们会在这方面取得很大进步的。请你们 记住：学会生活自理是我们走向独立自主的第一步。 课外作业 如果你将参加一周的夏令营活动，你该做哪些准备

30、？ 团体心理辅导记录 辅导地点：_三（2） _辅导时间：_9_月30日班主任：许绍任_ 一、 辅导缘由：在进行学生班干的竞选时，第19题“竞选干部时 （）A、我能行努力争取 B、当干部要多做事 C无 所谓D不愿当 E、我不行” ，75存生能填A,但有25%勺学 生填BCD。反映出少部分学生在当“领导”方面还有一定的误区。 二、初步分析： 一个好的团体需要一些称职的领导者。每个人在一生中都有可能 充当领导者的角色。比如上小学时的小组长、中队长、班长等，工作 之后的车间主任、领班、厂长、经理等，几乎每个人都不可避免地要 做或大或小的“领导”。领导者是团体的核心，决定着一个团体的向 心力和凝聚力。领

31、导者的素质是多方面的，除了必备的才能之外，还 有一些不可缺少的品质，比如果断、自信、坚韧、无私、敬业、宽容 等，这些都是需要不断培养的。小学生将来终究要走向社会，从小培 养领导者的素质，长大了才能更好地担当各项任务，才能为社会作贡 献。本活动帮助小学生了解领导者的素质，从而帮助他们在实践中有 意识地培养和锻炼自己的领导才能。 三、目的要求 1帮助小学生初步了解领导者应具备的素质和才能。 2 .有意识地培养和锻炼自己的管理和协调能力。 四、课前准备 录像，事先推荐报纸上有关如何当好小干部的文章。 五、辅导方法 活动法、讨论法。 六、操作过程 1. 导入新课。 (1) 观看录像。你们认为录像中哪一

32、个小于部当得最好？为什 么？ 放录像一：课间休息时，突然一个学生呕吐了，满地都是脏物, 教室里充满了异味，许多同学捂住鼻子往外走。这时，一个臂上有两 条红杠的同学不声不响地拿来了煤灰，倒在脏物上，用脚踩了几下， 又拿来了扫帚把脏物扫去，并让周围同学马上把不舒服的同学扶到卫 生室。 放录像二：自修课上，同学们都在安静地做作业。小明有一道 题不会做，向坐在旁边的中队长请教。中队长却说：“等我做好了再 教你。”一会儿下课铃响了，中队长正要走出教室，小明忙拉住他再 次向他请教，中队长不耐烦地说：“你真麻烦，快说，我要去玩了 ！ 随后，马马虎虎地讲解一遍就去玩了。 (2) 教师引入主题：今天我们要讨论的

33、话题是“好领导”(板书： “好领导”应该是什么样的？) 2. 课堂操作。 (1) 即兴活动：每队自荐一个临时队长，任务是你们队打算组织 一次宣传活动，请队长和你的队员们一起策划，然后告诉大家具体的 安排(时间控制在10分钟)。 (2) 各小队汇报结果。 (3) 讨论交流：你们认为哪一小队的队长最有“领导”水平？为 什么？ 可围绕以下几方面来评论： 活动前的观察； 有无宣传活动的意义，有无向大家动员； 活动的时间、地点是否落实； 工作分配是否合理； 在活动中，有无体现队长的带头作用。 (4) 教师小结：这次活动中，有的同学虽然第一次担任小队长， 但今天的表现很不错。通过讨论交流，我们知道作为一个

34、领导者应有 才能、自信、无私、宽容、勇敢、坚韧(出示小黑板)。 (5) 每个同学都想想看，在自己身上，你已经具备了哪些领导素 质？还有哪些地方要不断地培养？ (6) 用课余时间，把课堂上的即兴活动付诸实践，验证你的领导 才干。 总结和建议 这节课，我们讨论了一个好领导应具有的素质，即 必须有才识、自信、无私、宽容、勇敢、坚韧。领导的才能不是天生 的，需要你们去努力培养，长大后才能承担更大的责任。老师希望你 们从小就开始学做一个“称职”的“领导”。 课外作业 假如你是班长，设计一次班会。 学生心理咨询辅导记录（面询） 辅导地点：心理咨询室辅导时间：_9_月13日班主任：魏婷婷_ 一、 学生姓名：

35、许扬班级：三（3）班性别：男 二、咨询时间：2009年9月13日自13时30分始，14时00分结束。 三、咨询缘由：在进行问卷调查时，第 16题“对左右为难的事要果 断选择一种方法 （）A、是 B、不是”，杨扬同 学填B,反映出她在意志品质方面还需要进一步辅导。 四、初步分析： 许扬是个好学的学生。他性格内向，很随和，只要别人让他干什 么，即使心里不太愿意，他也很少拒绝。一个星期天，快期末考试了， 杨扬把这一天安排得满满的，上午背两小时课文，写一小时作文，再 练40分钟毛笔字；下午做数学题；晚上复习别的科目。可是，上午 九点左右，同班的几个同学上他家要他一起去踢球，他想想自己的 计划，不太想去

36、，可是看看这么多人上门来找他，不好意思，于是就 去了。结果一个上午全在操场上呆着了。下午刚想学习，电话铃响了。 原来是班上的小云找他上少年宫看展览。想想上午已经耽误了，期末 考试在即，他说不想去，可是在小云的再三劝说下，心又软了，于是 一个下午又过去了。晚上，他想一定得好好利用了，可是看什么好呢？ 语文、数学想来想去也不知道该看啥，想累了，于是去看电视， 不知不觉看了挺长时间，一个晚上又过去了。 五、辅导方法： 果断性是意志的良好品质，具有果断性品质的人，能够及时采取 有充分根据的决定，并且立即执行所作出的决定。果断性是建立在对 问题情境准确的分析基础上的，它与盲目的行为有质的区别。 由于小学

37、生知识经验少，不善于仔细、全面地考虑问题，因此他 们在采取和执行决定时，容易受外界和自己情绪的影响。案例中的杨 扬一个最明显的特点就是遇事犹豫不决，缺乏果断。 1认识提升法。应明白这样一个道理：人的时间和精力是有限的， 应该有目的有计划地把这些时间和精力用到有意义的事情上。目标计 划一旦设定，就要果断地排除干扰，坚持自己的计划。 2. 进行重要性分析。如果同时想做两件有意义的事情时，应先分 析哪件事价值更大，选择价值大的事情。如果重要性差不多，贝惟选 一件，尽快作出决定。有这样一个寓言故事，古时候有一头驴，看到 左边的草很想吃，看到右边的草也很想吃。该先吃哪边的草呢？驴子 想来想去，也不知道该

38、先吃什么，不知不觉驴子饿死了。可见，遇事 不能当机立断，后果多么严重。 3. 榜样示范法。找出电影、电视、小说或现实生活中的几个典型 的遇事当机立断、非常有魄力的人物的事迹，好好体会，并把这种体 会运用到自己的生活中，养成行为果断的意志品质 学生心理咨询辅导记录（面询） 辅导地点：心理咨询室辅导时间：_6_月19日_辅导老师：陈俊宣_ 一、 学生姓名：刘飞班级：六（1）班性别：男 二、咨询时间：2009年6月19日自16时10分始，16时40分结 束。 三、咨询缘由：刘飞是六（1）班成绩优异的一名学生，奥数竞赛经 常获奖，成绩一直名列前茅，但从五年级下半学期开始，上课不能克 制自己，经常讲话，

39、做小动作。 四、初步分析：自制力指善于掌握和支配自己行为的能力，表现在意 志行动的全过程中。在采取决定时，自制力表现在能够按照周密的思 考，作出合理的决策，不为环境中各种诱因所左右；在执行决定时， 能够克服各种内外干扰，把决定贯彻执行到底。案例中的刘翔之所以 上课讲话，是由于他抵制不住诱惑而做了错事， 这说明他的自制力很 差。因此，从小培养自制力是很重要的。 五、辅导方法： 1. 协议法。例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大 的吸引力，有的家庭有边吃饭边看电视的习惯， 而小孩的注意分配能 力差，看着电视，却影响了吃饭。为了让孩子好好吃饭，改变边吃饭 边看电视的习惯，家庭成员可以达成协

40、议：只有吃饱饭才能看电视。 又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生在带他上街前， 可以约法三章: 今天上街除了买什么外，其他的东西不能买。小学生要遵守这些协议， 就得学会控制自己，慢慢地提高自制力。 2. 比赛法。比如，要培养小学生控制自己不乱买东西，可以带两 个或多个小学生一起上街，上街前提出要求，上街后谁闹着买东西的 就惩罚，不闹的给予奖励。 3. 反问法。小学生往往看到同伴有某样东西时，会产生自己也想 有或把别人的东西拿走的想法。其实他们的理由很简单别人有 的，我理所当然也应该有。此时，教师只要按照小学生的逻辑思路问 他：“你有的东西，某某有吗？ ”这种反问法，能使小学生意识到， 一个人不可

41、能拥有所有的东西，所以能给自己的意识一个信号一一要 自我控制。 4. 判断评价法。当见到其他小学生无自控行为时，让小学生判别那 样做是否正确，也可以通过讲故事的方法，让小学生明白，只有控制 自己的不良行为，才是好的学生。经过这样的判别，可以增强小学生 的自控意识。当小学生表现出自我控制力的时候，要及时给予表扬， 如小学生遵守协议，上街不吵着买东西时，应夸奖他表现很好，这有 利于小学生强化自我控制意识，使他们逐步养成自我控制的好习惯。 学生心理咨询辅导记录（面询） 辅导地点：心理咨询室辅导时间：_11_月1日班主任：许玉梅 、学生姓名：许婷 班级：四（1）班 性别：女 二、咨询时间： 2009年

42、11月04日自16时30分始，17时20分结束。 三、咨询缘由：许婷同学非常苦恼，她有积极向上的愿望，也有未来 的理想和目标设计，可她常常管不住自己，学习坚持不了多长时间就 去玩，之后很愧疚：浪费了太多的时间。于是她下决心要从此好好学 习。她写了计划书，可每次坚持两天就全盘废弃，别人说她“常立志， 不如不立志”。她诚恳地向教师咨询：我怎么了？ 四、初步分析： 意志的坚持性指在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而 坚持到底。具有良好的坚持性品质的人能够在活动中持之以恒，在困 难、艰苦的条件面前，不犹豫，不动摇，不停滞，一鼓作气，善始善 终。 坚持性在日常的学习、生活中非常重要，人们做点儿事并不

43、难， 难的是坚持不懈地做下去，“人贵有恒”说的就是这个道理。在日常 生活中常常会出现的虎头蛇尾现象， 就是缺乏坚持性的表现。案例中 的张雨婷非常苦恼，通过她的叙述我们可以看出，她的坚持性很差。 对于小学生来说，这种现象极其明显。比如，有的人写日记，刚开始 每天都按时写，写着写着，不知从何时改为周记了，慢慢改为月记了， 后来干脆不写了。要想取得成功，没有坚持性是不行的，只有坚持到 最后，胜利才会属于你。 五、辅导方法: 1善于培养、保护、利用已有的学习兴趣。兴趣，能激发小学生 参加活动的积极性，促使小学生在活动中表现出更大的意志努力。 所 以，增添活动和学习内容的趣味性、生动性，精心设计活动和学

44、习方 式，如游戏、比赛、表演、抢答、讲故事等形式，使学习和活动过程 本身就能吸引小学生，这对他们善始善终地做某件事能起促进作用。 2. 确定具体的、可行的目标。目标是想要达到的境地或标准，它 制约着行为的方向。对小学生来说，只有具体的、可行的目标，才有 可能促使他去为实现这一目标而坚持不懈。 所谓具体的目标，是指该 做什么，怎样去做，目的、要求必须一清二楚。所谓可行的目标，是 指确定的目标要与小学生的年龄、经验、能力水平相适应，是经过自 身的努力能够实现的，即目标不要定得太低或太高。当小学生完成一 个目标后，成功的喜悦会强化他们的进取精神， 激起他们确定下一个 目标的热忱，从而养成不断进取的习

45、惯。 3. 学会自我监督。对某件活动要持之以恒，要靠自己的自觉行为， 因此，让小学生学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。 要让小学生学会自我检查、自我监督，可以从教师的检查和鼓励开始， 比如，与小学生共同确定某种活动、某个目标后，每天检查小学生完 成的情况，并让他们自我评价，对他们的良好表现给予鼓励，对做得 不够好的要引导，激励他们改正。之后，可以为他们画一张自我鉴定 表格，让他们对完成学习计划、良好行为习惯、某种活动目标等情况 进行打分，并定期把自我鉴定表交给教师，让教师了解、表扬小学生 的自觉行为，对小学生的自我监督进行检查。这样，小学生学会自我 评价、自我监督后，才能督促自己

46、持之以恒地从事某种活动 一、学生姓名：许钰 班级：五（1）班性别：女 、咨询时间: 学生心理咨询辅导记录（面询） 辅导地点： 心理咨询室 辅导时间：4月10日 班主任：陈俊宣 2009年4月15日自16时00分始，16时50分结束。 三、咨询缘由：面对挫折 许钰期中考试没考好，心情很沉重，她克制着，不想使自己的眼 泪落下来。放学了，许钰呆呆地坐着，她不知回家如何面对父母，如 何面对老师和同学。 四、初步分析： 挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，个人行 动目标不能达到，需要不能满足时的情绪状态。造成挫折的原因包括 主观和客观两个方面的因素。一个人是否体验到挫折，与他的抱负水 平有

47、关。当他把自己所要达到的标准定得过高，超过了实际的能力， 就很容易产生挫折感。面对挫折，不同人的态度是不一样的，其结果 也就完全不同。持积极态度的人正视挫折，他们内心的安全感使他们 坦然地面对成长过程中所遇到的一切，他们不回避前进途中的障碍， 而是想方设法解决和战胜它。持消极态度的人遇到挫折则是退缩、回 避、幻想或妥协，被挫折所压倒。对于小学生来说，由于受身心发展 和社会阅历等的限制，还不能对自己和社会有清楚的认识， 他们的目 标期望值往往比较高。因此，挫折是小学生在生活和学习中时常会遇 到的问题。案例中的小丽认为自己会毫无疑问地当上中队长，但是事 实却不是她所想的那样，这使她产生了挫折感。作

48、为教师，应从积极 的方面引导小学生正确对待所遇到的困难和挫折，使他们认识到困难 和挫折是我们生活中的一部分，并教育他们如何应付所遇到的挫折， 提高挫折耐受力。 五、辅导方法： 1做好面对挫折的心理准备。大多数小学生对遭受挫折没有心理 准备，因此，教师应利用班会等适宜的场合，适当渗透这方面的内容， 应该让学生明白：（1）挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性、 客观性；（2）产生挫折的原因有外部原因，也有内部原因；（3）挫 折是令人不快的，但这种体验可以由自己控制，应使自己在各种挫折 中锻炼、成长。 2. 开展实践活动，进行挫折教育。许多研究表明，早年的挫折经 验对成年后的影响甚大。如有人用动物做

49、电击实验，发现凡幼年受过 刺激的动物，成年后对刺激就能表现出迅速而有效的反应；反之，贝S 不反应或反应迟缓，且有效性也差。对人类来说也是如此。一个从小 经过逆境磨炼的人，成年后就更能有效地适应环境。所谓“自古雄才 多磨难，从来纨绔少伟男”，说的就是这个意思。正因为如此，许多 有远见的教育家，都非常强调从小让孩子经受艰苦磨炼， 使其懂得生 活中还有逆境、坎坷、困难等字眼。如苏霍姆林斯基就认为，必须从 小让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、 手上磨出老茧分不开的，这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期， 提高挫折耐受力。 3. 注意利用榜样进行挫折教育。对于以模仿为天性的小学

50、生来说， 榜样的力量是无穷的。因此，教师如能适时向小学生提供可模仿的勇 于战胜挫折的榜样，当然能加深学生对挫折的认识，激起内在的上进 热情，进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。挫折现象的普遍性 决定了榜样的丰富性，对小学生进行挫折教育可仿效的榜样主要有以 下三类。（1）在中外著名人物中战胜挫折的典型范例，如因遭受失 学挫折而奋发成才的爱迪生、法拉第、蒲松龄等，虽处境艰难但决然 自强的达尔文、牛顿等，战胜病残而卓有成就的海伦凯勒、贝多芬、 张海迪等。（2）全国著名的同龄人中的英雄模范，如赖宁，“自造” 逆境，锤炼自己；边荣唐，用七岁的稚嫩双肩支撑着一个残破家庭； 成洁，失去双臂却谱写了生活的新

51、旋律。（3）学生身边战胜挫折的 同学榜样。要注意发现学校、班级中的这种榜样，并及时选择时机对 学生进行教育。实践证明，由于这样的例子发生在学生身边，因而感 到真实可信。总之，当学生能自觉地用这类英雄模范人物的榜样作为 衡量自己的尺度时，其挫折就会成为新的努力的起点和新的成功的台 阶了。 4. 通过个别心理咨询进行宣泄。心理咨询是通过语言、文字等媒 介，给咨询对象以帮助、启发和教育的过程。通过心理咨询，可以缓 解其心理紧张和冲突，提高其适应能力，维护其身心健康。通过心理 咨询，不仅可为遭受挫折的学生提供心理宣泄的场所，而且能使他们 学会正确地认识挫折和掌握应付挫折的策略。 学生心理咨询辅导记录（

52、面询） 辅导地点：心理咨询室辅导时间：_11_月2日_班主任：许玉花_ 一、 学生姓名：许辉班级：六（2）班性别：男 二、咨询时间： 2009年11月2日自16时15分始，17时00分结束。 三、咨询缘由：六（2）班的许辉出了名，作业总拖拖拉拉、偷工减 料，每次劳动就想方设法偷懒，不愿动弹。老师就拿他没办法，批评、 体罚全没用，急得老师忍不住直皱眉头：他还能变勤快吗？ 四、初步分析： 小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当，父母怕孩子年幼 做不好事情，总主动为孩子承担一切杂务，结果不但使孩子失去了做 事的兴趣，而且会对别人为自己做事习以为常，自己却什么都不会干， 什么都不愿干，这样形成的惰性

53、还会扩展到其他方面。还有的学生懒 惰是因为其他负性心理的影响，如畏难、依赖等。 五、辅导方法: 1帮助学生认清惰性的危害。惰性不但给父母增加负担，给周围 的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。 2. 在学校情境中规定学生劳动的时间，养成整理环境的习惯。决 不迁就学生对劳动的消极抵抗，不把劳动作为惩罚，否则会使学生厌 恶劳动。 3. 与家长沟通。教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学 生动手做自己感兴趣的事情。 班级心理辅导记录 辅导地点：_三(4) _辅导时间：_8_月5日_班主任：许群英 一、辅导缘由：通过问卷调查中“ 5、爸爸妈妈回家晚了感到不安 ()A .是B

54、.不是”，29%勺学生在爸爸妈妈回家晚了 的时候感到不安，说明这部分学生的依赖思想的存在。 二、初步分析： 依赖心理是随着独生子女的增多越来越多地摆在家长和教师面 前的问题，像周慧这种情况已经难以适应学校的正常生活和社会交 往。这种现象产生的原因主要在于家庭教育。 最大的敌人就是来自父 母与长辈的溺爱。现在，每个家庭只有一个孩子，这便是这个家的未 来和希望，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受 一点儿累，吃一点儿亏，把自己当初没有得到的恨不得在孩子身上全 补回来。怕孩子被别人欺负，不让孩子同小朋友交往，上学、放学都 有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里 这

55、样做的后果有两种，一种孩子像周慧一样胆小、恐惧、焦虑和自卑, 另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小奴 隶”与“小皇帝”。这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自 身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的 孩子。 三、辅导方法： 1. 应找出问题产生的原因，使家长和孩子共同认识到这种依赖心 理的危害性，取得家长的支持。 2. 在家庭内改变孩子。家长要培养孩子自己动手的习惯。家长 要有耐心，因为孩子刚开始学做事时可能会笨手笨脚， 甚至磕磕绊绊; 家长要放心让孩子去做，不怕麻烦，在旁边给予必要的指导，并及时 给予反馈，有进步时要表扬、鼓励，增强孩子的责任感

56、和自信心，从 而减少对父母的依赖心理。 3. 在学校创设环境改变孩子。教师要对这样的孩子更多地关心， 鼓励其他学生与他们交往，组织各种活动小组让他们参加，对他们的 哪怕一点点的进步也要及时鼓励， 使之得以巩固。教师可对他们进行 一些交往技巧的指导，如微笑、关心他人等，使他们学会正常的交往。 具体可采用代币法。 学生心理咨询辅导记录（面询） 辅导地点：心理咨询室辅导时间：_9_月28日班主任：陈俊宣 一、学生姓名：许畅班级：四（1）班性别：男 二、咨询时间： 2009年9月28日自10时30分始，11时00分结束。 三、咨询缘由： 许畅的家住在咼层楼，在上小学以前，他跟爷爷、奶奶生活在一一 起，

57、没上过幼儿园。上了小学以后，同学们下了课在一起玩，可小华 总是孤零零地在旁边站着，加入不进去。同学们都说小华“古怪”， 小华很苦恼，向爸爸、妈妈哭诉。爸爸、妈妈也不知道是怎么回事， 为什么在家乖乖的小华与小伙伴玩不到一块儿呢？ 四、初步分析： 许畅这样的孩子通常是个性孤僻的孩子，其形成原因就是小时候 没有学会与同伴进行交往和合作的技能。 有的父母对自己的孩子过分 保护，总是担心出事，不让他与“坏孩子”交往，对孩子的要求“有 求必应”等，这样教育出来的孩子要么急躁、自我控制能力差，集体 游戏时往往无视公共规则，不顾及别人；要么呆板、不爱活动，内心 封闭，不能自如地与别人交往。这样很易遭到同伴的冷

58、遇，时间一久 会形成恶性循环，更加逃避与人交往。 五、辅导方法： 1. 弄清学生孤僻的缘由，通过观察他与同伴的交往，找到其不当 的交往方式，并逐步地加以纠正。 2. 教师和家长要待人热诚，给学生树立效仿的榜样，并鼓励学生 多与热情开朗的同学交往。 3. 拓宽学生的活动空间，不要封闭自己，并让学生明确多交朋友 的益处，多培养兴趣，多与人沟通。 与家长沟通记录 辅导地点：_办公室_辅导时间：_9_月16日_班主任：钟锦美 一、咨询缘由： 六（1）班施晓波父亲无可奈何地对老师说：“我真拿我这孩予 没办法了，他想干什么就干什么，想要什么就得马上得到，否则就喊 叫、挥拳头、舌L扔东西、躺在地上打滚，闹个

59、没完没了，太任性了。 怎么会这样呢？是不是天生就这样呢？” 二、初步分析： 孩子并不是天生就任性的，归根到底是自孩子年幼起父母的教育 方法不正确。通常是孩子一喊叫和哭闹，父母就张皇失措，想尽办法 满足其愿望和要求，即使要求过分也迁就，长期下去就会养成孩子任 性的习惯。有时孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不 甘于受父母的忽略；或是报复家长，故意要家长难堪；或是身体不舒 服，疲劳、饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性；或是年龄小，不懂 得社会规则才作出任性的行为。 三、辅导方法： 1. 确定任性的引发原因，对症下药。如果是父母的教养方式不当， 要与父母多沟通，学校、家庭行动一致，让学生明确

60、哭闹不能达到愿 望；如果是与别人怄气或自身不舒服，首先表示出对学生的关怀，再 说理指正；如果是不懂规则的原因，则改用学生容易理解和接受的语 言和例子加以教导。 2. 从小事做起，持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒，加强孩 子的自控力。 3. 给小学生创造自控的情境，让他自己确立目标，并自我评价、 自我奖励，从内心感受到自立和理智的成长喜悦。 与家长沟通记录 辅导地点：办公室辅导时间：_10_月16日_班主任：刘华娟_ 一、咨询缘由： 一年级（1）班许小锐是个内向的孩子，从一年级开始就不敢举手 发言，与同学、教师交往时总是怯生生的，参加活动也不积极。教师 问他为什么，他想了半天，终于小声地说：“