冬阳童年骆驼队教学设计

1、冬阳童年骆驼队教学设计冬阳童年骆驼队教学设计教学目标:1联系上下文，边读边想象画面，分析重难点词句、片断，体会作者对骆驼的喜爱2、整体把握文章情感，体会童年生活的快乐及对童年的留恋之情导入：同学们，我们每个人都有美好的童年，童年发生的事也往往充满童趣，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在 我们的记忆里，今天就让我们再次走进林海音的童年，一起回忆她有趣的童年往事吧！板书：冬阳童年骆驼队一、温故互查：师：上节课，我们已经对课文有了大致地了解。接下来请同学们回忆：（出示课件）1课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？2、作者围绕“骆驼队”回忆了哪四件有趣的往事？（同桌互相说，教师提冋）板书：学骆驼咀嚼、关于驼铃

2、的猜想、想为骆驼剪毛、追问骆驼去向。二、设问导读：这节课请同学们从这四个片断中选择你认为印象最深的或者是最有趣的，抓住关键词句，在旁边写出自己的理解和感受。（结合导学案22页设问导读一、二先独立完成，再四人小组交流）师：（学法指导：认真读，画词句一一反复读，批感受一一四人小组交流一一完成导学案）1学生自主选择语段批注，教师巡视指导2说一说哪个场景给你印象最深，你有什么体会?A、看骆驼咀嚼（学生回答后出示课件）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（三个那么，表 示惊讶）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（仔细观

3、察、描写生动）我看呆（看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。小作者为什么这样？（看得入神了， 好像自己都变成了骆驼，以至于情不自禁地模仿起来。）（1）这一小节你抓住了哪些词句？预想：样子一一丑、长、安静；动作一一磨来磨去、冒、沾；呆师：（所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读 者留下深刻的印象）（2）由这些词句，你似乎看到一个怎样的孩子？（天真、可爱、幼稚、纯真、爱模仿的小女孩。）（请同学们闭上眼睛想象，把自己当成文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼的样子：看它 们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须，看得多

4、入神啊，看着看着，自 己的牙齿都动起来了，虽说长得丑，却并没有厌恶的意思，而更多的是喜欢。）师：好，我们再有感情地读读这段话，感受作者对骆驼的喜爱之情。指导读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。作者观察得如此入神，同样作者在 城南旧事里面描写金鱼喝水也有类似的画面，它们有异曲同工之 妙。我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水， 我的嘴也不由得一张一张地在学 鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦”（金鱼畅游画面描写）（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着填一填。（出示课件）我站在骆驼的

5、面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），自己的（）。B、关于驼铃的猜想1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（由骆驼想到了老师教我做人： 无论干什么事，都要脚踏实地，不能急躁，要有坚强的毅力，坚持不懈 就会成功，半途而废终将一事无成。）2、自由读这个片断，找出父女俩的对话，同桌合作，一个作父亲，一个作小英子，分角色朗读。（出 示课件）（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，爸爸认为驼铃有什么作用？而我呢？你喜 欢哪种看法？为什么？文中的爸爸赞同

6、小英子的想法吗？（2）从小英子的想法中，我们可以看出小英子的什么特点?（作者对骆驼的关心和喜爱，不想让骆驼受到伤害。富于幻想、孩子的天真、幼稚）具体：骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、 铛地响。“为什么要系一个铃铛？ ”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆而丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）3、 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”（想一想：“我”为什么会 有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）（因为上

7、文学习已明白了 “我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于 对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望 铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱之情。同时，也使我们深切 地感受到了儿童丰富的想象力以及童真、童趣。）4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”此时此刻，爸爸会想些什么？他为什么认为女儿的想法更美？（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中 体现出对女儿的宽容、呵护及认可。）全班同学男生作父亲，女生作小英子，齐读父女俩的对

8、话，体会父亲对孩子的呵护和孩子的天真、 可爱。）师：这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗，也给作者的童年增加了情趣，有了驼铃声，作者的童年更有趣了。C、想为骆驼剪毛（出示课件）读了这个片断，你发现了什么？春天快要来了，太阳特别暖和，由人们要脱去棉袄联想到骆驼也要脱掉它的旧驼绒袍子啦！（在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来， 垂在肚皮底下。（描写逼真， 叙述真实）我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（多着急呀！）因为太不整齐了。（天真幼稚，在作者心中骆驼 象人一样需要理发）师：作者的想法是多么天真幼稚，也许只有童年时期才会有如此的奇思妙想吧！我们同学们的童年肯定

9、也有不少类似的经历，呆会儿有时间我们共同来交流。！D追问骆驼去向找出母女俩的对话，分角色朗读（出示课件）（1） “夏天它们到哪里去？ “谁？ ”“骆驼呀!（我的问话显然是没头没脑，所以妈妈才问谁，因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁 地把心里想的问题问了出来，可见作者对骆驼的关注、喜爱、思念之情。）（2）“总是问，总是问，你这孩子！”妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！ ”看看这篇文章，林海音都问了些什么问题？想一想，她除了问 “夏天骆驼到哪儿去了”还会问了什么？（学生自由回答）勺情景。我师：的确是这样，作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的 们来看一看这段文

10、字。“爸，什么叫做贼！”“贼？ ”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样子？”“人的样子呀！ 一个鼻子俩眼睛。”妈妈回答着，她也奇怪地望着我:“怎么问起这个来了？”“随便问问！”我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我:“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”我忍不住又问妈妈:“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。” “所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”

11、，为什么童年时的林海音“总是问、 总是问”呢？这些都体现了作者的什么特点?（对未知事物充满好奇心）（ 好奇心、求知欲、对骆驼的喜爱和思念）、设问导读（结合导学案 22页设问导读三，小组合作探究）体会对童年的怀念与留恋过渡：同学们我们刚才走进了林海音的童年， 贴近了林海音的心灵，这些童年生活的片断， 像一朵朵洁 白的浪花，汇成了一条记忆的长河， 以至于多年以后仍然记忆犹新。不知同学们是否发现：这四幅画有一个 共同点：就是都有骆驼，作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请同学 们齐读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。1这两段话表达了作者怎样的思想感情？你从什

12、么地方体会到的？告诉了我们一个什么道理?A、我画的句子是“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！ ”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。（板书：想念故乡）B、我画的句子是“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话 表达出作者对童年的留恋。（板书：留恋童年）C我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！所以 作者思念的不仅仅是那支 驼队只是作者童年生活的一个缩影， 那里还有古色古香的城墙，温馨的四合院，热闹的街市，丿 声，北京城南生活的点点滴滴骆驼队，？骆 L时爽朗的笑2、仿写：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，而童年却一去不还了”岁

13、月的流逝中远去了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了；了； 勺傻事，我也不会再做了；暑去寒来 的傻事, 的傻事，我也不会再做了。札童年也在这 我也不会再做3童年一去不还”和童年重临于我的心头”是否矛盾？（不矛盾）“童年一去不还”是说暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。 转眼间“我”已长大，不再是童年了。这句话清晰地传达出作者对童年的留恋， 我们仿佛能听见她对时光流 逝无柰和感叹。“童年重临于我的心头”是 指童年时那段有趣、难忘的日子。那段日子已经永远留在“我”的记忆中， 让“我”怀念、回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃

14、声仿佛也 响在耳边，童年的一切，又在心头出现。就这样，作者把对故乡、对童年的思念之情倾注于笔端，写了一本书一一城南旧事。冬阳童年骆驼队这篇文章就是这本书的序言。（出示课件书图片）总结全文:冬阳童年骆驼队以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子的童年。冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情感基调；童年”揭示了文章的中心；而 骆驼队”则是贯穿全文的线索。课文围绕 回忆了、四件有趣的事，表达了作者勺思想感情。结束语：冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给了我们一份遐想。为我们勾画了一幅幅童年画 面。这些画面已经成为作者童年生活的象征，而“骆驼队“则是童年里最鲜明的记忆，它

15、们脖子上的铃声， 则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们不仅感受到了童真、童趣，也感受到了蕴藏在字里行间的那份深情一一对童年的魂牵梦萦和依依留恋。同学们，童年是美好的，同时也是短暂的，希望同学们都能 把握好自己的美好童年，珍惜童年时光，让 每一天都色彩斑斓，也让它成为我们明天最美好的记忆吧！ 此时此刻你们是不是也想起了自己有趣的童年经 历呢？四、拓展延伸：1、请同学也回忆自己的童年，写 一写童年中最有趣的事情 。（天真、可爱、幼稚、充满童真、童趣）2、 课下请同学们阅读小说城南旧事里其它的故事。如：我们看海去驴打滚儿爸爸的花 儿落了和高尔基的童年及舒婷的童年絮味都是值得一读的好作品。

16、冬阳童年骆驼队课后反思在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣， 懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感 情；领悟作者围绕骆驼队”表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着 作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生 与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的 基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读感悟。课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通 过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。教学时我紧紧抓住文本，以导学案为指导，学生自主学习和合作交流相结合，让学生边读边想象画面，分角色朗读、通过重难点词句、片断的理解，培养学生理解文章的 能力，感受作者情感，体会作者对骆驼