《小马过河》说课稿

1、小马过河说课稿大庆市肇州县中心校 段中丽一、说教材童话故事是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁，最大的特点是用 丰富的想象力，用夸张，拟人的的手法，赋予动植物人的情感，主旨 是教人热情，善良，乐观。小马过河是人们耳熟能详的童话。它 从1957年开始选入教材，历经50多年不变，足见本文的魅力所在。这篇童话故事以“过河”为线索，米取简洁生动的语言，使学生 懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想一想，亲自去实践才行 的道理。（一）教学目标依据新课标对小学低年级语文教学的要求以及教材的特点，结 合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：1、知识与技能目标：学会本课11个生字和词语，读准字音，认 清字形，理解

2、字意，并规范书写。2、过程和方法目标：培养学生能够正确、流利、有感情朗读课 文,分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。3、情感态度和价值观目标：引导学生知道做事不仅要动脑筋想， 而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。（二）教学重、难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会生字新词；能 理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文。难点是理解课文中老马对小马说的话。二、说学情二年级的小学生认识的字词不多，阅读能力还不是很成熟，注 意力也不能始终集中在课堂上，加之思维还处于直观思维状态， 在理 解课文深层次意义上还有一定难度。三、说教法、学法1、为了突出重点，突破难点，顺利实现上述的三维

3、目标，在教 学中我将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”， 从而 引导学生自主、合作、探究学习，在学生自主阅读的基础上受到熏陶 感染，再把自己的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：自主、合作、探 究法、以读促悟法、情境教学法、评价激励法2 、说学法教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此 学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。我“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引导”为辅，让学生在学习过 程中自主质疑、合作解疑、自读自悟。使学生在愉悦的氛围中，能轻 松掌握所学知识，与文本进行对话，进而能更加喜爱语文的学习。四、说教学准备课前

4、我准备了课文录音，生字词卡片，四个动物头饰和老牛、松 鼠、小马的图片。五、说课时安排由于本课课文篇幅较长，针对二年级学生的学情，我准备用二个 课时完成本课的教学。六、说教学过程（一）激趣导入，引出课题我从学生熟悉并且感兴趣的话题导入：“同学们，你们在生活 中见过的小动物都有哪些呢？”学生们在各抒己见中激发了学习的 快乐，接着我出示小马、老牛、松鼠的图片，激起他们的兴趣，这时 孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。紧接 着，我围绕画面发问来揭示并板书课题小马过河，使学生带着好 奇心走进文本。（二）初读课文，整体感知“听说读写”的训练最首要的是“听”，我首先播放课文录音， 让学生边

5、听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同 桌讨论交流。讨论结束后，我再让学生自由读课文，边读边想：小马 为什么要过河？它几次来到河边？最后过去了吗？是怎样过去的？ 通过初读课文，让学生初步了解故事情节。（三）探究识字二年级的小学生在学文识字方面， 已经积累了一定的经验方法， 所以，我以自主识字为主，对学生提出了自学要求：借助拼音仔细再 读课文，标出自然段序号，圈出本课的生字新词。学生读文后，我让 学生用自己喜欢的方式识记生字，再在小组中相互轮流指名认读字 词，并与同学交流识字方法，分享识字的乐趣。（四）以读代讲，品文悟情新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始 终处在

6、积极主动的地位。”读在语文教学中十分重要，有助于学生理 解课文，因此我会引导学生以不同的形式反复读文，如分组读、指名 读、默读、跟读等等，以读促学。随着教学的推进，我又通过小组角色朗读让学生体会老马、牛 伯伯、小松鼠和小马应有的神情语气 ，使学生进入情境，感悟文本， 升华情感。（五）研读课文，解疑感悟小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说 很浅，刚没小腿；松鼠却说河很深，能淹死人。两者截然相反的观点 促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个 问题是学生正确领悟此篇文章内涵的客观因素。 我引导学生联系生活 实际，通过讨论确定答案。这样，就将深奥的道理浅显化，生动、

7、形 象的让学生感悟到：牛说很浅是因为它身体高大；松鼠说很深是因为 它身体矮小。而小马亲自尝试，却发现：河水既不像牛伯伯说的那么 浅，也不像松鼠说的那么深。进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道 理，实现文与道的统一。（六）总结全文，拓展延伸为了充分发挥教师的主导性、学生主体性，让学生在理解课文 内容的基础上进行思维训练和说话训练， 在这一环节中，我设计了这 样的问题：小马第一次没能过河，第二次终于过了河，这是为什么呢？读了这个故事，你想对小马说什么？（七）作业设计作业主要是启迪思维，拓展延伸，本课我设计了两个作业题：一是学生熟读课文后，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。目的是使学 生学会简单复述，更是

8、对学生学文情况的检验。二是说写结合，提出 问题：小马过了河，回来的上又遇到了老牛和松鼠，他们之间会说些 什么呢？回到家小马又会对妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象能力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训 练。七、说板书设计板书是微型的教案，是课文的精华体现，好的板书应该简洁明了， 具有启发性。我的板书力求彰显这一宗旨。附板书设计13小马过河老牛图片小马图片松鼠图片高大亲自试矮小浅既不像也不像深小马过河教学反思小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。 课文主要讲的是小 马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小 马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小

9、马大胆去尝试， 终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在 教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主， 时时刻刻以培 养孩子的自学能力为主轴。经过教研组的评课讨论，我有如下反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课 的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多 种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了 孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度 高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要 注意的方面。二、双基训练导入，逐层推进。在揭示学习目标后，

10、我进行了双基训练，小黑板出示本课生词， 指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点， 让学生养成 了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果 不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。三、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重 要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗 读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形 象的“大叫” “认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓 住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换 位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以

11、读促悟，以 悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意 以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计， 学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加 丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣， 也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课 前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。四、拓展延伸，交流体悟。引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又 是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际， 体会课文所要表达的中 心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位， 展示交流的时间较少

12、，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展 示，这是我今后需要改进的地方之一。以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还 很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运 用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。富不贵只能是土豪，你可以一夜暴富，但是贵气却需要三代以上的培养。孔子说富而不骄，莫若富而好礼。”如今我们不缺土豪，但是我们缺少贵族。高贵是大庇天下寒士俱欢颜的豪气与悲悯之怀，高贵是位卑未敢忘忧国的壮志与担当之志高贵是先天下之忧而忧的责任之心。精神的财富和高贵的内心最能养成性格的高贵，以贵为美，在不知不觉中营造出和气的氛围；以贵为高，在潜移默化中提升我们的素质。以贵为尊，在创造了大量物质财富的同时，精神 也提升一个境界。一个心灵高贵的人举手投足间都会透露出优雅的品质，一个道德高贵的社会大街小巷都会留露出和谐的温馨，一个气