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文档简介
1、在教学中怎样做到因材施教从心理发展看,一定年龄阶段的学生,他们的生理、心理特 点既有一定的稳定性和普遍性, 又具有一定程度的可变性和特殊 性。这是因为,一定年龄阶段的学生,在生理上,特别是在大脑 和神经系统的发展上,都要经历一定的过程;他们所掌握的社会 经验、知识和行为规范的深度,也都有一定的顺序性,这就使一 定年龄阶段的学生,在生理和心理的发展上具有一定的典型的共 同特征。但由于各个学生的生理条件、 周围环境及所受教育的具 体情况不同,同一年龄阶段的学生在心理发展的速度和面貌上又 具有显著的不同,形成学生的个性特点和个别差异。教学中只有针对学生的共同特点和个别差异因材施教,才能充分调动学生学
2、 习的自觉性和积极性,既有利于争取大多数学生达到培养要求, 又有利于造就一批优秀人才,这对早出、快出人才具有深远意义。 如果教师忽略了这一原则, 不管他的主观愿望多么好, 也难收到 良好的教育效果。同时,由于学生的智力发展具有不平衡性,以 及他们各自的兴趣、爱好和擅长各不相同,只有因材施教才能扬 长避短,把他们培养成为社会上各种有用的杰出人才。许多科学家、明星、歌星等都是有特殊禀赋和才能的人,早在少年儿童时 期便已开始显露,这是因材施教的坚实基础。 每个教师有责任去 发现人才,培养人才。因材施教不仅能提高教学质量,而且能为 国家更好地培养人才,这同我国教育目的是统一的。因材施教要做到以下几个方
3、面:1. 全面了解学生从实际出发进行教学教师要经常了解学生, 既要掌握全班学生的一般特点, 如全 班的知识水平,接受能力,学习风气和学习态度等,还要了解每 个学生的具体情况, 如每个学生的兴趣、 爱好、注意力、 记忆力、 知识储备和努力程度等方面的特点。 教师要在充分了解学生的基 础上,采取不同的方法,有的放矢地进行教学。因此,要求教师 处理好一般与个别、 集体与个人的关系。 教师要把主要精力放在 面向全班的集体教学上, 同时也要善于在集体教学中兼顾个别学 生。如把各个学生学习中的问题,他们学习的优缺点、经验、成 绩等反映到课堂教学中来; 也可以在课堂教学的基础上, 针对学 生的不同要求,进行
4、个别辅导,布置课外补充作业,有目的、有 计划地进行个别教学,使教学中的统一要求与因材施教相结合。2. 教师的教学要面向大多数学生 教学的深度和进度要考虑到多数学生经过努力后能够接受。 在教学过程中,教师要正确处理难与易、快与慢的关系;从而使 教学内容、 进度适合大多数学生的知识水平。 前苏联心理学家维 果茨基把学生的发展水平分为现有发展水平和最近发展区, 主张 教学要依靠那些正在形成或将要成熟的心理过程, 走在发展的前 面,促进学生的发展,这是很有道理的。因此,教师对学生的程 度,既不能估计过低,降低教学要求放慢教学进度,使学生感到 吃不饱 ,影响培养规格;也不能使教学内容过难,分量过多, 进
5、度过快,学生 吃不了 ,消化不良,完不成学习任务,丧失学 习信心。3. 对不同的学生提出不同的要求 学生对待学习的态度和性格特点是影响学习质量的重要因 素,应当针对不同特点提出不同的要求。 如教师对反应迟钝的学 生,要激励他们积极进行思考,勇于回答问题和争辩;对能力较 强而态度马虎的学生, 要给他们一点难度较大的作业, 并严格要 求他们注意精益求精; 对语言表述欠条理的学生, 要多让他们在 课堂上做复述和发言, 以克服其不足; 对注意力不集中学习不专 心的学生,要多暗示、 提醒、提问,培养他们的自控能力; 对视、 听觉不好的学生, 要照顾他们坐在比较适合的地方; 对学习感到 轻松或很困难的学生
6、, 要加强个别辅导, 给能力强者开点 小灶, 增加作业,高标准严要求,对困难者给予特殊帮助或补课。4. 教师要善于发现和培养具有特殊才能的学生 即使是年龄程度相同的学生, 也存在着个别差异, 了解他们 中的个别差异,是为了发挥他们的所长,弥补他们的不足,做到 长善救失 。教师首先应该看到在学生中确有一些才智出众、 能 力过人的高才生, 还有一些在某方面有特殊才能的人。 教师要善 于发现这些人才, 对他们精心培植, 为充分发展他们的各种才能 提出高的要求,并采取有效的措施,做到不拘一格培养人才。其 次对于一些差生,教师也要体贴关怀,全面负责,要深入研究他 们的心理活动, 制定一套适合于他们特殊情况的工作体系, 多从 促进他们发展上下功夫。这是因为有些差生实际上并不是真的 差,或不是所有方面都差。事实上,真正的差生是极少数,单就 学生智力常态分布的情况就可以说明: 在学生中间, 智力超常或 智力低下的毕竟是少数。据有关资料统计,超常生只占 1.5 , 绝大部分是中间状态。实践证明,经过教和学的双方努力,绝大 多数学生都可以成长为有用之才。 只要教师善于发掘他们每个人 身上的积极因素。因势利导,就一定会促进差生
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