如何做好初高中英语教学的衔接.

1、如何做好初高中英语教学的衔接? 初中升入高中学生需要面对很多变化，而最重要的是如何做好学科之间的衔接？英语学科作为语言学科，初高中考察的重点还是有很大区别的。初中更侧重于基础的检测，而高中考察的则是综合水平的使用。这样考察类型的转变就给不同的学生带来了不同的难度。学生学习水平不同，知识的综合使用和灵活掌握方面都会有所差异。怎样才能让学生顺利渡过这个转折时期呢？我认为，应该从以下两大方面入手：绝大部分学生来自农村,各个乡镇的教学水平不同,也造成的学生水平的差异,所以刚一入学我们就认真做了学情调研.摸清了学生存有的学习障碍和问题所在,主要体现在以下几个方面： 词汇 1.底子薄，初中单词不过关。初高

2、中衔接不上绝大部分学生在初中的时候英语就出现了欠账，初中六本教材的单词量不是小数目，学生掌握的水准参差不齐。如何做到一刀切？是摆在我们面前的第一个问题 2.记忆方法不当。记得快，忘得快。 初中的时候，单词量相对来说少得很，每当老师要求学生记忆和背诵单词的时候，绝大部分学生采用的方法就是机械地记忆那些单词，因为词汇量少，所以短时间内也能起到立竿见影的作用。高中阶段面对词汇量猛增、含有大量新鲜信息的教材，还采用这种方法来记单词，效果肯定是很差的。即使当时记住了，过几天又忘记了。而且不会使用，在文章中出现不理解。3绝大部分学生的词汇量远未达到考纲要求的量。学一丢十，缺乏自己积累的水平。4.课堂检测跟

3、不上，只能针对小部分重点单词、短语，很难达到预期效果。4.综合考察词汇的时间少。高中英语更注重学生的综合水平，词汇教学和使用在平时检测中显得不那么重要。所以部分学生认为背单词也没用，甚至也不会用。语法 概念不清，没有语法意识初中教学更注重反复性，缺乏系统性，普通学校的学生自身学习水平弱，所以在记忆中就没有什么语法概念，甚至都觉得老师根本没讲过。具体体现在以下几个方面：绝大部分学生句子成分含混不清，分不清词性，更找不到主谓宾。对基本的名词性从不懂，定语从句了解大概。状语从句的关联词更是知其一不知其二。非谓语现象对他们来说就是难上加难。对学生来说动词时态最难了，有些相近的时态区分不开。 所以，很大

4、一部分学生进入高中以后，在他们的学习过程中，常常会对课本中出现的新的语法现象感到棘手，觉得高中教材中的语法较难掌握。而高考中离不开语法的考察，特别是单选题、阅读理解和短文改错，所以说语法的掌握至关重要。存有问题：1. 因为词汇量有限，学生读不懂文章。2. 学生心理上存有阅读障碍，一看到阅读题不愿意做。3. 阅读时不认真思考，缺乏理解的方法和阅读技巧。4. 学生的阅读理解水平较弱，不能从整体上把握段落、篇章大意。5. 综合理解和概括水平不强。6. 听力基础薄弱，学生来自四面八方，听力水平差异大7. 写作采取中式句子的堆积，语病多，多数时候是单词的罗列。8. 改错题型的变化增大了难度，绝大部分学生

5、无从下手。二制定切实可行的学习策略 我们外语组通过和学生座谈，还有教师之间的相互交流，了解到学生学英语普遍存有的以上这些问题，面对摆在眼前的现实问题，我们该如何解决，如何迎战？我们研究，我们讨论，我们最终达成了一致的意见：1.增强集体备课。因材施教2.精心设计导学案。重难点突出3.调动学生内在因素，培养兴趣4.发挥学生学习的主体地位，精心指导5.创设学习外语的学习氛围，调动热情6.注重学生的个人评价和小组评价。情感教育7.跟踪训练，即时检测。8.综合培养，持续提升9.调动小组力量，发挥学生主体地位(一)增强集体备课 集体的力量不可估量，外语组的教师可分为三个年龄段，老教师，中坚力量，和年轻教师

6、。老教师的经验，中坚力量的新旧结合，新教师的新元素，如果把三方面的力量凝结起来，那将是对外语教学最完美的发挥。学校一直非常注重集体备课的力量，我们组内互相学习的风气也一直很浓。每周的组会时间，每周的集体备课时间，都是我们学习和备课的最佳时机。年轻教师总是带着教学中的问题认真求教，老教师则循循善诱，我们没有尊卑，没有歧视。在学习的氛围中达成一致的意见。集体备课在这个学期，氛围显得更浓。导学案的精心制作需要我们大家发挥集体的智慧和经验。导学案的精心设计1. 做好学期计划。整体计划，分工具体高一上学期目标：复习初中词汇，利用四十五课时必修一课程结束 六十课时高一下学期 必修二和必修三课程结束2. 导

7、学案分类：词汇，精读，泛读，听力，口语，写作三 . 调动学生主动学习的兴趣,培养自主学习习惯,充分发挥学生学习的主体地位 初中注重知识的反复性.而高中学科难度和教学任务都有所增加. 这样从时间分配上和学习水平上都对高中生提出了更好的要求.培养学生的自主学习水平是势在必行的. 初中生习惯于老师留作业,写作业,完成作业.而高中除了课堂作业以外的主动学习是很多普通高校学生欠缺的能力.高中学习需要一段的学习之后能自我进行知识反馈,自我检测.并能及时查缺补漏.然后达到能力的提升.学科之间的合理分配时间. 初中学习能做到认真完成作业,而高中生要想保质保量的完成六大主科的作业,时间的分配是最重要的.英语学科

8、因为考察的是综合能力,学生往往会忽视它.大多数学生都把时间用在理化的题海中.他们以为英语学不学都能达到一定分数.而就在这样的心理中,他们扔掉了该提高的那部分分值. 所以在教学中,我们一定要注意改正学生的错误认识,并及时加强作业布置的质量和批改检查的效率和力度. 四 注重学生评价,加强师生之间的情感交流 初中升入高中学生心理会有很多变化,部分学生对新老师教授方法不认可,造成对学科学习的厌恶.因此导致成绩急剧滑坡.无论是作为班主任教师,还是客人教师. 所谓亲其师,信其道.” 和学生之间多做情感交流,会对教学效果的提高起到极大的辅助作用.老师的一个肯定的微笑,一句鼓励的话语,都会让学生有所触动. 认真对每个学生作出及时正确的评价,并以教师博爱的胸怀, 去引导和教育每个学生, 那么学生的健康成长和良好的学习心态, 一定会在我们的关注下越来越好. 高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，