十五从军征说课稿(2

1、十五从军征说课稿我说课的题目是十五从军征，下面我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、以及教学板书这七个方面进行说课一、说教材作为北师大版小学语文六年级第 6 单元“战争”的起始课，它以诗歌的形式向我们展示了战争”的性质以及给人民带来的深刻影响。十五从军征这首诗描绘了一个从军65 年的老兵形象，人物的情感也随着场景的转换而变化，由起初的热望化为痛苦，直至陷入绝望之中。 全 诗简洁、凝重，令人感愤，催人泪下。通过这篇文章的学习，将使学生从老兵的角度深刻感受到 战争的深刻认识。战争给人民带来的苦难，进一步加强对说学情六年级的学生，学习诗歌已经形成一定的学习方法和步骤，能通过资料以及对背景

2、的了解 对诗歌的大意进行自 学理解。 但同时， 学生还存在理解诗歌有时不够深入， 缺乏自己的思考过程， 特别是在体悟诗歌情境上有着明显 的不足。 因此， 在教学中我着力培养学生联系上下文赏析诗歌 的意识和习惯， 帮助学生在头脑中更好的建构起诗中的情境画面， 让学生由诗句产生丰富的联想， 体会诗歌的意象 美。三、说教学目标。根据教材特点和学生学情，我将教学目标设定为： 2 、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的 情感，并有感情地 朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 由于六年级是小学过渡到初中的重要时期， 简单字词理解， 难 字注音， 乐

3、府诗的相关资料的了解被我放在学生的预 习作业中， 而了解诗歌大意， 学习运用已有 的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义就成为本课教学的重难点四、说教法科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍。为实现教学目标，我在教学设计中力图做 到：加强学段之间、 教材之间的前后联系，让学生利用已有的生活经验， 整理回顾与战争相关的 诗歌、文章，为本课的学习做好铺垫。 在深入学习诗歌时，采用讲授法、点拨法，鼓励学生运用 联想和想象的方法， 抓住诗中的细节描写， 多角度地揣摩 人物的心理活动， 建构起诗中生动的情 境画面，感知人物形象和体会诗歌表达的情感。五、说学法的学习方式， 具体学法上，我贯彻的指导思想是

4、把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学法是讨论法、 朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 六、说教学过程。一）、视频和回顾导入：要的位置。让学生回播放一段与战争有关的视频，回顾与战争有关的古诗我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重顾曾经学过的有关战争的诗歌和课文，导入新课。（板书课题）（这个环节，通过让学生回顾曾经学过的有关战争的课文和诗歌，加强学段之间、教材之 间的前后联系，让学生利用已有的生活经验， 顺利进行新旧知识的迁移、 过渡， 迅速进入这节课 要学习的主题，激发了学生对新课的兴趣，为本课的学习做好铺垫。

5、）二）、解诗题，知诗人：1、齐读课题，从哪儿看出与战争有关？让学生在诗题中从“从军征”了解是与战争有关 ）2、关于乐府诗，先让学生交流课前搜集到的信息师再补充：乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首 诗，它来自劳动人们 中间，没有具体的诗人 .（ 课前布置学生查资料，了解乐府诗的一些知识，培 养学生收集处理信息的能力。 ）三）、初读诗歌，整体感知：1、预习检测让学生认读生字，个别字的强调与指导冢窦雉葵舂谷羹贻柏（六年级学生已经有了一定的自学能力，课前我先请同学们借助注释和工具书解决字词问 题，教师有针对性的 对这些容易读错写错的生字词进行指导。为学生阅读本文扫清障

6、碍。）2 学生用自由朗读的方式朗读古诗，要求读准字音，读顺句子。 3默读古诗并思考：这首诗主要讲了什么?（这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。）试着解释词意：始： 遥： 冢： 窦： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾（四）、诵读诗歌，感知诗歌大意，体会作者思想感情。让学生在流利朗读的基础上， 对诗歌进行品评感悟。 1、看插图， 学习第 1 句（十五从军征， 八十始得 归），从年龄的跨度体会老人始得归的心情，并要求学生个性化朗读。读出来从军 65 年终于可以回家的心情：喜2、深入学习第 2、 3 句（道逢乡里人，家中有阿谁

7、？遥看是君家，松柏冢累累。），让女 生扮演老人朗 读，体会老人此时的心情，有迫切见到亲人的感情， 也有对家里人的担忧等等。 并 要求学生在说原因的同时用个性 化的朗读表达。 男生扮演乡里人朗读， 体会他告诉老兵家里情境 时的心情，抓住本诗重点词语（松柏冢累累）感受 本诗悲凉的意境。突出：悲3、学习 4、 5 句（兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。），让生结合插 图运用合理的联 想和想象， 详细述说现在的荒凉破败， 想象曾经的幸福生活； 现在的松柏冢累累 与曾经家人的其乐融融，结合老人家里今昔的强烈对比，体会其悲凉场景。突出：悲4、让学生不禁发出这样的感叹， 在这样荒凉破败的家中，

8、 一个 80 岁的老人该怎样生活呢？ 让生齐读 6、7 句（舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）谈饭菜的味道（苦），让学生结合刚才学过3、4、5 句体会饭菜的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。5、面对这一切，老人只能（让生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）让学生想象老人出门 东向看，看什么？ 泣，又在泣什么，为什么而泣？并让学生了解汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就 导致全国有一半的人因为战争而死亡， 有一半的人成了（松柏冢累累） ，让学生感受战争给人民 生活带来的苦难。板书：泣。 6 、这就是 80 岁老兵回 家的经历，让学生写写想对老兵说的话， 达到感情的升

9、华。7、交流、讨论这首诗表达诗人怎样的思想感情。（得出对封建兵役制度的憎恨， 对老兵 的同情。）8、指导有感情的朗读诗歌。以多媒体课件为辅助， 以读、以上教学的设计目的是：学生以呈现人物情感变化为主线，议、悟文中的语言文字为手段，互为促进，不仅构建起老人回乡的情感变化脉络，而且又准确地 把握诗歌所表达的思想感情。）（五）、拓展延伸通过对这首诗的学习，你对战争又有哪些新的认识？小组讨论，汇报。 （通过这个问题引 导学生进行知识的 延伸， 培养学生的合作能力， 语言表达能力， 使学生对战争有了更深刻的理解， 对现在的和平，幸福的生活更加 珍惜。 ）师小结：是的，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时千千万遭受战争苦难的人们的一 个人缩影。古往今 来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天， 仍有一些国家和地区发生着武装冲突， 因此让我们珍爱和平，珍惜今天来之不易的幸福生活吧。（六）、课后作业：1、背诵诗歌。2、发挥想象，编写故事十五从军征七、说板书设计 十五从军征悲 对兵役制度 憎恨泣 对老兵 同情该板书力求让学生抓住课文的内容主线，用喜 悲 泣，来总结老兵回乡的情感历程，从而 突出主题对兵役制度 的憎恨和对老兵的同情