教学反思 (2)

1、课 堂 教 学 设 计课题：垂直与平行 授课时数：课时1 设计人： 赵 峰设计要素设 计 内 容教学内容分析教材P64、65例1，借助活动直线，让学生体会在同一平面内两条直线的位置关系，有相交和不相交，相交的有成直角和不成直角的，得出：平行线、垂线、平行、垂直的概念。教学目标知识与技能1、理解平行、垂直这两种直线的位置关系，认识垂线与平行线的概念。过程与方法2、经历平行、垂直的认识过程，体验观察、比较的学习过程。情感态度价值观3、在学习过程中，培养学生的动手实践能力和小组合作探究意识，激发学习数学的兴趣，发展空间概念。学习者特征分析学生已经掌握直线、射线、线段的联系和区别，认识了长方形和三角形

2、，对几何图形的认识有了基础，本节内容对学生来说比较抽象教学中要积极调动学生的感性经验，通过动手操作，小组合作加深对概念的理解。教学分析教学重点认识平行、垂直的特点。教学难点难点对平行、垂直这两种直线的位置关系的描述。解决办法通过联系生活实际，丰富学生的空间概念经验，形成对垂直与平行的理性认识。教学策略1、 创设情景，质疑讲解、适时演示；2、独立操作，观察思考，小组交流。教学资源教科书、教师用书板书设计垂直与平行 直角（互相垂直） 相交 非直角在统一平面内 不相交：平行 教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入新课1、创设情景：教师将两支铅笔随意的丢在讲桌上，想一想：这两根小棒会成那些图

3、形呢？ 2、请学生口答引出课题，板书课题：垂直与平行 学生读题然后回答。可让同桌讨论交流。从生活中常见的事物着手，激发学生的学习兴趣。揭示学习目标展示目标学生读。小黑板。指导学生自学出示自学提示：1、画出两只铅笔可能形成的图。2、把画出的图形进行分类。 3、把每组的两条线延长，你发现了什么？4、怎样分类最有道理？为什么？5、阅读教材P64、65内容说一说什么叫平行？什么叫垂直？学生看，了解自学内容。达成目标1、2、3、4学生自学，教师巡视1）教师巡视指导学生 2）学生汇报 学生认真阅读提示，开始自学。达成目标1、2、3、4检测自学效果1、 根据自学情况，回答以上问题2、 折一折：把一张长方形纸

4、对折两次，使三条折线互相平行3、 把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直1、学生完成。2、学生动手操作。3、指导订正。达成目标1、2、3、4当堂训练1、 教材P68图形中那些线段是平行的，那些线段是垂直的？2、 说出现实生活中有那些垂直与平行的例子3、 摆一摆：三根小棒都平行，两根小棒与第三根垂直，说出他们的关系学生独立完成。达成目标1、2、3、4教学流程图采用小学数学新授课流程教学教学设计评价教学反思 垂直与平行是在现实学习了直线及角的基础上进行教学的，垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。本节课依据学生已有的生活经验和知识基础，从学生出发，以教材内容

5、为依托，以数学课程标准的新理念为指导，遵循学生的认知规律，通过猜测、动手画线、图形反馈、分类、观察、讨论及学生自身的体会来展示平行与垂直的概念，最后加以巩固、提高与应用。本节课的教学设计能以学生的学习为主线，把教学过程与学生学会学习的过程加以统一。具体如下： 一、学生自主探究，体现其主体地位本节课的教学由生活实例引入，通过猜测、动手画线、图形反馈、分类、观察、讨论、体会来揭示平行与垂直的概念，学生通过动手实践、自主探究与合作交流的学习方式，自主完成对知识的构建。由于学生的学习变得更主动，活动空间更大，教师只是以组织者引导者的身份出现，与学生一起研究，师生之间建立起平等、和谐、民主的伙伴关系，只

6、有当学生遇到困难时，教师才给予指导帮助。二、教给方法，体现主动构建数学学习和理解不像在白纸上画画，学习总要涉及学习者原有的认知结构，且学习者总是以其自身的经验来理解和构建新的知识和信息。因此，教师不单是知识的呈现者不是知识权威的象征，而应教给学生学习的方法，重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生调整自己的解释。本节教学活动就是通过自学质疑交流解惑应用的过程，既教给学生学习思考数学的方法，又调动学生用自己的眼睛观察、用自己的头脑判断、用自己的语言表达，使他们参与到学习中，亲身体验、理解和构建平行与垂直的概念。三、联系生活，体现生活中的数学数学来源于生活，又应用于生活。课堂中体现“小课堂、大社会”的理念。教学平行与垂直时让学生通过观察身边有哪些