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文档简介

木兰诗教学设计松树嘴九年制学校 陈雅教学目标1.通过翻译文章，进一步了解文章内容。2.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。3.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。教学重点（1）指导学生朗读、背诵。（2）翻译课文，重点的实词、虚词。（3）了解互文等一系列修辞手法。教学难点引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。文中出现的重点古诗词的积累。教学过程课前预备，学生齐读文章，检查背诵情况。导语（投影显示）教师朗读谁说女子不如男的戏曲歌词，引出花木兰其人。再简介“孝烈将军”这一称号的由来，和现在保存的“孝烈将军”祠堂和雕像等景区。探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）（1）木兰诗的作品简介花木兰的故事源于木兰诗，木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。它是北朝民歌的代表作它和南朝的孔雀东南飞一起，并称为乐府诗中的“双璧”。（2）介绍何为“乐府诗”。（投影显示）（3）介绍“乐府诗”的特点。（投影显示）2.辨析字音。（投影显示）需要注意的字音：机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 溅溅 胡骑 啾啾 著我旧时裳 朔气 扶将 戎机老师范读课文，强调学生读课文要注意感情变化和节奏感。让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：学生需积累的重点字词句的含义：例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。（夸张）归来见天子，天子坐明堂（顶真）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（比喻 反问）互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。3.考察对文章的了解程度。（1）写木兰深明大义，代父从军的句子： （2）写木兰出征前紧张周密准备的句子： （3）写战地环境恶劣的句子： （4）概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子： （5）赞颂木兰聪明谨慎勇敢 能力不逊男子的议论句： （6）用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿，万里迢迢奔往战场的句子是：4.立足全诗，把握人物形象：（1）何为“巾帼不让须眉”？（投影显示）（2）列举我国历史上还有哪些著名的女英雄。学生回答，老师在PPT上展示。 穆桂英 佘赛花 红娘子 秋瑾等。6.课堂小结。木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返
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