2016年关于推进幸福教育工作调研报告

2016年关于推进幸福教育工作调研报告 一、基本情况 芙蓉区现有区属中小学、幼儿园 44所 (中学 4所、小学 33所、幼儿园 7所 )，在职教职工近 2400人，在校学生 (幼儿 )近 2015年，教育局党委结合区委、区政府提出的紧盯全国一流、建设 “幸福芙蓉 ”的战略部署，以及区域教育发展的基础与形势，明确提出把 “幸福教育 ”作为未来芙蓉教育改革与发展的核心主题，作为打造区域教育特色的重点项目。 二、 “幸福教育 ”工作的现实基础 芙蓉区历来崇师重教，教育保障水平与发展水平一直领先省市，年度教育经费投入持续 10余年保持快 速增长，教育所需费用得到政府强力保障。 2007年起，率先全省对义务教育阶段学生实行 “零收费 ”政策，免费向学生提供校服、饮用水、教辅资料和公益培训，既让人民群众享受了我区经济快速发展的成果，先后获得全国义务教育发展基本均衡区、省推进素质教育先进区、省规范教育收费示范区、省现代教育技术工作先进区、省学前三年教育先进区等百余项荣誉，连续12年获得市教育局绩效考核一等奖。 1、硬件条件基本均衡。 “十二五 ”期间新改扩建学校 (幼儿园 )12所，总投资超过 20亿元。还建有区级少年宫、素质教育基地和 10个城市(乡村 )学校少年 宫。同时在设施配置上统一标准，全区学校硬件条件基本均衡。目前，全区所有学校都达到省级合格学校标准，仪器设备、装备水平均达到省 类标准 ;所有学校配置了市级标准心理咨询室和图书阅览室 ;所有学校安装了全天候电子视频监控和直呼式安全报警系统 ;所有学校均创建成为市级以上现代教育技术实验学校。此外，在办学模式上，实行 “二小 ”、 “三小 ”和 “深度托管 ”模式，创建了新的优质学校 19所，超过中小学校总数的一半，其中 4所区属中学全部实现优质托管，基本满足了老百姓就近入好学的需求。 2015年 9月，我区与长沙县签署合作办学协议，成功 将我区小学品牌移植长沙县，让更多老百姓享受了优质教育资源，提升了芙蓉教育影响力。 2、师资队伍整体优化。全区所有校长 (园长 )、教师均达到或超过相应任职资格标准，所有学校配备了专职校医和专业保安。区属中小学现有特级教师 13人，国家级优秀教师 16人，省级优秀教师 51人，市级魅力教师 3人 ,市级骨干教师 67人，区级骨干教师 98人。区属幼儿园现有区级学科带头人 3人，区级骨干教师 22人。设立名师工作室 11个，其中市级 2个，区级 9个， 4所学校引入外籍教师。 2012年，我区作为全省首批义务教育阶段学校教师均衡配置试点区，建 立了常态化的教师均衡配置工作机制，区级骨干教师学校覆盖率达100%。连续 10余年面向社会组织了中小学教师公开招聘工作，还公开选聘名优特教师且优先配备相对薄弱学校，校际之间教师队伍实力也日趋均衡。 3、办学特色日益彰显。全面实施素质教育，全面推行 “体验式公民教育 ”德育项目化管理， 9所学校开展 “快乐活动日 ”试点。每年举办“阳光体育运动会 ”、 “校园文化艺术节 ”、 “校园科技活动周 ”、 “科普开放日 ”、 “开心假期多彩体验 ”、 “高雅艺术进校园 ”等活动，创办学生社团约 1200个，学校覆盖率及学生参与率达 100%。全区学校拥 有书法、戏剧、剪纸、武术、体育、科技等校园实训基地 30个，区域学校建设特色项目 64个，普及率达 100%，形成了 “一校一品 ”、 “一校多品 ”的特色教育格局。如：东郡小学的书法、育才小学的交响乐团、修业小学和楚怡小学的体操、大同小学和大同二小的版画、育华小学的武术、育英小学的篮球、火星二小的健美操、火星小学的排球、育才二小的舞蹈、曙光路小学的戏曲、浏正街小学的少年警校、五一中路小学的声乐、八一路小学的经典诵读、杉木的剪纸、东晖小学的艺术、朝阳小学的手风琴、东茅街小学的小记者等特色品牌享誉三湘。 4、综合实力明显增 强。学前教育快速发展，区属公办园由 2011年的 1所增加至目前 7所，公办和普惠性民办幼儿园总数达全区幼儿园总数的 63%以上。小学连续 20余年保持入学率、普及率、巩固率、合格率、升学率 100%。民办教育连续 6年获评 “市民办教育综合管理优秀单位 ”。我区是省级示范性社区教育实验区建设单位， 2016年还获评 “全国社区教育示范区 ”。教育科研成果显著，课题研究成果获市级以上奖励 53项，获 “友谊科研奖 ”37项，是省教育科学规划课题管理先进单位，区进修学校被教育部认定为全国示范性县级教师培训机构。成功引进中英校际连线、梦想与 团队、 英国牛津郡结成 7对教育交流伙伴学校。高考、中考和学考组考工作严谨规范，是长沙市唯一获得湖南省教育考试工作先进单位的区县。 三、 “幸福教育 ”的工作目标 构筑幸福教育，就是政府通过健全全民终身教育体系，提供公平优质的教育公共服务，努力实现全民有学、全民乐学，提升公众享受教育的幸福指数 ;优化基础条件，调优学校规划布局结构，有效缓解大班额，加速推进教育信息化，让芙蓉学子就近好入学、入好学 ;拥有一批国家、省、市知名的校长和教师，教师职业地位和职业幸福感明显提升 ;建设精美校园 ，建立现代学校制度，办学内涵更加彰显 ;构建高效课堂，培育阳光学生，学生具有感受幸福与创造幸福的能力 ;健全治理机制，让教育成为党委政府强力保障、优秀人才凝心聚力、社会各界参与支持的幸福行业，对经济社会发展的贡献力更加显著，成为幸福芙蓉的重要标志。其主要体现在以下七个维度： 一是完善公平优质、开放多元的教育体系。加快发展学前教育，巩固提升义务教育，深化 “二小 ”、 “三小 ”、 “名校托管 ”等办学模式，持续扩大优质学校的比例和总量。支持发展高中教育和民办教育，保障民办学校依法办学及其合法权益。稳步发展社区教育，重视发展 继续教育与家庭教育，关注特殊群体教育。 二是建设自主发展、特色鲜明的精美校园。完善教育公共服务机制和跨区域合作交流的工作机制，稳步推进教育国际化，打造开放式校园。拓展区域性公民教育校外实践基地，推进体育、科技、艺术等特色学校创建。优化 “三通两平台 ”，推进信息技术与课堂教学深度融合，加速教育信息化。理顺教育管理职能，推进简政放权，提升学校自主办学权。 三是打造德能兼优、充满活力的优质团队。强化教师职业理想和职业道德教育，推进人事制度改革，完善教职工全员绩效考核和岗位设置管理，加大优秀人才引进力度，深入推进义务 教育阶段教师均衡配置。推进队伍职业能力建设，完善教师培训制度，缓解教师工学矛盾与职业倦怠。实施卓越教师培养计划，培育高层次教育人才队伍，建设学习型、服务型、创新型党组织。 四是构建以生为本、灵动和谐的高效课堂。加强课程资源的整合优化与系统开发，推进国家、地方课程的校本化实施。深入推进 “生本课堂 ”建设，探索并形成具有学校特色的生本课堂教学模式，促进学生全面而有个性的发展。提升教育教学科研水平，倡导微型课题研究，解决教育教学实际问题。构建新型师生关系。 五是培育健康乐学、个性发展的阳光学生。加强和改进学生德育工 作，重点抓好中华优秀传统文化、诚信教育、绿色环保教育和法制教育。实施学生爱好和特长 “2+1”建设项目，培养学生综合素质与特长爱好，提升青少年心理健康教育水平。优化校外公益教育和学生社团管理，规范办学行为，标本兼治减轻学生过重课业负担。 六是健全依法治教、规范有序的治理机制。建立现代学校制度，形成 “一校一发展规划 ”、 “一校一办学章程 ”、 “一校一制度体系 ”的格局，促进学校依法自主管理。构建全方位的安全保障机制，强化校园安全工作责任制和责任追究制。优化财务资产监管，提高使用绩效。健全教育督导与评估体系，稳步推进教 育管、办、评分离。完善教育教学质量评估体系，建立学生发展性多元评价模式。 七是营造尊师重教、保障有力的发展环境。坚持教育优先发展战略，完善教育政策平台。依法保障教育经费投入，做到事权与财权相统一的要求。加强教育宣传与舆情引导，营造教育发展良好的舆论氛围。 四、 “幸福教育 ”推进的工作举措 1、深入挖掘内涵。为充分解读幸福教育内涵，一方面，我局特别邀请上海市三位教育督导专家，两次专程来区考察指导教育工作，就 “幸福教育 ”实施把脉问诊 ;还邀请省、市教育行政部门的领导和社会各界的教育专家就 “幸福教育 ”顶层设计进行专题 研讨论证 ;组织党委中心组学习，邀请市教育局原政策法规处处长刘凯希作专题讲座，解读 “幸福教育 ”。另一方面，组织局属单位负责人召开讨论会，集思广益。局党委成员也多次带队下校调研，听取基层单位对于 “幸福教育 ”的规划实施建议。目前， “幸福教育 ”既得到了上级领导及专家的充分认可，更得到了基层单位的支持理解。 2、营造宣传氛围。一方面，借力媒体宣传。先后在长沙通讯、长沙晚报、芙蓉月刊发表了全面构筑幸福教育的实践与思考办家门口的好学校 打造芙蓉幸福教育师者明其道 成就幸福教育和清净心灵，矢志不渝 ，做幸福芙蓉教育人等专题文章。另一方面，借力活动宣传。 2015年，在第四届中国小学校长大会上，我局发布了芙蓉幸福教育辞典宣传画册，制作了微信公众号宣传平台，首次将 “幸福教育 ”的基本理念推向全国。同时，主动紧扣 “幸福教育 ”主题，策划区域大型教育教学活动，同时引导各学校围绕 “幸福教育 ”策划自行组织的教育教学活动。目前， “幸福教育 ”是成为芙蓉教育的普遍共识和区域特色。特别是以芙蓉教师宣言为载体，将幸福教育理念融入师德教育活动，引导全体教师树立正确的幸福观，该活动自 2015年教师节启动到今年 2月正式发布， 呈现出 “参与率高 ”、 “征求范围广 ”、 “评选把关严 ”和 “基层反响好 ”等特点。 3、确立实施路径。一方面，健全工作机制。做到 “六个明确 ”，即：一是明确将 “幸福教育 ”作为 “十三五 ”规划编制的核心主题 ;二是明确作为区域教育科学研究的重点方向 ;三是明确作为打造区域教育特色的重点项目 ;四是明确作为区域教育年度工作的指导思想 ;五是明确作为区属学校 (幼儿园 )章程及规划编制的基本理念 ;六是明确作为绩效考核的重要内容。目前，区域推进幸福教育工作的体制机制基本建立。另一方面，加强科研引领。我局研究制订了区域推进幸福教育的理论与 实践研究课题研究方案，局党委先后 3次召开课题研讨会，确保课题高起点谋划，全方位策划，深层次推进，还设置了专项研究经费。 2015年 9月，该课题成功申报长沙市重点资助课题。今年 6月，幸福教育研究课题作为全市唯一代表推荐申报全国规划课题。此外，我局组织了 “幸福教育 ”专题论文征集评选活动，开展了 “幸福团队成长 ”专题培训 (名师、骨干教师 )，各学科组织开展了 “立足幸福课堂建设，师徒联袂共构一课 ”教学展示活动 (新任、骨干教师 )。下阶段，将定期组织专题论坛活动、幸福校园创建评先活动、典型经验交流活动和主题征文活动，组织校 长和 “幸福教育 ”课题组核心成员开展 “幸福教育引领力 ”专题培训，组织全区名师及后备班学员开展 “幸福课堂创设 ”专题培训。制订区域推进幸福教育的理论与实践研究子课题指南，组建子课题研究团队，开展子课题研究。开展学生学业负担与幸福感、教师幸福感等问卷调查前测及统计分析工作，做好研究文献汇编工作，建立幸福教育课题专题网站，出版区域推进中小学幸福教育的理论与实践专著等等，切实将幸福教育落到实处。 五、 “幸福教育 ”推进工作的请求 一是请求进一步营造尊师重教的社会大环境。督促政府依法足额落实教育经费政策，确 保在校学生人均教育费用逐步增长，确保教师工资福利待遇和学生人均公用经费逐步增长。完善教师住房、医疗、养老等社会保障制度，引导全社会主动关心、支持和理解教育和教师，缓解教育行业压力和教师职业负荷，让教育更有地位，让教师更有尊严，特别是要适当提高临聘教师待遇。在短时间内不能配齐编制的情况下，临聘教师是教师队伍的重要补充力量，其待遇偏低，导致学校难以招聘到高素质的代课教师，且队伍不安心、不稳定。请求参照校医管理办法适当提高临聘教师待遇。 二是请求支持中学教育发展。中学教育是我区教育的短板，虽然实施名校深度托管模式 ，办学水平有所提升，但与市直优质中学相比差距仍相当明显。同时，受到岗位设置制约，全区各中学中级、高级均没有空余岗位，四年来无一名教师晋升高级职称 (预计还要持续 5，导致中学教师队伍积极性严重受挫，优秀人才流失，队伍日益老化。鉴于此，请求进一步完善推进中学教育发展的体制机制，在中学实行校内低职高聘并给予政策和经费支持，在符合晋升高级职称的人员中，择优按一定比例享受高级职称待遇，激励调动教师工作积极性。 三是请求支持加快推进教育信息化。 2015年，中共中央政治局委员、国务院副总理、国家教育体制改革领导小组 组长刘延东出席第二次全国教育信息化工作电视电话会议时强调， “十三五 ”时期，要大力推进教育信息化，以教育信息化推动教育现代化，各级政府要积极承担起推进教育信息化的主体责任，将教育信息化纳入 “十三五 ”规划，整体设计、系统部署。因此，把 “大数据 ”技术和 “互联网 +”思维引入学校教育，以教育信息化推动教育现代化，既是国家战略又是信息时代教育发展的现实需求。 2016年，我区被省教育厅确定为 “湖南省2016年教育信息化试点项目单位 ”区域试点，将开展大数据背景下区域推进智慧教育的探索与实践。同时，我区将启动芙蓉区教育信息化三年行动计划，力争完成五个方面的主要任务，即：以互动教学环境建设为重点，升级 “宽带网络校校通 ”;以微课资源共建共享为重点，提质 “优质资源班班通 ”;以促进个性化学习为重点，做实 “网络学习空间人人通 ”;以资源分类整理为重点，集成 “教育资源公共服务平台 ”;以推动管理提质增效为重点，建设 “教育管理公共服务平台 ”。拟实施两个教育信息化重点工程：一是以推动教学模式和学习方式变革为重点，实施 “智慧课堂 ”工程 ;二是以激励应用创新为重点，实施 “教育信息化十百千万工程 ”。鉴于此，请求在区财政设立 “教育信息化专项经费 ”，将教 育信息化基础设施和重点项目的建设、应用和维护资金及信息技术能力培训经费列入财政预算，保障教育信息化发展需求，切实提高教育信息化装备水平与应用水平，率先实现教育现代化。 总而言之，打造芙蓉幸福教育是区域教育发展的永恒主题，我们将在区委、区政府的正确领导和关心支持下，进一步增强使命意识、责任意识和担当意识，努力构筑幸福教育，打造芙蓉教育升级版，为促进区域经济社会和谐发展、建设幸福芙蓉贡献力量。 20月，德江县关工委、文明办、妇联、教育局在全县 50所寄宿制中小学校联合启动以 “ 吃在学校解食忧、住在 学校受关爱、学在学校长知识、乐在学校感幸福 ” 为主题的 “ 四在学校 ?幸福校园 ”活动，旨在让学生在校吃得放心、住得安心、学得用心、乐得开心 ,筑牢幸福基础、培育幸福学生。笔者根据德江县关心下一代工作委员会的要求，于今年 7月对全县寄宿制学校开展 “ 四在学校 幸福校园 ”工作的相关情况及其产生的社会效应进行调研，调研的有关情况报告如下。 一、基本情况 近年来，德江县有 20余万人外出务工，其中不少外出务工人员由于家庭经济负担较重、子女异地入学入托困难等原因，无奈将孩子留在家中，因而产生了大量的留守儿童。具有关部门统计，全县约有留守儿童 中由单亲监护的约占 由祖辈隔代监护的约占 67%，由亲友监护的约占 独自生活的占 4%。这一特殊群体的教育，目前，已成为德江县农村寄宿制学校办学的主要问题。随着教育改革的不断深入和把德江建成区域性中心城市建设步伐的快速推进，农村寄宿制学校是德江县现行农村中小学办学的主要形式，可以说，德江的农村寄宿制学校为区域内的留守儿 童撑起了一片蓝天，做到了为家长担忧，社会担责，在管好学生学习的同时，也管好了学生衣食住行之类的小事，一条全新的留守儿童管理之路在德江各级各类寄宿制学校逐步形成。 2004年，国务院办公厅转发了教育部等五部委关于进一步做好农村寄宿制学校建设工程实施工作的若干意见，并将 “ 农村寄宿制学校建设工程 ” 纳入到国家西部地区 “ 两基 ” 攻坚计划 (2004 2007年 )之中， 2020称为 “ 贵州模式 ” ，其经验在全国推广。于是德江县的农村寄宿制学校遵循 “ 以人 为本、关爱学生、强能树表、全面发展 ” 的办学理念，以提高学生的生活自理能力和探索寄宿制管理为着力点，力求从对学生的人文关怀、活动发展、环境陶冶、管理过程、检查督促等环节找到突破口，结合 “ 三爱三节 ” ， “ 四在学校、幸福校园 ” 示范校创建工作的开展，做了大量的富有成效的工作，逐步形成了德江县农村寄宿制学校在教育教学及后勤安全管理等方面的示范作用及其管理特色，确保寄宿生在学习和生活中得到全面、和谐、健康的发展，真正把学校打造成让家长放心、社会满意，让学生宜吃、宜住、宜乐的幸福乐园。 二、存在的问题 通过调研，笔者认为德 江县留守儿童成长和发展在寄宿制学校中的主流是好的，其发展质量也是很健康的。但仍有不少问题令人担忧： 一是我国东部和西部教育发展的不均衡，差异较大，加之部分在外打工的家长责任心不强，对国家的惠民政策了解较少，忽略了对孩子感恩教育。笔者在一所寄宿制小学调研时，一老师反映：一学生将一碗白生生的大米饭倒掉，他上前找这位学生谈话时，那位学生公然说，又没有倒你的，我下次还要倒，你开除我吧 !教育 “9+3” 计划控辍保学指标完不成，你们还要来动员我读书呢，你信不信 ?还有一学校的一名六年级的学生陈伟，自己在上楼梯不小心崴了脚， 当时前后都没有人，完全属于自己不小心，学校当即找车送他到德江县人民医院，并垫钱为其办理了住院手续，班主任老师在医院背进背出，背着到相关医院作检查，悉心照管。当班主任老师打电话通知其家长时，得到的回答是： “ 我不管，在学校出的事，你们医好就行了。 ” 学校想尽了一切办法，家长连一句感谢话都没有，班主任的心顿时凉了半截，边说差点掉了眼泪。另外就是社会存在的普遍现象，绝大多数人依赖性和惰性较为严重，现在老年人每月有老年补贴、生病有医保、生活困难有低保、贫困生有生活补助费、西部地区农村的孩子普遍享受营养午餐，共产党的政策 这么好，但有少部分人认为什么都是共产党该做的，忽略了自己应该尽的义务，导致全社会普遍劳动能力力减弱，懒汉不断增多，部分 50岁的人就整天坐着等低保，不劳动，有的甚至把低保领来拿去打打小牌，这些行为成为了教育孩子的 “ 负能量 ” 。 二是身体健康问题。 80%的留守儿童特别是监护人家庭比较困难，在家有时温饱都得不到保证，营养严重不良，并缺乏必要的卫生、保健及医疗条件。 三是心里健康问题。德江县一所学校六年级学生在寝室的墙上写下这样一首打油诗： “ 世上只有父母坏，生了孩子不愿带，上学甩在学校里，假期回家吃酸菜，人人都说父母 好，唯我没有父母爱 ” 。笔者在沙溪乡石龙村一位朋友家亲耳听见两个孩子的对话，使我不得不对我们未来教育的发展感到忧虑。一个孩子问： “ 你假期作业做完没有 ?”另一个孩子回答说： “ 我从不做什么寒、暑假作业。 ”“ 那你报名没有作业怎么办呢 ?” 回答是： “ 你如果开学后一个星期还不去学校，校长、班主任就会上门做工作，到时什么都不要，照常得读书。 ” 笔者听了这些话后，反复思量，现在学习条件这么好，孩子们的厌学情绪为什么会这样重呢 ?是不是我们办学的方向出了问题，虽然留守儿童往往会表现出内心封闭、情感冷漠、自卑胆怯、行为孤僻、情绪消极 等特征，但也不至于缺位到如此严重的程度。由此看来，要搞好教育，不解决留守儿童的心里健康问题是不行的。 四是习惯养成问题。留守儿童由于长期远离父母，亲情缺失，极易受到不良生活和行为习惯的影响，加上一些在外打工的家长以多给钱的方式作为爱的补偿，养成了部分学生我行我素、自私自利、乱花钱、比阔气，以至造成吸烟、迷恋网吧、打架、早恋、学习成绩下降、逃学甚至走上违纪违法的道路。 五是安全问题得不到保障。这一特殊群体由于缺乏家庭管护和自我保护能力不强，很容易成为各类犯罪分子侵害的高危人群，极易酿成伤害事故。今天的这些弱势 群体，如果我们教育得好、引导得好，十年后，他们将会成为建设祖国的一支强大的生力军。反之，则有可能危害他人和社会。 二、沙溪中心完小的具体做法 针对以上问题，沙溪中心完小一是采取实践对比法解决人们的认识问题和学生心理健康缺位问题。通过对走读生和校外住宿生及校内寄宿生的学习和生活习惯作比较，分别从孩子们的生活习惯和学习习惯出发，以孩子们的心理发展和智力、能力发展为主要参照物，通过对孩子们的学习成绩和养成教育，不断对比、不断观察、不断分析，让学生通过寄宿制实施前后作对比。在实施寄宿制管理之前，笔者对在校外租房就读 的学生作了调研得知，放学后，学生才回家煮饭，有时饭刚煮到半生半熟的时候，突然停电，许多学生就吃不上饭，加之又没有钱，即使有钱沙溪街上只有两家人开餐馆，中小学一千余学生，人均一碗粉，都没有哪家餐馆能供应得上，学生只好饿肚子。其次在生活自理方面， 100%的学生不会叠被子，不会将鞋放成一条线，不会将洗漱工具分类放，有三分之二的学生不会使用文明礼貌用语，部分学生性格孤僻，大部分学生比较任性，在道德、纪律行为方面不能做到自我控制， 85%以上的学生没有生活自理能力，学校对 (三一 )班进行专门的研究性调查，在学习方面：学困 生占 40%，中等生占 50%，优秀生占 10%，有 35%的学生不会扎红领巾，有 45%的学生不会主动上理发店， 65%的学生不会合理安排作息时间。 一是生活规律有保障。寄宿制实施后，无论是停水停电，学校都保证学生能吃上热菜热饭，冬天保证人均每天一瓶热水供应，除一年级以外， 100%的学生会叠被子，会把鞋按规定放成一条线， 95%的学生能将洗漱、卫生工具分类存放， 90%的学生懂得文明用语和用普通话跟老师交流对话， 95%的学生有生活自理能力，学校在学习成绩方面仍然对 (三一 )班进行调查，现学困生占 10%，中等生占 55%，优秀生占 35%，只有 5%的学生不会扎红领巾， 95%以上的人都会自己独立上理发店， 90%的人会合理安排作息时间，有 60%的人能背诵 60首古诗以上， 90%的人会主动到无息小银行存取 “ 零花钱 ” 。他们在学校寄宿制生活的熏陶下， 90%以上的人会整理集体卫生和个人卫生，他们开始学会关心他人，关心集体，懂得谦让，主动排队就餐。大部分学生能对自已的言谈举止负责，能明辨是非，有正义感，在行为上能做到善于自制。诚实守信，活泼合群，积极向上，能积极参加各种活动，做到德、智、体、美、劳全面发展，为自己的美好未来奠好人生基石。同时，学校 定期请外出务工的家长来校座谈，到食堂陪餐，成立了家长参与其中的膳食委员会，定期对家长代表和学生开展感恩教育，进行情感交流，让他们实实在在感受党的政策给人们带来的温暖，努力构建以 “ 留守儿童为中心的家庭、学校、社会共同参与的三位一体的教育保护网络，其次是将感恩教育融入全民普法教育之中，让人人懂得感恩，人人学会感恩，共同推动教育发展的未来。 二是寝室文化陶冶情操。沙溪中心完小将小学生必读的 100首古诗打造成寝室文化，让寝室的墙面成了学生发挥聪明才智的平台，让不会说话的墙面成为学生无声的老师，从而提高学生主动学 习、自主学习的积极性，陶冶学生情操。低年级由班主任代为设计，高年级则由学生自行设计，将指定的 4首古诗内容布置在寝室内。这样，学生在寝室里只要睁开眼，便能见着古诗，每天也会不自觉地念上几遍。“ 书读百遍，其义自现。 ” 一学期下来， 4首古诗的内容也就自然理解了，而且会背也会写了。寝室里的古诗内容每学期更换一次，每个学生从一年级到六年级就要轮换 12次，即使智力差的学生到小学毕业时至少也可以理解、背诵和默写 48首古诗了。 三是军事化管理培养良好习惯。学校对寄宿生的管理实行半军事化半封闭式管理。学校每间寝室添置供 8个学生 用的综合储物柜、综合脸盆架，每张床安装搁鞋的木板，对寝室内学生的床、柜、卫生用品实行统一编号，要求学生洗漱用的杯子、牙膏牙刷、脸盆脸帕，穿的衣物、鞋子必须按要求统一放到指定位置，床上的床单、被子必须折叠好按要求统一摆放整齐。同时，学生校生活老师每天实行 “ 三查 ” ：一查学生早上是否按时起床，是否将床铺整理好，鞋和生活用品是否按指定位置分类放成一条线，室内的清洁卫生和清洁区是否打扫干净 ;二查住校生中午是否按时午休 ;三查学生晚上是否按时回寝室睡觉，并严格作好记录，将检查情况当天公示。生活老师每天早上还必须认真检查低 年级学生是否尿床，便即时清洗尿床床单晾干或烘干。 为进一步规范学生寝室文明行为，学校实行了寝室室长负责制，由室长具体负责抓好寝室内的制度建设、内务管理、文化建设、卫生管理和室内学生的文明礼仪管理。开展星级寝室和优秀室长评比活动。根据生活老师检查记录，学校每月按每间寝室的制度建设、内务管理、文化建设、卫生管理和室内学生的文明礼仪 5个内容，综合评比，一个内容优秀的得一个星，按照得星多少产生命名当月的一至五星级寝室，对获得五星级寝室的室长授予当月 “ 优秀室长 ” 称号。期末，再按照得星级寝室的多少和获得月 “ 优秀室长 ” 称 号的多少命名学期星级寝室和 “ 优秀室长 ” 。 四是无息小银行帮助管家。由于学生年龄小，大多数不会统筹家长给的零花钱，有的甚至到校第一天就把零花钱花光，或者不小心就把零钱给丢失了。这样就产生了学生小偷小摸的现象。为了让孩子们用钱有节制、有规律，从小养成勤俭节约的好习惯，学校开办了学生零钱寄存的 “ 无息小银行 ” 。学校安排专人负责银行业务，学生每周到校后，立即将零花钱存到银行，也可由学生家长自行存到银行，由生活老师每天早上在学生起床时定量地将当日零花钱送到学生手中。 为防止学生因病或其它特殊情况急需用钱而没钱，学校每期 还专门拿出 2000元钱存到 “ 无息小银行 ” ，为在校生生病垫付医药费，或为家庭经济困难学生解决学习、生活中的困难。自 “ 无息小银行 ” 开办以来，学校为学生接存、发放零花钱共计 74871元，为学生 216人次垫付医药费 7632元。 五是代管手机给学生更多的学习时间。随着人们生活水平的提高和社会的迅速发展，越来越多的中小学生成为校园 “ 手机族 ” 。这虽然方便了学生、家长、学校的三方联系，但有部分学生却把大量时间用在了手机上网聊天玩游戏上，耽误了学生学习和休息。为保证学生有充足的学习时间，学校要求学生在校期间一律不准用手机，学 生带到学校的手机由生活老师统一保管，周五回家时再由学生领回家。在校期间，学生有事统一由班主任负责联系。由于没有手机聊天、玩游戏，学生养成了勤奋好学和中午休息的习惯，促进了学生身心健康发展。从 20个校园内和街上见不到一个闲逛的沙溪完小学生。 六是亲情关怀培养健康心理。留守儿童是目前社会广泛关注的特殊群体之一。他们大多数都缺少亲情关爱，性格内向、孤僻、自卑，其中绝大部分是 “ 学困生 ” 、 “ 后进生 ” 。针对这一情况，学校一方面实行老师与留守儿童一对一的 “ 老师 +妈妈 ” 管理模式，从留守儿童的吃 住