确定位置教学设计.doc

确定位置教学设计 白银区第四小学 罗文娟一、教学内容：北师大版小学数学四年级上册80-81页 。二、教材背景分析：学生们已经在二年级学会了用前、后、左、右来描述位置。 三、整合思路 由学生们在教室的座位为研究对象，很容易探索出确定座位的方法，即：先说第几组再说第几个。借助课件将小青班上的座位图抽象为格子图，进一步揭示数对的一般表示方法。 四、教学目标： 1：让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，了解确定位置的两个要素即第几组第几个。 2：能在方格纸上用“数对”确定位置，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3：让学生感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，感受数学的符号美，产生学习数学的兴趣。 五、教学重点：1：从具体情境出发探索出确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置。2：能在方格纸上用“数对”确定位置。 六、教学难点：让学生理解具体情境中的确定位置方法和方格图上的确定位置的方法是一致的，即先表示横方向上的数，再表示纵方向上的数。 七、学生状况分析 四年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。 八、教学设计流程 （一）情景铺垫看谁最会找礼物1、老师准备了一个漂亮的小动物玩具，指明两个学生上台做游戏，一人把玩具藏到某个同学的抽屉里，另一人找。没有目标，学生找的比较困难。师提问：容易找到吗？为什么？怎样可以找得快一点？生:提供线索。2、第二轮游戏：换两名学生上台，一人藏，然后给另一个同学提供一点线索，另一个同学找。师提问：现在找的容易吗？为什么？能不能再快一点，一招就准呢？怎样才能做到？生：说出第几组第几个。（板书：第几组第几个）3、第三轮游戏：一人藏，并提供两条线索：第几组合第几个，另一人找。师提问：为什么能一招就准？师：因为信息准确，所以我们能快速地确定礼物的位置。这节课我们就来学习“确定位置”，板书课题。 （二）自主探索，探究新知A、课件出示（“做操图”）师：你直到第一组在哪吗？用手指一指。一般情况下，在确定地机组的时候，都是从观察者的左边往右边数，在确定第几个的时候，都是从前往后数。下面我们来看看这些同学的位置分别是在第几组第几个？小敏的位置是：（ ）。 小华的位置是：（ ）。 小青的位置是：（ ）。 B、初步探索数对表示法 师：启发，在这里，我们用第三组第二个表示出了小青的位置，请同学们想一想，能不能探索出一种更加简捷的确定位置的方法。 学生汇报结果，老师给出数对的表示方法。即：把表示组的数写在前面，把表示个的数写在后面，中间用逗号隔开，这两个数是一个整体，要用括号括起来，这样的一对数就叫数对。 D、教学生读数对，并把黑板的第几组第几个改写成数对形式（三）、课件出示小青班上的座位图，依此抽象出方格图，最后探索出数对的一般表示方法。 A、用数对来表示位置的确跟简洁，看看这个座位图，我们还能把它变得更简洁。 B、将小青班上的座位图抽象为格子图 具体步骤：先把小青班上的每一个同学看做一个点，用课件表示出来，再把同组和同排的用线连起来就形成了方格图。最后把横方向上的一组、二组、三组等等简略为1、2、3、4、5，把纵方向上的第一个、第二个等等简略为1、2、3、4、5。 C、在环节二学生们已经学会了先说第几组，再说第几个的数对表示方法通过格子图，孩子们不难发现第几组就是横方向上所对应的数，第几个就是纵方向上所对应的数。教师依此为契机，正式给出数对表示位置的一般方法，（四）做数对接龙游戏，使学生熟练掌握用数对确定自己位置的方法，游戏规则如下： 一个同学随便说出一个数对，坐在这个数对所表示的位置上的同学立刻站起来。如：一个同学说（4，3）那么第4组第3个的同学应马上作出反应，站起来，依次类推。 （貌似轻松的游戏却能准确的检测前半部分同学们的学习情况） （五）课堂练习，巩固新知 1、课本80也第一题。 2、课本80页第二题。