浅谈拼音教学导入

浅谈拼音教学导入 在拼音教学中 如果导入方式设计得巧妙精当 就能在顷刻之 间引起学生对拼音的兴趣 使学生迅速步入精神兴奋状态 并在好 奇心的驱使下产生强烈的探究意向 从而为新的教学活动做好心理 准备 如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢 1 1 由图导入 由图导入 拼音教材配有多幅插图 教字母的图 大部分是直接表音或表 形的 这些插图趣味性较浓 又是多为儿童熟知的事物 易说易记 从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知 如教学 i j x 等音素时 先出示衣服 鸡 西瓜等彩图问学生 这是 什么 学生回答后即出示相对应的拼音进行教学 这样 学生自 然地被带入新的学习氛围中 又使插图的表音或表形作用得到充分 的发挥 2 2 故事导入 故事导入 故事这一文学形式生动有趣 对低年级儿童具有特别的吸引力 教学拼音前 我们可以根据教学内容的需要 选读或编说与教学活 动密切相关的故事 以引起学生兴趣 激发学习动力 如教学 f 这一声母前 教师先讲 西游记 中关于如来佛的一段有趣的故事 正当学生兴味盎然时 教师板书 f 告诉学生 像如来这样受人 膜拜的就叫 佛 带读 fff 再联系课本插图 f 的音 形 教 学过程中 学生兴致勃勃 在轻松的气氛中完成了新的学习任务 3 3 儿歌 或谜语 导入 儿歌 或谜语 导入 儿歌或谜语 内容简单 有的押韵 读起来琅琅上口 饶有兴 味 为低龄儿童喜闻乐见 因此 以儿歌或谜语导入新课也不失为 一种有趣而生动的好方法 如教学 g 之前 教师朗诵儿歌 小哥哥 爱白鸽 喂完鸽 唱支歌 哥和鸽 笑呵呵 教师问 这里出现 次数最多的是什么音节 从而引出声母 g 由此 教师将学生引入 了学习情境 4 4 演示法导入 演示法导入 这种方法以演示实验 操作玩具的方式激发学生的好奇心 使 学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望 从而跃跃欲试 积极 参与到学习中来 如教学声母 q 之前 让每位学生准备好玩具 一个圆气球和一根木棒 要求学生和老师一起玩玩具 左手拿气球 右手拿木棒 将气球放在木棒顶端左边 然后告诉学生 你们每人 手上都拿着一个 q 而教学 p 前 要求每人准备一张薄纸 放在靠 近口的正前方 先双唇闭合 把气憋住 再突然放开 向外送气 送气过程由轻转短 气流较强 这时 纸会被气流推出 让学生反 复做这个试验 学生觉得很有趣 此时告诉学生这就是声母 p 的 发音过程 这样的小实验引起的有趣现象 立即激发起学生进一步 探求新知识的欲望 这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印 象 使学生牢牢记住与此相关的知识 5 5 绘画导入 绘画导入 儿童的认识是从具体到抽象 由感性到理性的过程 如果在教 学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言 把绘画引入拼音教学之中 可以促使学生动脑动手 自动参与学习 过程 如教 之前 引导学生 谁会画一条活则乱跳的鱼 学生画 出 这条鱼今天遇到了件高兴的事 它的嘴里会吐出什么 泡泡 要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡 由于它太高兴了 跳得很高 所以尾巴上也溅起了小水花 请学生在尾巴上添上一个 水泡 画成 这条小鱼真可爱 于是教师板书 师生共同进 入新的教学活动中 这样 以绘画形式导入新课 既发展了学生的 形象思维 提高了学生的审美情趣 而且大幅度地提高了学生的学 习兴趣和学习效率 6 6 游戏表演法导入 游戏表演法导入 游戏表演是儿童最喜爱的活动 因此在教学活动开始前 教师 不妨让学生做做游戏或参与表演 创设游戏情境 激发儿童的学习 兴趣 如教学 m 前 可以让一名学生蒙住眼睛 和其他同学做 摸 瞎子 的游戏 从而引出 m 而在教拼音方法时 可让两名学生 分别拿大卡片 b 和 a 相对快跑 最后拼成 ba 这就把拼音要领 前音轻短后音重 两音相连猛一碰 形象地体现出来了 除上所述外 还可用唱歌 多媒体电化教学手段等形式引出所 学内容 实践证明 这些富于变化的导入形式 给学生营造出一种 轻松愉快的学习氛围 在这样的氛围中 学生情绪高涨