校园心理危机及其干预 Microsoft Word 文档

校园心理危机及其干预校园心理危机及其干预 世界卫生组织专家断言 从现在到世界卫生组织专家断言 从现在到 21 世纪中叶 没有任何一种灾难能像世纪中叶 没有任何一种灾难能像 心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦 从疾病发展史来看 人类已进入心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦 从疾病发展史来看 人类已进入 心理疾病心理疾病 时代 被列为当今人类十大死因之一的自杀 大多是由心理疾病引时代 被列为当今人类十大死因之一的自杀 大多是由心理疾病引 起的 所以 专家们把起的 所以 专家们把 能正确处理心理危机能正确处理心理危机 定为健康的新标志 定为健康的新标志 近年来 时有发生的校园自杀 伤害及精神疾病等心理危机事件引起了学近年来 时有发生的校园自杀 伤害及精神疾病等心理危机事件引起了学 校 社会的高度关注 建立更有效的学生心理危机预防干预机制 以便把问题校 社会的高度关注 建立更有效的学生心理危机预防干预机制 以便把问题 消除在萌芽状态 显得尤为重要 如果这种机制不健全 措施不得力 自杀或消除在萌芽状态 显得尤为重要 如果这种机制不健全 措施不得力 自杀或 更严重的伤害行为还会发生 美国弗吉尼亚理工大学的校园枪击案说明了这一更严重的伤害行为还会发生 美国弗吉尼亚理工大学的校园枪击案说明了这一 点 老师和同学很早就发现了凶手 赵承熙 存在心理问题 并进行了一些心点 老师和同学很早就发现了凶手 赵承熙 存在心理问题 并进行了一些心 理干预 但由于措施不到位 过程存在诸多疏忽 最终酿成了惨案 研究校园理干预 但由于措施不到位 过程存在诸多疏忽 最终酿成了惨案 研究校园 心理危机 建立校园心理危机心理危机 建立校园心理危机 四早体系四早体系 早教育 早发现 早预防 早干预 早教育 早发现 早预防 早干预 探索学校心理危机的早期发现 有效预防的措施对避免心理问题的恶化 减少探索学校心理危机的早期发现 有效预防的措施对避免心理问题的恶化 减少 校园恶性事件 构建和谐校园具有重要意义 校园恶性事件 构建和谐校园具有重要意义 一 心理危机概述一 心理危机概述 一 心理危机的定义 一 心理危机的定义 心理危机是指人心理上的一种严重困境 由于出现重大生活事件 精神压心理危机是指人心理上的一种严重困境 由于出现重大生活事件 精神压 力或突然遭受严重灾难 使当事人用现有的生活条件和经验难以克服的困难 力或突然遭受严重灾难 使当事人用现有的生活条件和经验难以克服的困难 以致陷于极度焦虑 抑郁 失去控制 不能自拨的状态之中 甚至常伴有绝望 以致陷于极度焦虑 抑郁 失去控制 不能自拨的状态之中 甚至常伴有绝望 麻木不仁 以及植物神经症状和行为障碍 就是一种心理危机 麻木不仁 以及植物神经症状和行为障碍 就是一种心理危机 在心理危机中 由于既往惯用的应对方法失效 内心的稳定和平衡被打破 在心理危机中 由于既往惯用的应对方法失效 内心的稳定和平衡被打破 常常容易导致灾难性的后果 常常容易导致灾难性的后果 处在心理危机状态中的人或人群除了有典型的生理方面的应激反应障碍外处在心理危机状态中的人或人群除了有典型的生理方面的应激反应障碍外 通常在情绪上表现为暴躁冲突或抑郁强迫 狂躁多语或孤独少言 痛苦不安或通常在情绪上表现为暴躁冲突或抑郁强迫 狂躁多语或孤独少言 痛苦不安或 激情难抑 绝望麻木或焦虑烦躁等严重的情绪行为失衡状态 这种严重心理失激情难抑 绝望麻木或焦虑烦躁等严重的情绪行为失衡状态 这种严重心理失 衡状态在学生的冲突性行为中还常表现为轻生自杀 肢体自残 暴力攻击 离衡状态在学生的冲突性行为中还常表现为轻生自杀 肢体自残 暴力攻击 离 家出走 以及吸毒 酗酒 性行为错乱等 如果这些冲突性行为只是在学校管家出走 以及吸毒 酗酒 性行为错乱等 如果这些冲突性行为只是在学校管 理 社会安全或社会法律的层面上得到阻止和解决 而没能在心理层面上予以理 社会安全或社会法律的层面上得到阻止和解决 而没能在心理层面上予以 疏导和帮助 则可能转换成潜在的压力和焦虑 进而形成严重的心理障碍和心疏导和帮助 则可能转换成潜在的压力和焦虑 进而形成严重的心理障碍和心 理疾病 直接影响青少年人格的健康发展 理疾病 直接影响青少年人格的健康发展 近几年来 由于心理危机发生而又不能得到及时疏导 是导致各类突发性近几年来 由于心理危机发生而又不能得到及时疏导 是导致各类突发性 行为增多 校园内非正常死亡发生率上升的重要原因之一 行为增多 校园内非正常死亡发生率上升的重要原因之一 二 心理危机的类型 二 心理危机的类型 心理危机 按其产生的原因和条件来分 可分为 发展性危机心理危机 按其产生的原因和条件来分 可分为 发展性危机 情景性危机情景性危机 存在性危机 环境性危机存在性危机 环境性危机 1 发展性危机 发展性危机 发展性危机是指在正常成长和发展过程中 急剧的变化或转变导致异常反发展性危机是指在正常成长和发展过程中 急剧的变化或转变导致异常反 应 例如 迁居 升学 孩子出世等 都可以导致发展性危机 应 例如 迁居 升学 孩子出世等 都可以导致发展性危机 2 情景性危机 情景性危机 当出现罕见或超常事件 且个人无法预测和控制时出现的危机 例如 恐当出现罕见或超常事件 且个人无法预测和控制时出现的危机 例如 恐 怖怖 袭击 交通意外 被绑架 强奸 突遭大病及亲人的亡故等 都可以导致袭击 交通意外 被绑架 强奸 突遭大病及亲人的亡故等 都可以导致 境遇性危机 情境性危机的发生是偶然的 突发性的 令人震惊并产生强烈的境遇性危机 情境性危机的发生是偶然的 突发性的 令人震惊并产生强烈的 情绪反应 而且它的结果往往都是灾难性的 情绪反应 而且它的结果往往都是灾难性的 3 存在性危机 存在性危机 是指伴随着重要的人生问题 如关于人生目的 责任 独立性 自由和承是指伴随着重要的人生问题 如关于人生目的 责任 独立性 自由和承 诺诺 等出现的内部冲突和焦虑 等出现的内部冲突和焦虑 4 环境性危机 环境性危机 环境性危机主要指由于受自然现象 生物因素 政治因素影响而造成的灾环境性危机主要指由于受自然现象 生物因素 政治因素影响而造成的灾 难降临到某一个人或某一群人身上时 这些人因深陷其中 反过来又必将影响难降临到某一个人或某一群人身上时 这些人因深陷其中 反过来又必将影响 到他们生活环境中的所有人 如飓风 洪灾 地震 饥荒 难民危机 经济萧到他们生活环境中的所有人 如飓风 洪灾 地震 饥荒 难民危机 经济萧 条等等 条等等 二 校园心理危机的表现与形成二 校园心理危机的表现与形成 校园心理危机是指在学校校园生活范围内各种突发的重大的危机事件所引校园心理危机是指在学校校园生活范围内各种突发的重大的危机事件所引 起的心理危机 起的心理危机 一 中学校园心理危机及表现 一 中学校园心理危机及表现 中学生正处于青春期中学生正处于青春期 生理发育迅速生理发育迅速 第二性征出现并迅速成熟第二性征出现并迅速成熟 性意识产生性意识产生 身高体重猛烈增加身高体重猛烈增加 男女生的心理分化及相互吸引男女生的心理分化及相互吸引 情感强度高情感强度高 两极性十分突出两极性十分突出 稳定性极差稳定性极差 形成有针对的闭锁性形成有针对的闭锁性 成人感迅速增强成人感迅速增强 尊重需要强烈尊重需要强烈 独立性意识迅独立性意识迅 速增长速增长 行为虽然有了一定的目的性 自觉性行为虽然有了一定的目的性 自觉性 但果断性 坚韧性 自制性都还但果断性 坚韧性 自制性都还 很脆弱 所有这些特征使得中学时代成为人生发展阶段中的一个十分特殊的时很脆弱 所有这些特征使得中学时代成为人生发展阶段中的一个十分特殊的时 期期 被心理学家称为过渡期 转折期 暴风骤雨期 犯罪高峰期 反抗期等 近被心理学家称为过渡期 转折期 暴风骤雨期 犯罪高峰期 反抗期等 近 年来关于中学生自杀 过激杀人及伤害事件的报道屡见报端年来关于中学生自杀 过激杀人及伤害事件的报道屡见报端 逃学和离家出走更逃学和离家出走更 是时有发生是时有发生 中学阶段已成为心理危机的高发期 中学阶段已成为心理危机的高发期 近年来 各种媒体频频报道青少年自杀等恶性事件 引起全社会各方面的近年来 各种媒体频频报道青少年自杀等恶性事件 引起全社会各方面的 高度关注 调查资料显示 高度关注 调查资料显示 20 左右的学生存在程度不同 类型各异的心理障 左右的学生存在程度不同 类型各异的心理障 碍 喜怒无常 缺乏自信 学习困难 考试焦虑 记忆力衰退 注意力不集中 碍 喜怒无常 缺乏自信 学习困难 考试焦虑 记忆力衰退 注意力不集中 思维缺乏学习成绩不稳定 难以应付挫折 青春封锁心理并在行为上出现打架 思维缺乏学习成绩不稳定 难以应付挫折 青春封锁心理并在行为上出现打架 骂人说谎 考试舞弊 厌学 逃学 严重的出现自伤或伤人现象 中学生的心骂人说谎 考试舞弊 厌学 逃学 严重的出现自伤或伤人现象 中学生的心 理问题受到了人们越来越广泛的关注 学生的心理问题给学校与家庭教育带来理问题受到了人们越来越广泛的关注 学生的心理问题给学校与家庭教育带来 了极大困难 了极大困难 小视窗 中学生自杀现象调查小视窗 中学生自杀现象调查 5 中学生中有中学生中有 1 人曾想自杀人曾想自杀 北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布的北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布的 中学生自杀现象调查分析报中学生自杀现象调查分析报 告告 显示 中学生显示 中学生 5 个人中就有一个人曾经考虑过自杀 占样本总数的个人中就有一个人曾经考虑过自杀 占样本总数的 20 4 而为自杀做过计划的占 而为自杀做过计划的占 6 5 据悉 该调查从据悉 该调查从 2004 年开始启动 涉及全国年开始启动 涉及全国 13 个省的约个省的约 1 5 万名学生万名学生 其中女生数量略高于男生 平均年龄为 其中女生数量略高于男生 平均年龄为 16 3 岁 调查数据显示 在过去岁 调查数据显示 在过去 12 个月内 有个月内 有 20 4 的学生 男生为的学生 男生为 17 0 女生为 女生为 23 7 曾经考虑过自杀 曾经考虑过自杀 6 5 的学生 男生的学生 男生 5 7 女生 女生 7 4 为自杀做过计划 为自杀做过计划 这些数据总的结果可能还会有变动 因为我们的数据库还在进一步整理这些数据总的结果可能还会有变动 因为我们的数据库还在进一步整理 该项目负责老师说 该项目负责老师说 但是 从这个初步的统计结果我们发现 比我们在但是 从这个初步的统计结果我们发现 比我们在 20 02 年所做的另外一项调查结果有一个增长的趋势 中学生的自杀意念 自杀计年所做的另外一项调查结果有一个增长的趋势 中学生的自杀意念 自杀计 划 自杀未遂等情况都比原来的结果增长了几个百分点 划 自杀未遂等情况都比原来的结果增长了几个百分点 专家分析指出 学习压力过大 早恋等都导致中学生考虑以自杀来终结生专家分析指出 学习压力过大 早恋等都导致中学生考虑以自杀来终结生 命 命 北京市中学生自杀相关行为报告显示 初二 初三年级的女生有过自杀想北京市中学生自杀相关行为报告显示 初二 初三年级的女生有过自杀想 法的占法的占 22 9 明显高于其他年级 明显高于其他年级 北京大学公共卫生研究所星一博士说 北京大学公共卫生研究所星一博士说 面临中考 父母的高期望值 千军万马过独木桥的恐惧 足以让孩子的心理压面临中考 父母的高期望值 千军万马过独木桥的恐惧 足以让孩子的心理压 力无限增大 而女生就更严重 因为女孩子情感内敛 不像男生更容易宣泄 力无限增大 而女生就更严重 因为女孩子情感内敛 不像男生更容易宣泄 早恋问题是孩子产生自杀念头的第二大原因 北京市青少年法律与心理咨早恋问题是孩子产生自杀念头的第二大原因 北京市青少年法律与心理咨 询服务中心心理咨询部主管于华告诉记者 到咨询中心来做咨询的 很多孩子询服务中心心理咨询部主管于华告诉记者 到咨询中心来做咨询的 很多孩子 是因为早恋问题引起的心理问题 调查结果还显示 单亲家庭或是重组家庭的是因为早恋问题引起的心理问题 调查结果还显示 单亲家庭或是重组家庭的 孩子想自杀的概率基本上是非这种家庭孩子的两倍 孩子想自杀的概率基本上是非这种家庭孩子的两倍 中学生中常见的发展性危机 情境性危机 存在性危机和环境性危机包括 中学生中常见的发展性危机 情境性危机 存在性危机和环境性危机包括 其一 由于人格缺陷 自我认知偏激引发心理危机 其一 由于人格缺陷 自我认知偏激引发心理危机 其二 家庭重大变故或激化性事件引发的心理危机 其二 家庭重大变故或激化性事件引发的心理危机 其三 由于教育缺失 行为冲动引发的心理危机 其三 由于教育缺失 行为冲动引发的心理危机 其四 由于性成熟过程与其四 由于性成熟过程与 生长爆发生长爆发 阶段的发育冲突引发的心理危机 阶段的发育冲突引发的心理危机 其五 由于学业压力 竞争受挫引发的心理压力 其五 由于学业压力 竞争受挫引发的心理压力 其六 人际交往矛盾冲突引发的心理危机 其六 人际交往矛盾冲突引发的心理危机 其七 由于其他突发事件与应急能力低下引发的心理危机其七 由于其他突发事件与应急能力低下引发的心理危机 若从临床心理学角度看 心理危机可能是学生其他心理问题中的一组症状若从临床心理学角度看 心理危机可能是学生其他心理问题中的一组症状 或或 前驱表现 与之有关的问题有以下五类 前驱表现 与之有关的问题有以下五类 危机的具体表现 危机的具体表现 抑郁以及自杀企图 多在抑郁以及自杀企图 多在 15 19 岁期间出现 岁期间出现 焦虑 特别是害怕学校和社会性情境 孤独 不愿交际 焦虑 特别是害怕学校和社会性情境 孤独 不愿交际 出现行为问题和犯罪 出现行为问题和犯罪 进食障碍 贪食 厌食等障碍 进食障碍 贪食 厌食等障碍 滥用药品 或毒品 其危险性在于他们由于对药品的危害性没有充分滥用药品 或毒品 其危险性在于他们由于对药品的危害性没有充分 认识而无意间成瘾 认识而无意间成瘾 当然以上五方面的问题也存在程度上的差异 有时也够不上心理危机的标当然以上五方面的问题也存在程度上的差异 有时也够不上心理危机的标 准 按西方发达国家的标准 约准 按西方发达国家的标准 约 1 5 的学生可能发生前述问题 尤其是一个缺的学生可能发生前述问题 尤其是一个缺 乏良好教育条件的环境 如学校环境 家庭环境 能使那些情感脆弱 心理免乏良好教育条件的环境 如学校环境 家庭环境 能使那些情感脆弱 心理免 疫力低的学生的困难更加突出和恶化 并且容易同时发生心理危机 疫力低的学生的困难更加突出和恶化 并且容易同时发生心理危机 二 中学生心理危机形成的原因 二 中学生心理危机形成的原因 美国自杀协会主席希尼亚帕佛认为美国自杀协会主席希尼亚帕佛认为 防止自杀最好的办法不是注意自杀本身防止自杀最好的办法不是注意自杀本身 而是应当更广泛地注意是什么原因导致了自杀的发生而是应当更广泛地注意是什么原因导致了自杀的发生 同样 同样 防止中学生心理防止中学生心理 危机最重要的不是注意危机本身危机最重要的不是注意危机本身 而是应该更多地关注中学生心理危机发生的原而是应该更多地关注中学生心理危机发生的原 因因 方能做到防患于未然 我们主要从心理基础和外部诱因两个方面对中学生心方能做到防患于未然 我们主要从心理基础和外部诱因两个方面对中学生心 理危机产生的原因进行探讨 理危机产生的原因进行探讨 1 青春期内心矛盾冲突导致的挫折耐受力降低 青春期内心矛盾冲突导致的挫折耐受力降低 按照埃里克森人格发展理论按照埃里克森人格发展理论 中学时代正是中学时代正是 自我同一性自我同一性 形成的时期形成的时期 内心常内心常 常出现矛盾冲突常出现矛盾冲突 从而产生所谓的从而产生所谓的 成长性危机成长性危机 此时的青少年在认识上容易产 此时的青少年在认识上容易产 生片面 狭隘的思想生片面 狭隘的思想 再加上阅历尚浅再加上阅历尚浅 缺乏积极主动解决问题的思维方式和能力缺乏积极主动解决问题的思维方式和能力 这使得他们在遇到困难和挫折时容易产生极端想法这使得他们在遇到困难和挫折时容易产生极端想法 在情感方面在情感方面 中学生虽感情中学生虽感情 丰富但不稳定丰富但不稳定 自尊心极强自尊心极强 极易自卑极易自卑 精神易受挫折而产生轻生的念头精神易受挫折而产生轻生的念头 遇到非常遇到非常 事件如考试失败 早恋 某些特定的精神刺激时易导致严重的自卑失落事件如考试失败 早恋 某些特定的精神刺激时易导致严重的自卑失落 难以自难以自 拔而出现心理危机 中学生的自我控制能力不够完善拔而出现心理危机 中学生的自我控制能力不够完善 在行为方面具有冲动性在行为方面具有冲动性 容容 易不顾后果出现过激行为 以上因素决定了中学生对于挫折的耐受能力较低易不顾后果出现过激行为 以上因素决定了中学生对于挫折的耐受能力较低 容容 易产生心理危机 易产生心理危机 2 过重的学业压力造成的心理机能的病态改变 过重的学业压力造成的心理机能的病态改变 目前在我国中学成为应试教育的重灾区目前在我国中学成为应试教育的重灾区 中学生的学业负担最重中学生的学业负担最重 面临的竞争面临的竞争 最为激烈 学校和家长过于强调学习成绩最为激烈 学校和家长过于强调学习成绩 不重视学生素质的全面提高不重视学生素质的全面提高 如学校片如学校片 面追求分数面追求分数 追求升学率追求升学率 不注意学生的心理卫生不注意学生的心理卫生 特别是一些老师偏爱优秀生特别是一些老师偏爱优秀生 对对 差生较少关注甚至不予理睬差生较少关注甚至不予理睬 很容易使他们产生自责 自卑心理很容易使他们产生自责 自卑心理 甚至自暴自弃甚至自暴自弃 而家庭中父母要求过严而家庭中父母要求过严 成绩不好则受责骂等成绩不好则受责骂等 也会使学生产生厌学 厌世等逆反也会使学生产生厌学 厌世等逆反 心理心理 从而出现逃学 离家出走等问题 即使是学习成绩好的学生从而出现逃学 离家出走等问题 即使是学习成绩好的学生 也存在学习压也存在学习压 力过重的问题力过重的问题 以至于长时间处于焦虑和紧张之中以至于长时间处于焦虑和紧张之中 很容易产生情绪问题和社会适很容易产生情绪问题和社会适 应障碍 过高的压力使中学生处于较高的应激状态应障碍 过高的压力使中学生处于较高的应激状态 变得易激怒 好冲动变得易激怒 好冲动 大大增大大增 加了心理危机的易感性 加了心理危机的易感性 3 负性生活事件带来的重大精神刺激 负性生活事件带来的重大精神刺激 在中学生这个群体中经常遭遇的负性社会事件主要有在中学生这个群体中经常遭遇的负性社会事件主要有 人际冲突 中学生由于逆反心理较重人际冲突 中学生由于逆反心理较重 容易产生人际冲突容易产生人际冲突 如迅速觉醒的自如迅速觉醒的自 我意识和父母对此的察觉及应对方式的滞后而造成的亲子冲突我意识和父母对此的察觉及应对方式的滞后而造成的亲子冲突 对老师的教育方对老师的教育方 式不认同而产生对抗式不认同而产生对抗 同辈群体交往中发生的矛盾等同辈群体交往中发生的矛盾等 这些矛盾和冲突会对他们的这些矛盾和冲突会对他们的 心理造成巨大的冲击心理造成巨大的冲击 恋爱失败 中学生的生理发育急剧变化恋爱失败 中学生的生理发育急剧变化 但对有关性的知识了解不深或有但对有关性的知识了解不深或有 朦胧感朦胧感 性与心理的成熟并不同步性与心理的成熟并不同步 不能正确认识和处理两性关系不能正确认识和处理两性关系 易致早恋易致早恋 而早而早 恋往往会导致学习成绩下降和升学无望恋往往会导致学习成绩下降和升学无望 一旦失恋或感情受挫易产生心理危机一旦失恋或感情受挫易产生心理危机 学业挫折 中学生一般都比较看重学习成绩学业挫折 中学生一般都比较看重学习成绩 把它作为衡量个人价值的重把它作为衡量个人价值的重 要标准要标准 有时会把一次考试的成败看得过重有时会把一次考试的成败看得过重 或对成绩的下降感到绝望 或对成绩的下降感到绝望 此外此外 罹患重大躯体疾病罹患重大躯体疾病 遭遇重大生活变故也会成为中学生重大的心理应激遭遇重大生活变故也会成为中学生重大的心理应激 源 由于中学生心理压力重源 由于中学生心理压力重 加之这个年龄段的孩子心理本来就比较脆弱加之这个年龄段的孩子心理本来就比较脆弱 对精神对精神 刺激因素缺乏正确分析处理的能力刺激因素缺乏正确分析处理的能力 如遇到负性生活事件如遇到负性生活事件 即使是在成人看来并不即使是在成人看来并不 严重的事情严重的事情 他们也可能会觉得难以应对他们也可能会觉得难以应对 进而产生心理危机 进而产生心理危机 4 社会支持的缺失造成心理失衡状态的加剧 社会支持的缺失造成心理失衡状态的加剧 当学生出现严重的心理问题之后当学生出现严重的心理问题之后 自己往往无力摆脱痛苦情绪自己往往无力摆脱痛苦情绪 这时就需要一这时就需要一 定的社会支持 特别是产生心理危机之后定的社会支持 特别是产生心理危机之后 社会支持系统的及时介入和干预往往社会支持系统的及时介入和干预往往 可以决定危机发展的方向 但是可以决定危机发展的方向 但是 从目前情况看从目前情况看 大部分学生家长由于缺乏心理学大部分学生家长由于缺乏心理学 知识知识 往往会忽视事情的严重性往往会忽视事情的严重性 也没有很好的办法来帮助孩子也没有很好的办法来帮助孩子 不少学校也没有不少学校也没有 配备专业人员的心理咨询机构配备专业人员的心理咨询机构 更谈不上建立完善的危机支持系统 因此更谈不上建立完善的危机支持系统 因此 心理危心理危 机的发生发展缺乏必要的干预机的发生发展缺乏必要的干预 大大增加了心理问题向心理危机的演变几率大大增加了心理问题向心理危机的演变几率 同时同时 也使心理危机的预后往往不容乐观 也使心理危机的预后往往不容乐观 三 校园心理危机的干预三 校园心理危机的干预 一 何谓心理危机干预 一 何谓心理危机干预 心理危机既是心理危机既是 危险危险 也是 也是 机会机会 作为教育工作者 应该清醒地意识到 作为教育工作者 应该清醒地意识到 青少年所心理面临的危机 它既可以导致消极后果 也可以成为个人的成长机青少年所心理面临的危机 它既可以导致消极后果 也可以成为个人的成长机 会 我们的任务是通过各种途径加强对学生心理危机的监护并提供及时干预 会 我们的任务是通过各种途径加强对学生心理危机的监护并提供及时干预 将心理危机转变成学生人生发展的机会 促进其身心健康发展 协助其顺利渡将心理危机转变成学生人生发展的机会 促进其身心健康发展 协助其顺利渡 过中学阶段 尽量减少甚至杜绝恶性事件的发生 过中学阶段 尽量减少甚至杜绝恶性事件的发生 心理危机干预是是一种短期的帮助过程 指运用心理学 心理咨询学 心心理危机干预是是一种短期的帮助过程 指运用心理学 心理咨询学 心 理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目 的 有计划 全方位的心理指导 心理辅导或心理咨询 其目的是通过一定的的 有计划 全方位的心理指导 心理辅导或心理咨询 其目的是通过一定的 方式或途径促使当事人适当地释放蓄积的情绪方式或途径促使当事人适当地释放蓄积的情绪 改变对危机事件的认识态度改变对危机事件的认识态度 结合结合 适当的内部应付方式 社会支持和环境资源适当的内部应付方式 社会支持和环境资源 帮助当事者获得对生活的自主控制帮助当事者获得对生活的自主控制 预防发生更严重 更持久的心理创伤预防发生更严重 更持久的心理创伤 恢复心理平衡 调节其冲突性的行为 降恢复心理平衡 调节其冲突性的行为 降 低 减轻或消除可能出现的对人和社会的危害 低 减轻或消除可能出现的对人和社会的危害 校园心理危机干预是指建立在学校教育和管理校园心理危机干预是指建立在学校教育和管理 school based 基础上的基础上的 心理危机干预 校园心理危机干预的对象主要是在学校学习的学生个人与学生心理危机干预 校园心理危机干预的对象主要是在学校学习的学生个人与学生 群体 从事学校教育的教师和管理人员 以及与他们相关的亲属或亲属人群 群体 从事学校教育的教师和管理人员 以及与他们相关的亲属或亲属人群 参与校园心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者 学校心理健康教参与校园心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者 学校心理健康教 育教师 与学校教育相关的教育专家和心理专家 以及高级心理咨询师 医务育教师 与学校教育相关的教育专家和心理专家 以及高级心理咨询师 医务 人员 社会安全保障人员人员 社会安全保障人员 公安 法律 火警等公安 法律 火警等 和社区工作者等 和社区工作者等 二二 校园心理危机干预的分类及其功能校园心理危机干预的分类及其功能 校园心理危机干预的具体内容和校园心理危机干预的基本功能可以从心理校园心理危机干预的具体内容和校园心理危机干预的基本功能可以从心理 危机干预的过程 心理危机干预的对象 心理危机干预的形式等不同的角度来危机干预的过程 心理危机干预的对象 心理危机干预的形式等不同的角度来 定义和区分 定义和区分 1 校园心理危机干预从过程上来说包括 预防性干预 引导性干预 维护 校园心理危机干预从过程上来说包括 预防性干预 引导性干预 维护 性干预和发展性干预性干预和发展性干预 1 预防性干预 预防性干预 预防性干预是校园心理危机干预系统的重要组成部分 是学校在建立安全 预防性干预是校园心理危机干预系统的重要组成部分 是学校在建立安全 稳定 和谐的校园生活环境中不可缺少的重要措施 预防性干预不仅包括对可稳定 和谐的校园生活环境中不可缺少的重要措施 预防性干预不仅包括对可 能发生心理危机的高危人群的有计划有目的的干预 也包括对心理基本健康的能发生心理危机的高危人群的有计划有目的的干预 也包括对心理基本健康的 人群的发展性心理健康教育 人群的发展性心理健康教育 预防性干预是指在各种重大事件可能发生前的心理干预 预防性干预的内预防性干预是指在各种重大事件可能发生前的心理干预 预防性干预的内 容主要包括 按照青少年身心发展的特点和校园学习 生活 管理等各个方面容主要包括 按照青少年身心发展的特点和校园学习 生活 管理等各个方面 的特点 实施有助于学生 教师正确认识自我和调节自我的心理健康教育 对的特点 实施有助于学生 教师正确认识自我和调节自我的心理健康教育 对 有可能发生心理危机的高危个体或高危人群实施必要的面对面的心理疏导 对有可能发生心理危机的高危个体或高危人群实施必要的面对面的心理疏导 对 可能发生的各种校园重大危机事件的干预过程实施有计划的准备性演习 可能发生的各种校园重大危机事件的干预过程实施有计划的准备性演习 由于不同年龄阶段的青少年在身心发展方面有非常显著的相同的特点 而由于不同年龄阶段的青少年在身心发展方面有非常显著的相同的特点 而 学校在教育 教学 管理等方面的活动每个学年都是基本相同的 因此 青少学校在教育 教学 管理等方面的活动每个学年都是基本相同的 因此 青少 年学生在不同的年龄阶段和学习阶段都会遇到那些共同的生活事件 这些生活年学生在不同的年龄阶段和学习阶段都会遇到那些共同的生活事件 这些生活 事件会对他们产生哪些影响等都是可以预测的 都是可以进行预防性干预的 事件会对他们产生哪些影响等都是可以预测的 都是可以进行预防性干预的 如小学高年级阶段到初中阶段是学生们在生理上开始发生急剧变化的时期 学如小学高年级阶段到初中阶段是学生们在生理上开始发生急剧变化的时期 学 生们开始进入青春发育期 女生开始来月经 男生开始出现遗精 他们开始进生们开始进入青春发育期 女生开始来月经 男生开始出现遗精 他们开始进 入一个心理上动荡不定 疾风暴雨的发展期 在这个阶段 按照青少年学生的入一个心理上动荡不定 疾风暴雨的发展期 在这个阶段 按照青少年学生的 认知特点 开展青春期性健康教育 开展青春期冲动性犯罪预防干预就显得非认知特点 开展青春期性健康教育 开展青春期冲动性犯罪预防干预就显得非 常重要 常重要 我们都知道 高一年级和大一年级对于学生的一生发展来说都是非常重要我们都知道 高一年级和大一年级对于学生的一生发展来说都是非常重要 的时期 由于目前大多数高中和大学教育都实行的是寄宿制 很多高中都实行的时期 由于目前大多数高中和大学教育都实行的是寄宿制 很多高中都实行 封闭制或半封闭制管理 学生由过去相对比较安定 熟悉的家庭生活进入集体封闭制或半封闭制管理 学生由过去相对比较安定 熟悉的家庭生活进入集体 宿舍制生活 由过去生活上以父母管理为主变成在生活上要自己独立自主 所宿舍制生活 由过去生活上以父母管理为主变成在生活上要自己独立自主 所 有这些生活上的变化都会对青少年的心理产生极大的冲击 此外 来自各地的有这些生活上的变化都会对青少年的心理产生极大的冲击 此外 来自各地的 优秀学生聚集在一起 相互之间需要重新认识和协调 相互之间的竞争也会更优秀学生聚集在一起 相互之间需要重新认识和协调 相互之间的竞争也会更 加激烈 因此高中一年级和大学一年级的学习生活对很多青少年来说都是一次加激烈 因此高中一年级和大学一年级的学习生活对很多青少年来说都是一次 心理上的危机 因此 围绕心理上的危机 因此 围绕 高一现象高一现象 和和 大一现象大一现象 开展积极的 广泛的心理开展积极的 广泛的心理 健康教育 针对心理危机高危个体和人群开展有效的预防性心理干预都是非常健康教育 针对心理危机高危个体和人群开展有效的预防性心理干预都是非常 重要的 重要的 此外 在学校的各种考试前后 各种评比活动前后 各种搬迁和毕业活动此外 在学校的各种考试前后 各种评比活动前后 各种搬迁和毕业活动 的前后 以及重大节日前后都是容易引发心理危机的时期 都是我们开展心理的前后 以及重大节日前后都是容易引发心理危机的时期 都是我们开展心理 健康教育和预防性心理干预的重要时期 健康教育和预防性心理干预的重要时期 2 引导性干预 引导性干预 引导性干预是指在重大事件发生时所实施的心理危机干预 引导性干预包引导性干预是指在重大事件发生时所实施的心理危机干预 引导性干预包 括对危机事件当事人所实施的现场心理危机干预 也包括对不在危机事件发生括对危机事件当事人所实施的现场心理危机干预 也包括对不在危机事件发生 现场的各种人员的心理危机干预 现场的各种人员的心理危机干预 引导性干预内容的重点在于引导 当危机事件当事人 与危机事件当事人引导性干预内容的重点在于引导 当危机事件当事人 与危机事件当事人 有关的人员发生心理状态失衡的时候 心理危机干预的重点在于引导个体和人有关的人员发生心理状态失衡的时候 心理危机干预的重点在于引导个体和人 群认识自己的身心状态 引导他们及时调节自己的不良心理因素 引导他们看群认识自己的身心状态 引导他们及时调节自己的不良心理因素 引导他们看 到自己的前途和光明 引导他们不做伤害自己或者伤害他人的行为 到自己的前途和光明 引导他们不做伤害自己或者伤害他人的行为 引导性干预是一项极为重要的 同时又极为困难的心理危机干预措施 这引导性干预是一项极为重要的 同时又极为困难的心理危机干预措施 这 项工作需要从事心理危机干预和心理辅导的人员不仅具备较高的心理危机干预项工作需要从事心理危机干预和心理辅导的人员不仅具备较高的心理危机干预 理论和技术能力 而且还需要心理危机干预人员面对危机环境能始终保持良好理论和技术能力 而且还需要心理危机干预人员面对危机环境能始终保持良好 的心理状态 不仅需要心理危机干预人员在危机事件发生现场科学有效地实施的心理状态 不仅需要心理危机干预人员在危机事件发生现场科学有效地实施 心理危机干预 同时也需要学校各个部门及时有效的配合与协同 心理危机干预 同时也需要学校各个部门及时有效的配合与协同 3 维护性干预 维护性干预 维护性干预是指在重大事件发生后短时间内对各类与危机事件相关的人员维护性干预是指在重大事件发生后短时间内对各类与危机事件相关的人员 所实施的心理干预 维护性干预通常应该在危机事件发生后的第二天至两周之所实施的心理干预 维护性干预通常应该在危机事件发生后的第二天至两周之 内实施 随着危机事件的各种危机信号的解除 危机事件当事人逐步回到日常内实施 随着危机事件的各种危机信号的解除 危机事件当事人逐步回到日常 的生活环境中 帮助他们及时 健康地返回日常生活环境 排除心理危机事件的生活环境中 帮助他们及时 健康地返回日常生活环境 排除心理危机事件 留下的各种心理隐患 是维护性干预的主要任务 留下的各种心理隐患 是维护性干预的主要任务 4 发展性干预 发展性干预 发展性干预是指在危机事件当事人或人群心理康复回到正常生活环境后 发展性干预是指在危机事件当事人或人群心理康复回到正常生活环境后 以促进心理健康继续发展为目标的心理干预 发展性干预的重点是危机事件的以促进心理健康继续发展为目标的心理干预 发展性干预的重点是危机事件的 主要当事人主要当事人 如自杀未遂者 暴力事件受害人 重大自然灾害中的直接受害人等如自杀未遂者 暴力事件受害人 重大自然灾害中的直接受害人等 危机事件主要当事人在专业心理机构接受心理治疗 心理得到康复回到日常 危机事件主要当事人在专业心理机构接受心理治疗 心理得到康复回到日常 生活后 仍需要得到以促进心理健康发展为目的的心理干预 发展性干预和预生活后 仍需要得到以促进心理健康发展为目的的心理干预 发展性干预和预 防性干预形成一个循环体 在平常时期成为校园心理健康教育的主要内容 防性干预形成一个循环体 在平常时期成为校园心理健康教育的主要内容 由此 整个心理危机干预从过程上形成一个有效的 积极的循环 由此 整个心理危机干预从过程上形成一个有效的 积极的循环 2 校园心理危机干预从形式上来说包括 现场干预 来访性干预 跟踪性 校园心理危机干预从形式上来说包括 现场干预 来访性干预 跟踪性 干预干预 1 现场干预 现场干预 校园心理危机现场干预是指心理危机干预人员在危机事件现场与其他专业校园心理危机现场干预是指心理危机干预人员在危机事件现场与其他专业 救援人员配合对危机事件当事人或人群的心理危机干预 现场心理危机干预是救援人员配合对危机事件当事人或人群的心理危机干预 现场心理危机干预是 一种各方面配合的联合行动 它的主要目标是帮助处在危机事件现场的当事人一种各方面配合的联合行动 它的主要目标是帮助处在危机事件现场的当事人 或人群尽快调整好不平衡的心理状态 最大限度地避免身心伤害 或人群尽快调整好不平衡的心理状态 最大限度地避免身心伤害 2 来访性干预 来访性干预 来访性干预是指对有可能爆发冲突和伤害行为的求助人或人群的心理干预 来访性干预是指对有可能爆发冲突和伤害行为的求助人或人群的心理干预 在校园里 尤其是那些接受过一定程度教育和心理健康教育的人或人群 他们在校园里 尤其是那些接受过一定程度教育和心理健康教育的人或人群 他们 常会为了心理的苦恼或冲突到心理咨询室 心理辅导室来求助 或者通过热线常会为了心理的苦恼或冲突到心理咨询室 心理辅导室来求助 或者通过热线 电话寻求心理援助 面对这样的心理求助 心理危机干预人员或心理辅导人员电话寻求心理援助 面对这样的心理求助 心理危机干预人员或心理辅导人员 的最重要任务是帮助他们解脱心理压力 减少发生自虐 自残 自杀危机的可的最重要任务是帮助他们解脱心理压力 减少发生自虐 自残 自杀危机的可 能性 能性 3 跟踪性干预 跟踪性干预 跟踪性干预是指在重大危机事件发生后 对危机事件当事人或人群 相关跟踪性干预是指在重大危机事件发生后 对危机事件当事人或人群 相关 人或人群的补救性心理危机干预 这些心理危机干预也包括上面提到的引导性人或人群的补救性心理危机干预 这些心理危机干预也包括上面提到的引导性 干预 维护性干预 作为心理危机干预人员 我们很多时候很难及时赶到危机干预 维护性干预 作为心理危机干预人员 我们很多时候很难及时赶到危机 事件发生现场 或者由于报警时间过迟 或者由于交通等其他原因 但在危机事件发生现场 或者由于报警时间过迟 或者由于交通等其他原因 但在危机 事件发生后 及时开展补救性的 跟踪性的心理危机干预依然是十分必要的 事件发生后 及时开展补救性的 跟踪性的心理危机干预依然是十分必要的 这种干预对于减轻当事人的心理负担 对于维护相关人群的心理健康水平 对这种干预对于减轻当事人的心理负担 对于维护相关人群的心理健康水平 对 于构建和谐校园 都是十分必要的 于构建和谐校园 都是十分必要的 三 校园心理危机干预的对象 三 校园心理危机干预的对象 心理危机的干预对象主要是存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生 心理危机的干预对象主要是存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生 他们一般表现为情绪剧烈波动或认知 躯体 行为等方面有较大改变 暂时不他们一般表现为情绪剧烈波动或认知 躯体 行为等方面有较大改变 暂时不 能应对或无法应对正常的生活模式 对存在下列因素之一的学生 应作为心理能应对或无法应对正常的生活模式 对存在下列因素之一的学生 应作为心理 危机干预的高危个体予以特别关注 危机干预的高危个体予以特别关注 1 情绪低落 抑郁 不与家人或朋友交往者 情绪低落 抑郁 不与家人或朋友交往者 2 过去有过自杀企图或行为者 经常有自杀意念者 过去有过自杀企图或行为者 经常有自杀意念者 3 存在诸如失恋 学业失败 躯体疾病 家庭变故 人际冲突等明显的动 存在诸如失恋 学业失败 躯体疾病 家庭变故 人际冲突等明显的动 机冲突或突遭重挫者 机冲突或突遭重挫者 4 家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者 家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者 5 人格有明显缺陷者 人格有明显缺陷者 6 长期有睡眠障碍者 长期有睡眠障碍者 7 有强烈的罪恶感 缺陷感或不安全感者 有强烈的罪恶感 缺陷感或不安全感者 8 感到社会支持系统长期缺乏或丧失 感到自己无能 看不到 感到社会支持系统长期缺乏或丧失 感到自己无能 看不到 出路出路 者 者 9 有明显的精神障碍者 有明显的精神障碍者 10 存在明显的攻击性行为或暴力倾向 或其它可能对自身 他人 社会 存在明显的攻击性行为或暴力倾向 或其它可能对自身 他人 社会 造成危害者 造成危害者 四 校园危机干预的目标 四 校园危机干预的目标 帮助来访者解决危机 恢复功能和平衡 重新掌握应变能力 帮助来访者解决危机 恢复功能和平衡 重新掌握应变能力 化解学生心理危机 就要实现以下几个方面的目标 满足学生的需要 帮化解学生心理危机 就要实现以下几个方面的目标 满足学生的需要 帮 助学生调整其社会角色 调节学生的情绪 缓解学生的心理社会压力 增强学助学生调整其社会角色 调节学生的情绪 缓解学生的心理社会压力 增强学 生的适应和应对能力 处理学生的心理反应 生的适应和应对能力 处理学生的心理反应 1 满足学生的需要 满足学生的需要 美国人本主义心理学家马斯洛认为人有生理的 安全的 心理的 社会的 美国人本主义心理学家马斯洛认为人有生理的 安全的 心理的 社会的 精神的五个方面的需求 这些需求是相互联系的 健康的需求可分解成这五种精神的五个方面的需求 这些需求是相互联系的 健康的需求可分解成这五种 需求 低层次需求的不满足会限制高层次的需求 高层次需求的不满足又可影需求 低层次需求的不满足会限制高层次的需求 高层次需求的不满足又可影 响低层次需求的满足 心理危机处理的基本任务在于察知学生有关的需求内容响低层次需求的满足 心理危机处理的基本任务在于察知学生有关的需求内容 和程度 以及需求不满足发生发展的内在联系 以协助学生获得这些需要或正和程度 以及需求不满足发生发展的内在联系 以协助学生获得这些需要或正 确对待失望和困难 如果学生的需要得不到满足 就会有以下行为异常的表现 确对待失望和困难 如果学生的需要得不到满足 就会有以下行为异常的表现 即 焦虑 疼痛 无能为力 丧失 绝望 敌意 愤怒 孤独以及对环境适应即 焦虑 疼痛 无能为力 丧失 绝望 敌意 愤怒 孤独以及对环境适应 不良等 因此 满足学生的需要便成为心理危机处理的一个重要内容 不良等 因此 满足学生的需要便成为心理危机处理的一个重要内容 2 帮助学生调整其社会角色 帮助学生调整其社会角色 教师诚恳真挚的语言 和蔼的态度 对学生都是莫大的安慰 同时 尽力教师诚恳真挚的语言 和蔼的态度 对学生都是莫大的安慰 同时 尽力 满足学生的生理需要 给予精心关照 以减少学生的心理紧张 防止角色行为满足学生的生理需要 给予精心关照 以减少学生的心理紧张 防止角色行为 异常的发生 学生如果产生恐惧 焦虑和绝望心理 甚至产生轻生念头 教师异常的发生 学生如果产生恐惧 焦虑和绝望心理 甚至产生轻生念头 教师 一旦发现 应该运用适当的心理危机处理干预措施 帮助学生角色健康的转化 一旦发现 应该运用适当的心理危机处理干预措施 帮助学生角色健康的转化 3 调节学生的情绪 调节学生的情绪 发展学生的积极情绪 创造能表达情绪的环境 如听音乐 漫步静思 与发展学生的积极情绪 创造能表达情绪的环境 如听音乐 漫步静思 与 挚友畅谈 给亲朋好友写信等 发展积极的自我感觉 从情境中去体验积极的挚友畅谈 给亲朋好友写信等 发展积极的自我感觉 从情境中去体验积极的 感受 如幸福感 愉悦感 对生活充满热情和渴望等 学会有效地解决问感受 如幸福感 愉悦感 对生活充满热情和渴望等 学会有效地解决问 题的题的 方法 凡是能成功地解决新发现的问题 就会感到快乐 方法 凡是能成功地解决新发现的问题 就会感到快乐 防止或应付消极情绪 我们要教学生学会面对危险情境不畏惧 不焦虑 防止或应付消极情绪 我们要教学生学会面对危险情境不畏惧 不焦虑 不不 回避 积极应对 合理解决 遇到无法应付的焦虑情境时 应暂时作战略回避 积极应对 合理解决 遇到无法应付的焦虑情境时 应暂时作战略 性的撤离 等增强应对能力后再去应对 在作好充分准备后 要立即应对危险性的撤离 等增强应对能力后再去应对 在作好充分准备后 要立即应对危险 情境 不要让消极情绪长期存在下去 疏泄和平定情绪 找合适的场所和替身情境 不要让消极情绪长期存在下去 疏泄和平定情绪 找合适的场所和替身 充分发泄出不满情绪 有助于平定情绪和解除敌意 充分发泄出不满情绪 有助于平定情绪和解除敌意 4 缓解学生的心理社会应激 缓解学生的心理社会应激 提高适应环境的能力 要塑造良好的个性 以便适应社会的发展 对预计提高适应环境的能力 要塑造良好的个性 以便适应社会的发展 对预计 发生的事件 应做好充分的心理准备 防止被突如其来的打击击败 提高自知发生的事件 应做好充分的心理准备 防止被突如其来的打击击败 提高自知 能力 增强自信 只有自知 才能扬长避短 树立自信心 充分发挥自己的绝能力 增强自信 只有自知 才能扬长避短 树立自信心 充分发挥自己的绝 对优势 达到预定目标 创造良好的环境 建立良好的人际关系和获得社会支对优势 达到预定目标 创造良好的环境 建立良好的人际关系和获得社会支 持 都有利于缓解心理应激 抵消生活事件的消极作用 持 都有利于缓解心理应激 抵消生活事件的消极作用 5 增强学生的适应和应对能力 增强学生的适应和应对能力 适应是指机体在遇到环