语文人教版七年级下册《伤仲永》教学设计.doc

伤仲永 石家庄市第十三中学 张庆连 教学目标 1.利用课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。2、掌握重点实词，了解“之”“于”“其”的用法以及文言词活用情况。3.理清脉络，了解借事说理的特点，弄清材料与观点的关系。4.理解作者的思想观点，明白方仲永“泯然众人”的原因。5.培养勤奋学习，终身学习的思想意识。学情分析 七年级的孩子学文言文还有一定的难度和深度，很畏难情绪，需要反复强化和引领。学习重点、难点1.积累文言知识，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。2.就“后天教育是否是成才的关键”展开辩论。教学方法 问题引领法、互动交流法、指导归纳法。教学过程 第一学时教学目标 1.利用课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。2.理清脉络，了解借事说理的特点，弄清材料与观点的关系。3.培养勤奋学习，终身学习的思想意识。学时重点1. 积累文言知识，疏通文意。2. 弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学时难点弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。教学活动一、故事导入 今天，老师讲一个励志故事：明代有一个书生叫张溥，从小就酷爱学习。他所读的书，一律都要亲手抄写，抄罢，再读一遍，立刻烧掉。如此再抄再烧，这样反复六七次才停止。因为一个劲儿地抄写，右手手掌、手指都磨出了老茧。冬天天寒地冻，寒风刺骨，他仍是抄书不辍，手都冻皲裂了还是不停歇。读得多知识增多，写得多，妙笔生花。后来，他写出的诗文相当出彩，四处都有向他讨要文章的。他根本不打草稿，对着客人挥毫泼墨，一气呵成，因此名声大振。 现在，高中课本还收录着他写的五人墓碑记。张溥的成名在于他后天坚持不懈地努力。如果一个天资聪明的神童，后天不学习，他会发展成什么样的人呢？今天我们学习伤仲永。二、 走近作者1. 文学常识 王安石，北宋著名 政治家 、 文学家 、 思想家 。唐宋八大家之一。伤仲永选自 临川先生文集 。 2. 唐宋八大家顺口溜 唐有韩愈、柳宗元，宋有曾巩、欧阳修，还有“三苏”、王安石。（ “三苏”是苏洵、苏轼、苏辙）三、初读课文1.诵读课文，心音共鸣2.给字注音，字正腔圆（1）仲（ ）（2）谒（ ）（3）称（ ）前时之闻 （4）泯（ ）然3朗读课文，品析文意。结合课下注释，把自己的疑惑记录下来。（组内交流答惑解疑） 第二学时教学目标 1.掌握重点实词，了解“之”“于”“其”的用法以及文言词活用情况。2.理清脉络，了解借事说理的特点，弄清材料与观点的关系。3.理解作者的思想观点，明白方仲永“泯然众人”的原因。4.培养勤奋学习，终身学习的思想意识。学时重点1.积累文言知识，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学时难点1.就“后天教育是否是成才的关键”展开辩论。教学活动一、 重磅出击，准确无误（采用“捉放曹”的游戏方式，调动同学全员参与，达成目标。回答正确坐下。回答错误或不会答的同学，则戏称捉住了“曹操”，那么“曹操”应主动背过双手，继续站立。待一轮游戏结束后，再放大英雄“曹操”。） 1. （1）解释重要字词。世隶耕 （属于） 未尝识书具 （曾经）并自为其名 （题上） 指物作诗立就 （完成）稍稍宾客其父 （渐渐） 或以钱币求之（有的人）环谒于邑人（四处拜访） 不能称前时之闻 （相称，相当） 泯然众人矣 （消失） 受之于天 （承受） 贤于材人远矣 （超过） 得为众人而已耶 （能够）（2）总结文言虚词“其”“之”“于”的用法其其诗以养父母 （他的，指方仲永的） 其文理皆可观者 （代方仲永写的诗） 父利其然 （这样） 彼其受之天 （他） 如此其贤也 （不译） 之忽啼求之 （代书具） 借旁近与之 （代仲永） 传一乡秀才观之（代仲永写的诗） 以钱币求之（代仲永写的诗） 余闻之也久 （代仲永很有才这件事） 不能称前时之闻（ 的）彼其受之天（调音节，无意义）于谒于邑人 （到） 于舅家见之 （在） 贤于材人远矣（比） 则其受于人者不至也（从）补充说明：“之乎者也已焉哉,用得成章好秀才”， 意思是之乎者也这些虚词用在文章中，也能使文章文采斐然。 虚词是古文学习的难点，现在奉献三则顺口溜。之“之”字用法多，代人代事可。能够补音节，用作助词“的”。取消独立性，倒装和“到”说。于“于”字是介词，在、向、到、对于、由于、给。 形容词后表比较，多译“胜过”还有“比”。 动词之后可译“被”，“ 难于”“于是”另外说其其字常出现，人事物代全。这那它可代，语气也可见。后右连数词，可当“其中”看。“路漫漫其修远兮”中的“其”不用译（3）掌握一些词类活用的词语及用法:邑人奇之奇：对感到惊奇；以 为奇。宾客其父宾客：以宾客之礼相待，把当作宾客。 父利其然也 利：认为有利可图伤仲永伤：哀伤 父异焉 异：对感到诧异（4）翻译重点的句子。其受之天也，贤于材人远矣。得为众人而已耶？二 精读课文，探究交流1.复述仲永的故事。天资聪明的方仲永，由于其父你贪财，不使学，最终变成一个平庸的人。2.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?三个阶段。第一阶段：方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：写十二三岁时，方仲永才能减退。第三阶段：写又过七年后，方仲永泯然众人。3.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？直接原因：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。根本原因：后天教育没有达到要求。即“其受于人者不至也”、4.最后一段的议论讲了什么道理？一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育和自身的学习有关。5.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的情感如何？作者对方仲永由一个天资过人的神童到后来才能不断衰竭，深感惋惜哀伤。三、拓展迁移，能力提升。正方观点：后天教育是成才的关键 反方观点 ：天赋是成才的关键第一三五组（正方）明确：本小组认为后天教育是成才的关键。古往今来，多少成就事业的人都来自后天的教育学习。战国时代的苏秦，开始虽有雄心壮志，但由于学识浅薄，跑了许多地方都得不到重用。后来，他下决心发奋读书，有时读到深夜，实在疲倦快要打盹的时候，就用锥子往自己的大腿上刺去。他坚持学习，终于成为著名的政治家。第二四六组（反方）明确：本小组认为天赋才是成才的关键。俗话说“歪嘴葫芦拐把瓢，品种不好莫怪苗”，还有“什么样的葫芦什么样的瓢，什么样的种子什么样的苗”。这些充满智慧的俚言俗语恰恰说明了天赋至关重要。试想一个农民如果选种了劣质种子，势必会影响收成。一个运动员，如果没有天赋，仅凭后天努力是成不了世界冠军的。 四、教师小结，情感激励。 同学们，知识改变命运，学习成就未来。花开在春天，学习在少年。今天，我们学习伤仲永一课应该明白：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育和自身的学习有关。同时，我们也更清楚，学习是不能停止的，正所谓“活到老，学到老，还有三分没学好”。也许我们没有天赋异禀，但我们可以从现在做起，努力勤奋地学习，不断完善自己，相信我们一定能闯出属于我们自己的一片天空。正如诗句所云：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”最后，我苦思冥想，搜刮肚肠，写出一副对联，赠给大家。上联：书山，愚公不移我移；下联：学海，郑和不渡我渡：横批：勇往直前。五、拾遗补缺学完这一课，你还发现了什么值得你学习的地方呢。希望大家互相补充可能的答案：先扬后抑的写法。先叙后议，前几段为叙事，叙是议基础，叙为议服务，议论点明文章的主旨，强调了后天学习的重要性。采用见闻录的形式。六、板书设计 不指作诗立就 使不能称前时之闻 同 学泯然众人五岁童年 十二三少年 二十青年课后反思 本着“教真语文、教实语文、教好语文”的真语教育理念，这个教学设计在培养学生文言文语感和提升文言文的能力方面卓有成效。1.强化诵读、品析、积累。第一课时注重书声琅琅，陶情启智；第二课时，妙趣横生，全员参与。2.让学生真正“动”起来。教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是老师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。特别是“捉放曹”环节，既让学生尝到成功的喜悦，又让学困生认为自己是曹操，现在被绑了，但以后会是大英雄，会成为大诗人，大军事家的。3.顺口溜总结归纳，凸显语文本真。唐宋八家