(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树教学设计 (8).docx

一棵小桃树教学设计 张萱教学目标：1、理解题目，了解主要内容，学会梳理托物言志类散文的脉络。2、理解并分析文中关于小桃树的描写句，体会作者对于小桃树的独特情感。3、体会小桃树的成长和我人生经历的联系，领会小桃树的深刻内涵。3、体会小桃树的成长和我人生经历的联系，领会小桃树的深刻内涵。一、 自助独学：（课前预习）1、查字典给下列字词注音：褪（tu ） 忏chn悔hu 哆du嗦(suo ) 矜（jn ）持 执zh着zhu 服侍（ sh ） 猥wi琐su 渺(mio )小 魂魄(p ) 幼稚(zh )颤（chn）抖 赤ch裸( lu) 2.解释下列词语意思：祸不单行：指不幸的事接二连三地发生。3.结合文章内容，对一棵小桃树标题进行多角度提问？（谁的小桃树？怎样的小桃树？仅仅写了小桃树么？为什么写小桃树？）二、 导入：在中国传统文化中，“桃”这个字有着吉祥，美丽等丰富的内涵。诗云：“桃之夭夭， 灼灼其华。之子于归， 宜其室家”在这里，娇艳欲滴的桃花就好比那美丽动人的新娘。山海经 夸父逐日中那用生命追逐太阳的夸父“道渴而死，弃其杖，化为邓林”，就化为了一片生机勃勃的桃林。再比如:“竹外桃花三两支”，“桃花流水鳜鱼肥”，“人面桃花相映红”不胜枚举春节家家户户要贴上能带给我们好运的“桃符”，老人过生日我送上象征长寿的“寿桃”。可见，从古至今啊，桃这个字在中国人的文化中都是有美好的寓意。然而，娇艳可爱的桃花，又曾经历过怎样不为人知沧桑呢？结合文章内容，对一棵小桃树标题进行多角度提问？（谁的小桃树？怎样的小桃树，为什么写小桃树，仅仅写了小桃树么）同学们刚才对一棵小桃树的标题提出了自己的疑问，知道了。怎样的问题才是有效的呢？有的同学发现了文章不仅仅写小桃树，在问题中，很好的把我和小桃树联系在一起思考的问题就是极好的问题。三、 探究互学。阅读文章，完成下列表格。时间小桃树的生命状态作者对桃树的情感今天黄昏 哆嗦 慌乱 瘦 容颜褪尽不忍看 无奈何好多年前的秋天桃核期待那个春天拱出一点嫩绿，长得很委屈，默默生长，长得很慢，猥琐。忘却执着要它开花结果我到城里上学奶奶去世了竟然还在长着，弯弯的身子努力撑着枝条，已经有院墙高了。遗忘懊丧如今花竟全开了，但苍白羞涩，挣扎花苞欲绽放。怜悯感激同学们，不知道你们注意到没有，这个图表中，作者的感情变化中有一个转折，作者由最初的期待，到忽略，再到懊丧，是由积极到消极，而最后却又变成了感激。这是为什么呢？（第一个赏析句子）诵读结尾，讲究品析句子的策略，推敲，连接法。在文中，作者满怀着深切的情感写他的小桃树。请同学们找出能体现作者对小桃树丰富情感的句子，并圈画出来，品读它们的妙处。（适时引出托物言志的概念）四、 探究互学：在文中，作者满怀着深切的情感写他的小桃树。请同学们找出能体现作者对小桃树期待、怜悯、同情、感激之情的描写句，并圈画出来，品读它们的妙处。（在书上该句旁做批注）然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。明确：比喻，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，生动形象得表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。 “嫩黄的，嫩红的”和前文“太白了，太淡了”对比，写出小桃树的生命力。 小组互评互签：_四、总结反馈：有人说小桃树就是作者自己，你同意这个观点么？为什么？（结合知识链接讨论）“我出生在一个二十二口人的大家庭里，自幼便没得到什么宠爱。长大体质差，在家干活不行，遭大人唾骂我以优异的成绩考上初中后，班里的干部子弟皆骄傲，在衣着上，吃食上以及大大小小事情上，用一种鄙夷的目光视我。” “文革改变了我的命运，破灭了我上大学的梦想，后来受父亲的“反革命帽子”的牵连，当兵不要，招工不要，民办教师不要，代理教师也不要在我十三四岁的时候过早地经历了生活上的困苦和世态炎凉。”结语：后来，贾平凹也凭借手上的那支笔，心怀着对小桃树的感激，写下了无数温暖人心的文字，成为了中国当代文学史上著名的作家。如今，他的文字带来的效应也滋养着小桃树的家乡，贾平凹的老家丹凤县的棣花镇每年有无数的游客慕名而来，每到春天，那漫山遍野的桃花，我想就是对这棵小桃树最好的回报吧。文章的结尾，作者坚信小桃树还是他梦的精灵，坚信小桃树定会开出灼灼的花。我们一起齐读最后一段：我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢！明日一早，你会开吗？你