(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册以生为本 打造高效课堂.docx

以生为本 打造高效课堂2016-2017学年第一学期“一人一课”课后反思李林艳 2016年10月31日上午，2016-2017学年第一学期语文组“一人一课”活动继续进行，我执教了一节题为写人要抓住特点的语文写作课。本节课内容主要学习并掌握外貌描写人物的方法及要求，通过点拨法、范例法、自主学习、合作讨论、片段练习等方式，引导学生抓人物特点来刻画人物形象，从而掌握一定的写作技巧。 教学过程中，首先讲评上一周布置的人物描写片段，学生猜人物，激发学生学习兴趣导入新课。其次，展示身边的、熟悉的人物漫画和场景，让学生体会所写的人物如何鲜活起来？指导学生学会有效观察，能够抓住人物特征进行描写。再次，通过展示、点拨、学习外貌描写含义及技法的知识，教师通过示例学习并设置问题推进教学向前展开，采用学生自主、探究学习法，让学生在课堂上发言交流，发挥学生的主体作用。在实际生活中，人的肖像、动作等描写往往交织在一起，把这些描写怎样融合在一起？既是本节课的重难点，又是锻炼学生在生活中观察人的能力，发现生活的丰富多彩。 教学过程中以生为本，重视学法指导，方法丰富、途径多样。整课教学设计均围绕学生习作显示出的实际水平，进行有效的引导。 为了让学生写出精彩到位的外貌描写，从外貌描写的定义、范围、关键点、作用等多方面进行辅导，又结合示例分两步进行具体指导，最后合作探究集体修改个人的习作。课堂小结时总结归纳技巧方法，让学生掌握的知识系统化，从而更好地运用到写作实践中。 课后作业是本节课的亮点之一，也最能体现设计者的精心。运用“细写公式”修改描写父母、老师的片段示例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。细写公式：步步追问+想像延伸+局部细写（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为： 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。这样的作业设计新颖、示例清晰、指导到位、难度适宜，学生完成难度不大，充满兴趣，效果不错。课后的研讨，杨校长肯定我的优点同时也指出我课堂有待改进之处，即课堂容量过大，只突出人物描写时恰当运用写作顺序即可。这一点我认为可能和我过于追求课堂环节的完整性有关。教学是教师的“教”和学生的“学”有机统一的过程，是师生互动的过程。课堂上，教师如果把关注点一味放在教学设计和知识传授上，为了追求教学环节的完整，往往去赶环节，即便教师的教学设计很精彩，“独角戏”演得很完美，这样的课堂也是“低效”的课堂。因为，教师忽视了学生的思维，学生的积极性没有被充分调动起来，学生的课堂主体性体现得不明显，这样的课堂教学目的性不强。所以，在以后的课堂教学中，除了继续一如既往地进行充分地课堂预设，认真准备好教学设计外，我还要注意以下几点：把精力放在关注学生的思维上，尊重课堂生成，激活学生的思维，让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断迸发出来，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为展示智慧火花的“剧场”。课堂预设的环节尽可能“情景化”一点，“实效”一点，尤其是面对七年级的学生，教学内容要着力找“抓手“，指导学法，要让学生有充分的时间观察、思考和交流。教师在课堂教学中要发挥参与