一次闲聊引发的思考.docx

一次闲聊引发的思考杨晓蓉一次，乘坐出租车，同坐的还有司机的女儿，司机解释说，女儿上小学，平时由奶奶接送，今天奶奶回老家了，就由他接一下。在送女儿回家的路上，顺道看能不能捎个客人，恰好遇到我了。那孩子看起来很乖巧，我就跟她闲聊起来。她告诉我她上五年级，是班里的学习委员，还担任着学校大队委的工作。“哦，蛮厉害哟！”我对她有点刮目相看了。“我姑娘学习好，学起来很轻松，一点不费事。不像有的孩子，整天上补习班，还总学不好。”那位爸爸一脸的骄傲。“你最喜欢上什么课？”我顺嘴问了一句。“数学。”她不假思索地回答。“哦，那最不喜欢什么课呢？”“语文。”她同样不假思索地说。“哦？”我想，有点意思，就继续问，“为什么？”“因为数学课有意思，数学老师一般是先给我们一个问题，让我们自己想办法解决，我们解决不了，老师才讲。可语文老师就不是了，她上课像念经一样，不停地讲，可烦了。我有时候听着就想睡觉，可还得硬撑着。”语文老师上课像念经！愕然！不是愕然语文老师上课“不停地讲”,这是事实，我早就知道。愕然的是孩子稚嫩话语的一语中的。那一瞬间，我想起了语文老师们的报怨：语文课最难教，包罗的东西太多，知识更新太快，真的不知该怎么教了，当语文老师真的不容易！因为不容易教好，所以语文老师就更为努力，但是，在付出了那么大努力的前提下，孩子却是这样的评价。如果听到孩子这样的话，语文老师一定会非常心酸当然，绝不可能是所有的语文课都给学生留有这样的印象，但可以肯定的是，的确有一些语文课是令学生厌烦最起码是不喜欢的。教学的对象是学生，如果我们的教学令学生心生厌倦，教学何谈有效？那么，除了这位“不喜欢语文课”的小姑娘，其他孩子是什么态度呢？需要用做调查来说话请看我们来自学生的调查。1.来自小学生的调查2014年6月，我对我区20所小学的1000名学生做了调查，调查结果如下：（注：以下数据是选填该项的学生数占被调查学生总数的百分比）你喜欢看书或听故事吗？（1）很喜欢68.9%（2）比较喜欢24.8%（3）有一点点喜欢5.4%（4）不喜欢0.8%从上面的调查数据可以看出，小学生对阅读其实是充满的兴趣的，只有极少数的学生（占调查人数0.8%）不喜欢看书或听故事，绝大多数学生（占调查人数93.7%）很喜欢或比较喜欢看书或听故事。但是，如此喜欢读书或听故事的学生，对于语文课，却不一定喜欢。我们再看来另一组数据：你最喜欢上的课是：（1）语文48.2%（2）其它51.8%你们班同学最喜欢上的课是：（1）语文27.5%（2）其它72.5%这两项问卷的结果有不小的出入，不排除有学生回答不真实的可能，但两项调查的结果均显示，喜欢语文课的学生比例（48.2%和27.5%），远远小于喜欢看书或听故事所占的比例（占总人数的93.7%）。那么我们再来比较一下不同年级的学生对语文课的喜爱程度：问题选项年级一、二年级三、四年级五、六年级你最喜欢的课语文47.6%56.8%40%其他52.4%43.2%60%你认为你班同学最喜欢的课语文36.3%29%22.1%其他63.7%71%77.9%从表中可以发现，到了高年级，学生对语文课的喜爱程度较低中年级有所下降。2.来自中学生的调查为了得到更客观的数据，2015年6月，我又从我区选择了5所高中、5所初中，对这10所学校的504名中学生进行了问卷调查，其中初中生256名，高中生248名，调查的问题非常简单，只要求学生回答最喜欢的科目是什么。初中的256名学生中，回答喜欢语文学科的有21.6%，选择其他学科的78.4%，高中的248名学生，回答喜欢语文的仅有11.3%，其他学科则为88.7%。汉语是我们的母语，孩子在牙牙学语时就开始使用，而作为学习母语的语文课，从上小学的第一天开始就被排进了课程表中，而且一直处于毫不动摇的主学科地位，课时量占绝对优势，但是，竟然“干”不过半路杀出来的其他学科！耳边响起了吕叔湘先生的大声疾呼：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”的确是怪事！吕先生说的是过不过关的问题，我这里说的只是喜不喜欢的问题。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，如果连喜欢都谈不上，又怎么能学得好？当然，喜与不喜欢语文，原因不是单一的，比如个体的差异，来自父母的、家庭的影响等等，但从上面的数据可以看出，在学了若干年语文之后，孩子至少是一部分孩子越来越不喜欢语文了。想起我们经常看到的一个现象，很多孩子在入学前，是很迷恋儿歌、童话故事的，即使在不认识字的时候，也会很享受地听这些“读物”，可为什么在正经开始拥有了这门课程后，却越来越不喜欢了呢？这能说和我们的语文教师、语文教学没有关系吗？这样讲似乎有些残酷，但事实如此。很巧，也就在那几天，在网上观看北师大文学院教授、博士生导师刘锡庆题为扎好中国根，学做现代人的演讲，他讲到这样一句话：“语文教学中，阅读教学占时最多，效果却最差。”他这里有两层意思：一，语文课占时最多，二，语文课效果最差。首先，我们来看看是不是占时最多。2001年11月19日教育部颁布的义务教育课程设置实验方案中，义务阶段的所有课程，包括语文、品德与社会、历史与社会、科学、数学、英语、体育、音乐、美术、综合实践活动以及地方课程等共11门课程，其中语文学科所占课时比例为2022%，比综合实践活动和地方课程多出4个百分点，比同样号称“主学科”的数学学科所占比例多出个7百分点，课时位居所有学科之首。没有任何问题，语文的确是学生在校期间上的最多的课，而在语文课中，阅读课所占的比例又是最大的。下来我们来考虑第二个问题效果最差。是不是呢？一说到这个问题，大多数人马上想到的是语文考试成绩，这样想显然过于片面。成绩只能说是显示语文学习效果的一个很小的方面，语文教学效果好与否，要看的是学生的综合语文素养，诸如对语言文字的敏感度，感悟、理解的能力，表达的能力，以及对语文的情感等等。考量一个学生的语文素养，是比较复杂的一件事，而一个人语文综合素养的形成，是个慢功夫，不是一蹴而就的事，在这里可以暂且不提。但有一个问题却是我们每一个语文老师需要马上关注和重视的，也就是上面所说的，学生喜不喜欢语文课的问题。语文老师历来是学校最辛苦的老师，老师们也已经习惯和默认了这种辛苦，似乎只要辛苦付出了，就对得起自己的良心了，但是，“辛苦”和“付出”都不等同于“效果”。干任何一件事，都想求得一定的结果和效果，而我认为，学生对一门