《自己的花是让别人看的》教学设计(6).doc

自己的花是让别人看的教学设计永康市城西小学 朱应俐【教材内容】 人教版五年级下册第25课。【设计理念】关注学习起点，遵循文章思路，凸显顺学而导。【教学目标】1能预习课文，自学生字词语，并用各种方法理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。2整体把握文章主要内容，借助多种方式品味德国人爱花之真切，感受“人人为我，我为人人”这一耐人寻味的境界。3在整体回顾的基础上，初步了解作者借德国人爱花表达民族风情这种以小见大的表达方式。【教学重点、难点】品味德国人爱花之真切，感知作者以小见大的表达。【课前预习要求】1标注自然段序号，借助拼音读准生字新词，读通读顺课文；2提出疑难问题并尝试自己解决；3收集季羡林的相关资料。【课前谈话】1课件出示季羡林简介。季羡林文学家教育家语言学家社会活动家精通12国语言1935年-1945年在德国留学十年。师：正因为如此，季羡林早把德国当作了他的第二故乡。上世纪八十年代，作者以学者身份又一次到德国，再次被奇丽景色所吸引，并情不自禁写下来了自己的花是让别人看的。【课堂教学构想】教学预设教师预设学情预设一、了解学情，整体把握1齐读课题2交流预习所知情况。3把握文章主要内容。4教师依据学生交流总结，并引导学生质疑。5梳理疑问并过渡到课文的学习。师（手指板书）：来！一起读课题。师：都预习课文了，谁用一两句话说说你已经知道了什么？师：这是作者在四五十年前看到的。（板书：四五十年前）师：真美！这也是四五十年前看到的。师：这是今天看到的。（板书：今天）师（手指板书）：谁能用上这两个时间说说课文讲了什么？不着急，再读读课文。师：谁来说一说？师：你不但用上了这两个时间，并且很完整。师：是的！课文就是写了作者四五十年前和今天在德国所见到的奇丽景色。读了课文，你们还有什么问题吗？师随机板书：爱花？境界？美丽？奇特？师：好！爱花？境界？美丽？奇特？这些问题都耐人寻味的。同学们发现没有，这些问题都有一个共同的出发点，那就是德国的花。学生读。生1：我知道爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。生2：我知道在德国，家家户户都把花养在屋子里。生3：我知道在德国走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。生4：我知道学生自由朗读课文生1：文章主要讲了作者四五十年前在德国留学的时候，看到德国人自己的花是让别人看的；走在街上，自己又看别人的花。今天又到德国后，发现这种美丽没有改变。生2：生1：为什么说“人人为我，我为人人”这一种境界是颇耐人寻味的？生3：为什么说美丽没有改变？而且指的东西很多？生3：为什么作者会对德国人爱花之真切感到吃惊？生4：为什么说这是一个奇特的民族？二、欣赏花景，体会表达 1快速浏览，划出所有描写花的句子。 2交流所划出的句子。3欣赏大街上的美丽花色。（1）读熟句子。（2）欣赏作者的语言运用。a.花团锦簇、姹紫嫣红b. 山阴道上、应接不暇c.花的海洋、家家户户（3）欣赏图片，有感情地朗读。4欣赏德国人养花的与众不同。（1）引出句子；（2）理解“花的脊梁”；（3）读句子。（4）赏析“莞尔一笑”；5回扣问题，强化认识。师：请同学们快速浏览课文，划出所有描写花的句子。师：我们来看看都有哪些句子？师：在这三处描写花的句子中，你们认为最美的是哪一处？（课件出示句子2）师：自己先欣赏，好好读一读。师：如果说一个词语就是一道奇丽的风景，你的目光会聚集在哪些词语上？说说理由。师：哦！一团团，一簇簇，都挨在一块了，可真多！谁也停在这个词语上？读一读。师：按照你们的说法，这两个词语的意思是相近的，可是我们平时写作文的时候老师总是强调不要重复，太罗嗦。你觉得这两个词重复了吗？师：花团锦簇的“锦”什么意思？想一想，丝绸锦缎上会有花纹吗？这一团团的花是不是胡乱地堆放在一起呢？想一想，这锦缎，在阳光的照射下会怎样？风一吹呢？师：姹紫嫣红请关注“姹”和“嫣”，师：再读读这两个词，花团锦簇（平平仄仄），姹紫嫣红（仄仄平平）师：以后再读到这两个词语，跟刚接触时一样吗？我们得把这么美的词语记下来。师：你已经理解了“应接不暇”的意思。前面的“山阴道上”你猜猜什么意思？师（转身问其他同学）：你们也是这么猜的吗？师：不轻易下结论是对的。这个词可是有典故的。（课件出示：山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇王献之）师：在这样的海洋里畅游一定很惬意！师：谁愿意读读这奇丽的景色？师：我们一起到德国大街上看一看。（课件播放：德国大街）师：走在这样的街上你有什么感觉？读出感受。师：多么奇丽的景色，多么美好的语言！我们应该把它背下来。师：多么奇丽的景色！难怪我多次对德国人爱花之真切感到吃惊，除了大街上看到的花让我吃惊，还有哪里看到的也让我多次吃惊呢？课件出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：读读这个句子。师：作者吃惊什么呀？师：一家一户这样养花吃惊吗？几家几户？家家户户呢？怎么读出吃惊来？师：如此让作者吃惊，难怪“我”都忍不住问女房东：你这样养花是给别人看的吧！师：她刚才神态很到位。什么？师：哦！大家看（做一个微微一笑的表情），我这样能说是莞尔一笑吗？师：哦！女房东为什么会莞尔一笑？师：体会得好！说得更好！师：现在黑板上的哪些问题你有答案了？学生快速浏览课文，寻找描写花的句子。生1：家家户户都在养花。在屋子里只能看到花的脊梁。生2：走过任何一条街，应接不暇。生3：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。生：第二处。学生自由朗读，指名朗读（3个学生）。生1：花团锦簇。这个词语让我感觉到花很多，一朵挨着一朵。生2：生3：姹紫嫣红。我看到花的颜色很多。生：没有。生：华丽的感觉生：很有动感，有一种姿态美。生：女字旁，女人，很漂亮。生：读。有一种语言的节奏美，韵律美。生：应接不暇。让我感到花很多，看都看不过来。生1：山上铺满树荫的道路。生不敢肯定。生：花的海洋。从这个我也看出了花很多。生：读。生：反复诵读，读出感受。生：尝试背诵。生：读句子。生：德国人的养花方式。生：读出吃惊。生：“正是这样！”生：莞尔一笑。生：不能，莞尔一笑多指女性。生1：认为这是应该的。生2：认为这是理所当然的。生3：认为这是很自然的。生：美丽不仅指花，还指人；生：德国人养花都给别人看，这就是“我为人人”，在街上看到美丽的花，就是“人人为我”。生：家家户户都是这样的，所以是“奇特的民族”。三、读写结合，感悟表达 1互文阅读，佐证耐人寻味的境界。 2寻找不变的美丽。3练笔。4联系单元主题，感悟表达方法。5存疑结课。师：其实，德国人这种“人人为我，我为人人”的境界不仅体现在花上。读读这段文字。（课件出示：那一条整洁的街道依旧整洁如新，从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。季羡林重返哥廷根）师：这也是一道美丽的风景。难怪作者说课件出示：美丽是有的，但是美丽并没有改变。师：我们把这些不变的美丽都写下来。（课件出示：美丽是有的，但是美丽并没有改变。我依然看见 。我想 。师：同学们，我们见识了德国的民族特点，见识 “人人为我，我为人人”的境界。那作者为什么花大量