《20以内的进位加法》教学设计.doc

20以内的进位加法教学设计教学目标：1、主动探索20以内数的进位加法计算方法，能正确地进行20以内数的进位加法的口算。2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。3、 在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点、难点：让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，能正确地进行20以内数的进位加法的口算是重点；感受算法多样化是难点。教学过程：活动程序与教师提示 活动内容 关注要点活动一 师：小朋友，下周咱们学校就要举行秋季运动会了，你们想要参加吗？有赛跑、接力、滚球、投沙包、跳绳这些项目，你喜欢参加哪一项？（出示课件运动会报名）师：我们来数一数图上参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人。活动二（一）师：看来，小朋友都非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。参加赛跑和投沙包的同学有那么多，我们需要写几个号码？ 学生边回答教师边选出参加赛跑和投沙包的同学，并到前面排队站好。参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。 学生通过观察和数数知道：参加赛跑的有9人，参加投沙包的有6人。学生说出自己的想法。 通过组织“运动会报名”，使学生产生一种集体荣誉感，培养学生的集体荣誉意识，热爱自己的班级。 使学生认真观察、仔细数数。根据日常生活经验，每个运动员需要一个号码，学生可以想到只要算出有多少名运动员就能知道需要写多少个号码。 师：怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢？师：9加6等于几？（如果有的学生能够马上说出结果，应及时表扬。）你想怎样来计算？师：小朋友可以使用学具帮助计算，先自己算一算，再和小组里的同学说一说你的想法。（学生小组合作时教师巡视指导）师：哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法？都是怎样来算的？学生一边说出算法教师一边板书：96159615想：9110想：1061610515 16115（二）师：我们可以用96表示出参加赛跑和投沙包的人数，还可以怎样来表示？ 教师板书：69师：6加9刚才等于多少？你能不能根据刚才的经验来计算一下？（学生计算，教师指导）师：你是怎样来计算的？师：比较一下96和69，你发现了什么？引导学生说出自己的想法：可以一个一个地来数一数；也可以把参加这两个项目的运动员人数加一加，用96来计算学生在小组合作时先进行独立思考，有了自己的想法之后再在小组里交流，会取得较好的效果。学生在小组合作之后在全班交流：有的是一个一个地数；有的是把6分成1和5，再把9凑成10；有的先把9看成10；有的先把9看成10加起来，再减掉1在教师的引导下，学生选择出自己喜欢的方法。在教师的引导下学生能说出69学生交流算法。学生汇报学生在小组合作的过程中自主地探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养合作意识。在全班交流合作结果时，能清楚地表达出小组意见的也要给予表扬。使学生学会知识的迁移，运用刚学到的知识来解决新的问题。培养学生善于观察，善于思考的能力。学会知识的迁移。学生感受到调换两个加数的位置和不变。活动三师：刚才同学们把参加赛跑的9人和参加投沙包的6人加起来，知道了参加这两个项目的一共有15名运动员，还有什么方法也可以算出参加这两个项目的一共有多少名运动员？你能来数一数、算一算吗？师：谁来说一说你是怎样算的？师：你还能提出什么问题？引导学生说出算一算男、女运动员一共有多少？学生独立完成。还是针对参加两个项目的人数提出不同的数学问题，包括加、减。学生是否能学会运用不同的策略来解决同一问题。 培养学生的问题意识。活动四师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面有什么不同？师：两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法，今天我们就一起来学习20以内的进位加法。教师板书：20以内的进位加法学生可能回答：今天学的都是加法题；前面的加法计算的结果 都没有超过10，今天学的这些都比10要大；今天学的都需要进位通过计算让学生感受到进位加法与不进位加法的区别，通过比较加深对新知识的理解。活动五师：有两个小朋友正在参加劳动，看看他们在干什么？师：你知道他们一共摘了多少根黄瓜吗？请你用算式表示出来好吗？师：谁来说一说你是怎样计算的？师：为什么要这样计算？学生仔细看图，发现左边的小朋友摘了5根黄瓜，右边的小朋友摘了6根，列出算式后，可以用刚刚学到得计算方法来算，也可以通过观察图数一数。学生说出计算的方法和理由。使学生认真观察，根据问题列出算式，并能运用所学的知识解决实际问题。是否能把自己的想法清楚的表达出来。活动六师：我能说一道得数是11的算式：6511，你也能来说吗？师：我还能说4几的算式：4812，你也想来说一道几加几的算式吗？师：看来同学们都想说，现在请你在小组里说出一道算式，然后让其他同学判断一下你说的对不对，如果有不对的马上改正。课堂总结：同学们今天学到了什么？学生说算式，其他学生进行判断。学生