小学数学2011版本小学四年级小数的产生和意义 (3).doc

小数的产生和意义汕头市龙湖区锦泰小学 黄梓渊一、学习内容人教版四年级下册的数学教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。二、依据标准课程标准：课标中提出：有效教学学习活动不能单纯的模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流使学生数学学习的主要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。三、本课学习目标1、知识目标：通过视频演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义，明确小数与分数的联系，小数的计数单位以及相邻计数单位间的进率。2、能力目标：培养学生动手操作，观察，抽象概括能力。通过实际活动培养学生养成善观察、爱动脑、喜创新和主动探究问题的良好学习习惯。3、情感目标：在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。四、学情分析小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活中已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。运用信息技术创设情境，通过视频演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义，明确小数与分数的联系，小数的计数单位以及相邻计数单位间的进率。学习难点教学难点是小数的意义的探究过程与相邻计数单位间的进率。运用信息技术创设情境，通过视频演示和联系实际使学生在理解小数的意义的基础上，通过演示小数与分数的联系，小数的计数单位以及相邻计数单位间的进率。六、教学过程结构设计学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法一、结合生活设疑 激发情趣导入通过“估一估、测一测”，让学生通过估测再测量（90厘米长的）红彩带的游戏活动。再通过量课桌的高的情景，体验到不是整数结果学生用米作单位说出它的长度后，再测量，结果不够1米，无法得到用米作单位的整数结果。再看到量课桌的高的情景，体验到不是整数结果。课件出示同学们量课桌高的情景。同学评价和老师评价二、探究小数的意义。1、引导学生在测量、观察等操作的基础上，从直观的1米平均分成10份、100份、1000份，-让学生用分别用整数、分数、小数来表示其中的一份，三份，七份，几份-2、组织学生探究小数的计数单位，及相邻两个计数单位间的进率。课件出示：通过课件演示数尺子上的计数单位：110米里面有（ ）个1100米，1100米里面有（ ）个11000米，从而认识到每相邻两个计数单位间的进率是10。总结出每相邻两个计数单位间的进率是10。1、学生通过观察分数总结出分母是十的分数可以写成一位小数。分母是一百的分数可以写成两位小数。分母是一千 的分数可以写成三位小数-2、学生通过观察分数总结出每相邻两个计数单位间的进率是10。1、课件演示米尺上的一位小数，两位小数，三位小数-2、课件演示数计数单位，总结出每相邻两个计数单位间的进率是10。同学评价和老师评价，有针对性的评价，鼓励性评价-三、分层运用新知，巩固练习。(1)通过这个练习，巩固新知。(2)提升练习 （连线题体现学习知识的灵活性。）(3)发散练习 （培养学生综合运用知识的能力。）指名回答或集体回答课件出示题目同学评价，教师评价，有针对性的评价，鼓励性评价，作业评价-四、课堂小结这节课的学习