诗两首教学设计 (2).doc

诗两首教学设计第一课时教学目标1、理解这两首诗歌的内容，能够背诵假如生活欺骗了你。2、培养乐观积极的人生态度;慎重面对人生选择。教学重点理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。课前活动准备1、搜集作者的相关资料。2、熟练朗读课文。教学活动一、引入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。(板书课题)二、出示目标理解这首诗歌的内容，能够背诵。培养学生积极乐观的人生态度。三、交流普希金的相关资料(采用学生交流，教师总结的方式，检测学生搜集信息的能力，为理解内容作好准备)亚历山大普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。四、1、学生朗读课文，整体感知文意。(读准字音，读出节奏)忧郁 瞬息 怀恋2、有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么?诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急;未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。五、教师范读课文，读准节奏，(读准节奏，读出感情，感染学生);要求学生认真倾听，并说说听出了什么六、分析品评深入感受课文1、细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的句子读给大家听，并说明理由。(研究重点语句，并和其他学生交流)2、重点研究： 你怎样理解“生活欺骗了你”这句话?联系诗人所处的环境正义被沙皇俄国专制所扼杀。 “过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢?首先，是一种积极乐观的人生态度。其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种宝贵的财富，都有助于把握人生，即使是失败，是痛苦。 这首诗表达了诗人怎样的人生态度?勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。七、问题探究1、对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗?作者处于那种白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争，更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。2、这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同?这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确的说明道理。一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将主题含蓄的表达给读者。八、读课文，加深对课文的理解九、试着当堂背诵这首诗十、能力培养在成长的道路上，你遇到过挫折吗?你碰到过困难吗?你是怎样正确面对的?讲给大家听一听。十一、课外延伸1、你喜欢这首诗吗?为什么?2、搜集类似假如生活欺骗了你这样的诗歌读一读，然后利用朗读课的时间在班级交流。第二课时教学内容未选择的路教学过程一、导入新课上节课我们学习了普希金的诗歌假如生活欺骗了你，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你应该怎样做呢?就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧!二、教学目标1、理解诗歌意思。2、认识慎重选择人生的重要意义。三、整体感知课文1、朗读课文，了解本诗歌的内容。2、默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张?(和同学交流自己的想法)探讨明确：当面对人生选择时，一定要谨慎，慎重地作出人生的选择。四、局部理解课文内容(小组讨论交流)析读这首诗歌，然后思考：四节诗各表达了什么意思?讨论交流后明确：第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。一经选择便无从回头。第二节：作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”。第三节：写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。第四节：诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢?可惜现实已不能回头。五、深入理解课文赏读后小组讨论未选择的路这首诗，说说“路”包含了什么深刻的含义?诗人想借这首诗告诉我们什么?讨论后明确：这里所说的路是人生之路，他告诉我们：1、人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。2、人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。六、问题探究(小组讨论交流)1、本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”?2、从表现的情绪方面，假如生活欺骗了你和未选择的路有何不同?3、这两首诗歌对人可能产生怎样影响?讨论交流后明确：1、目的是为了提醒人们在面对人生选择的时候要谨慎，从而引起人们对选择的思考。2、假如生活欺骗了你情绪积极