蚌埠工读学校推进素质教育之我谈.doc

蚌埠工读学校推进素质教育之我谈蚌埠工读学校 王飞随着21世纪的到来，中共中央、国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，并依此为主题，召开了改革开放以来的第三次全教会，迎来了教育领域的一场深刻变革。深化教育改革，全面推进素质教育成为教育改革的主旋律。在我国，素质教育是针对以“应试教育”为目的的教育现状提出来的，由于片面追求升学率，“应试”成为学校的工作中心，由此带来许多弊端：考试本来是促进学生学习的手段,升学本是学习的结果，现在却被当成了学校教育追求的唯一目的；考试过程中所有自然形成的关系却变成了分数关系，考试成为学生学习的一种强制力量，学生失去了自身学习的动力，最终学生把考试视为自己的对立面,把自己看成是分数的奴隶。在“应试教育”的模式下，学校的教学工作只面向少数学习成绩好的学生，挫伤了大多数学生学习的积极性和主动性；即使对于少数学习成绩优秀的学生，也只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生的心理健康教育、品德教育以及学习的主动性、创造性的培养。由此，中国教育改革和发展纲要提出：中小学教育应注重全面提高学生的素质，教育改革应由“应试教育”向“素质教育”转化。这对工读学校的学生来说无疑是送来了一道明媚的春光，使他们从被人遗忘的角落来到了灿烂的阳光下，有重新绽放各自光彩的机会。工读学生本来就是应试教育的失败者，他们在文化学习上饱偿挫折和失败的痛苦，因学习失败而产生自卑心理，学业成绩每况愈下，厌学情绪与日俱增，导致旷课、逃学，有的造成学习上的心理障碍，有的甚至误入歧途。改革应试教育，倡导素质教育，从根本上释放出工读学校教育的潜能，给广大工读教育工作者指明了教育的方向，提供了更广阔、更宽松的教育天地，同时也给广大工读学生提供了更广阔、更切实可行的施展聪明才智的机遇。因此，在工读学校深入开展素质教育不仅必要而且迫切，广大工读教师承担素质教育的重担也任重而道远。那么，什么是素质教育呢?国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。这里所讲的素质，就是培养一个人的综合素质，使人学习的知识技能与社会生活能够紧密结合，为适应社会发展需要而具备的品质，它包括人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等。最后，落到实处的是如何去实施素质教育？各地区、各个学校都可能各有所长，这里结合我校多年来开展素质教育的经验做一探讨。 一、转变教师的教育观念，提高自身素质。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。“打铁需要自身硬”，学生的思想道德、科学文化、身体、心理等素质的提高，必需建立在教师素质的提高的基础之上，否则实现全面提高学生素质的目标就会成为一句空话。我校把转变教师观念，提高业务素质作为常规工作来抓，坚持利用每周五下午加强教职工的理论学习和校本培训；进行素质教育专题研讨、讲座；积极开发校本特长课程研讨；定期开展“示范课、汇报课、说课” 等岗位大练兵活动。要求全体教师都应努力从自身做起，不断地提高自己的政治、品德、文化、业务素质，使自己的一言一行都是对学生的无声的教诲。同时，还要用先进的教育观、教育教学方法武装自己，使课堂的主渠道作用得到充分的发挥。在课堂上能激发学生的学习热情、责任感和成就感；激发学生的好奇心和求知欲、创造欲；挖掘并发展每个学生身上潜在的特质，培养他们的个性特长，使他们的心智得到充分的发展。引导全体教师的思想观念尽快由单纯的知识传授转向开发智能、促进德、体、美、劳全面发展；由单纯知识教学转向与思想教育相结合；由单纯以分数高低衡量教师和学生，转向以整体发展和素质教育成果评价学生和教师的优劣。二、教学目标、分班原则、课程设置上充分体现“以人为本”的理念。我校从促进人的全面发展为出发点，针对工读生文化知识基础薄弱、参差不齐，缺乏学习兴趣，自觉性、主动性和自控能力都很差的特点，制定素质教育目标是：“教你学会做人，领你走向成功，让你受益终身”，办学目标是：把学校建设成为“学生向往、家长放心、社会满意的乐园”。班级设置根据学生现有知识水平，设置小学部，中学部，特教部；实行小班化、家教式教学，甚至同一年级五、六个学生都会根据学生实际分成两个班，对个别同学个别科目差的，实行老师包学生，进行一对一教学。特教生，即犯有轻微违法犯罪，经蚌埠市少年法庭判处缓刑的学生，实行单独办班，分开管理，分层教学。课程设置上更体现“以人为本、因材施教”的原则。我校在校本研讨的基础上创设了“合格+特长”的课程设置模式，即采取德智体美劳、主课、副课、法制、心理健康教育全面推进的做法，另外，还开设了象棋、书法、音乐、趣味阅读，电脑设计等特长课。文化课以合格为主，注重发展特长，努力减轻学生的心理压力和学业负担，使他们摆脱普校“书山、题海”式的困扰，沉浸在丰富多彩的各种兴趣活动中，让他们在动中学、学中动，体验成功，找回自信，恢复自尊，重新点燃生活的火花，塑造崭新的自我。教学策略上制定了“二十四字”教学方针，即“找准程度、放慢进度、降低难度、减缓坡度、放宽尺度、延时补差”的教学策略，使学生在课堂上人人有事做，天天有进步，不求都掌握，但求有所获，让学生在点点滴滴中求进步、在无声处学做人。“找准程度”是指要摸清学生现有的实际文化程度，了解他们真正的知识水平，发现他们的知识断层，然后确定应该从何种层面上开始教学。“放慢进度”是指按照九年义务教育的大纲要求进行教学，但不能与普通中学保持同样的进度，因为同样的内容工读生需要更多的时间才能学会，然后再由慢到快，逐步赶上。“降低难度”是指在大纲规定的范围内，不能强求全面、全部完成教学内容，必须选择其中工读生能接受的内容学起，狠抓基础的基础，对于某些学生甚至要降低到“扫盲”的程度，然后由易到难、由浅入深地教学。“减缓坡度”是指知识的递进层次不能像正常学生一样，一步一个台阶，因为工读生的知识断层十分严重，知识成分残缺不全，只得半步走或小步走，把一个层级的内容分为若干个层级，由低到高，逐渐提高。“放宽尺度”是指对学生的学业评价、考试、考核要放宽标准，既不能严格按照大纲要求考核，也不能与普通中学的学生相提并论，必须制定符合工读生实际的文化课考试标准，而且要把学习态度、情感意志、价值观、世界观、心理健康、转化进步等内容与文化课结合起来综合评价。“延时补差”是指延长和增加学时，把学生以前落下的知识补起来。我校实行全封闭住宿式管理，学生在校时间长，有大量的时间可以利用，晚上和双休日还可以安排一定的课时对学生免费补课。三、“治本清源，德育领先”的德育工作思路。“成才先立德”。“立国先立人，立人先立德，德乃素质教育之根本”。众所周知，工读学生的思想品德更是不如人意，他们道德意识淡薄，社会公德和法律意识不强，享乐主义，利己思想严重，尤其是他们美丑不分、善恶不辩、是非不明的世界观更令人瞠目，由此可知，加强道德教育是工读学校的首要任务。我校在开展品德教育方面主要采取如下几点做法：1、加强法制教育。许多工读学生所以做了违法、犯罪的事情，与他们不知法、不懂法、法律意识淡薄有着很大的关系，因此加强法制教育是非常必要的。工读学生入校后，首先由公安干警进行训诫、谈话，然后军训，进行具体的法律法规、学生行为规范的学习，一周后方可入班。平时每周开设法制教育课，我们学校还首创了“庭校结合”帮教模式，定期聘请龙子湖区少年法庭的法官们来为特教生和托管生进行法制教育、以案说法，真实、生动、形象！尤其对判缓刑的特教生，能够起到动之以情，晓之以理，现身说教的作用。2、加强心理疏导。思想品质、政治品质和道德品质必须建立在心理品质的基础之上，同时这三种品质又都含有心理品质的成分，其形成过程也始终伴随着学生的全部心理活动，这三种品质只有内化为心理品质之后才能外化于学生的行为。因此加强心理疏导，才能提高德育的时效性。为此我校选派两名骨干教师到北京海淀工读学校专门培训心理教育常识，并倡导骨干教师都要成为双师型的教师，既是教师，又是心理咨询师。我校固定开设心理健康教育课，又成立了心理咨询室，并创设了“香庭疗法”，在心理教育上取得一定实效。3、教育学生学会做人。根据工读学生特点，尤其是缓刑生，我校提出的首要教育目标就是“学会做人”，“不成才，但要成人”这是亘古不变的道理。因此，我校每天晨会交班时都要齐背“我们是阳光少年，时刻准备着”的“阳光口号”,并对学生提出五点要求：做一个能够关心他人、严格律己、待人宽厚的人；做一个能够承受挫折、勇于进取的人；做一个忠于职守、遵纪守法的人；做一个吃苦耐劳、勤俭节约的人；做一个有责任心、堂堂正正的中国人。4、开展明辨是非、美丑、善恶的教育。素质教育要从学生生活中的一点一滴做起，工读学生，许多人学会吸烟、喝酒、赌博、打架、骂人、说脏话等，他们把这些不良行为习惯视为“派头”、“时髦”。其实，这恰恰反映出他们的无知、愚昧，暴露了不良的思想。我校针对这些不良行为习惯开展教育，帮助他们分清是非、美丑、善恶，教育他们一个人的