我必须去说课稿.doc

我必须去说课及“跨越式”语文教学经验介绍广州市番禺区沙湾镇兴贤小学 何敏梓一、说课下面就我这节课进行说课：（一） 说教材我必须去是北师大版小学语文第四册第六单元“讲信用”中的一篇课文。课文通过具体的事例、通俗的语言，说明了“守信”就是要“说话算数”，尤其是在面对“为自己”还是“为他人”的选择时，更应当做到这一点。结合本课特点和实际情况，我准备用两个课时完成教学任务。（二） 说教学目标（三）说教学重点 （四）说教学难点 （五）说教学过程（六）说教法学法根据小学二年级学生年龄特点和心理特征，本节课采用的教学方法主要有：1、充分利用多媒体辅助教学，让孩子们在直观、形象的环境中学习。比如自制卡片、ppt课件等，调动学生的多种感官，让他们在愉悦中学习。2、注重朗读，在读中悟。在这节课当中，引导学生朗读、听读、合作读等形式，让孩子们多读，能够在读的过程中巩固识字，积累关于守信的词句。3、寓教于乐，引导学生在参与中学习，在过程中收获。比如让孩子们比赛、摘苹果、送苹果等活动，都旨在让孩子们以游戏的形式在学中玩，在玩中学。（七）说设计理念新课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，这就要求我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动发展。本节课最大的特色是：以任务驱动，使学生在完成任务的过程中，自主学习、自主发展，体现“双主”教学模式。（八）说教学模式本节课严格按照“跨越式”语文教学模式进行，时间安排上是20分钟学习课标规定的课本内容，10分钟自学拓展阅读材料，10分钟进行写话训练。我们也把他称2：1：1的教学模式。（九）说板书设计这节课的板书由正板书和副板书两部分组成。正板书为体现课文主要内容和思想，副板书为“汽、漂”两字的范写。均体现第一课时的教学目标和重点。（十）教学反思就这一节课的处理和教学效果来看，我作以下的评价与反思：语文课程标准阶段目标指出：喜欢学习汉字，有主动的识字的愿望。由此可见，学生是识字的主人。根据这一理念，我在教学中树立以学生为主体的识字教学主体观，激发他们识字的兴趣。我更多的是在交予学生学习方法和培养学生识字兴趣与自主合作的识字习惯之后，放手让学生做学习的真主人。并根据其年段特点和学习需求，逐渐培养学生的阅读能力，提高学生思维水平。长期坚持，培养了学生的识字习惯，打好语言文字基础，为以后的学习奠定扎实的基础。在整节课看来，学生能达到本节课的教学目标，并在一定程度上提高了自己的识字写字能力、口语表达能力、思维能力。在拓展材料中，将生字编成小故事，让学生在阅读中更换语言环境进行复习和巩固，并在一些名言警句中加深对课文主旨的认识和感悟。有此效果，全因“跨越式“这一创新理念的指导，及其创新教学模式的具体要求所获得的。有了具体的指导，教师在提高课堂效率就有了更高的要求和更深的认识，在不断的学习、实践、总结中，找到适合学生学习和发展的路。对一名新教师来说，以理念为目标，以要求为方向，这都是教师成长路上的动力。 二、谈收获下面谈谈我自己在“跨越式”语文教学试验中的一些收获吧！回想这几年的教学经历，让我想起刚毕业的我在对小学语文教学一无所知，彷徨无助的时候，冯校长和梁主任到我的课堂上听课指导，冯校长还亲自到课堂上给我上了几节示范课，让我茅塞顿开。课后与我进行分析交流，最后还让我加入到“跨越式”课题研究活动中，让我成为其中一名试验教师，反思我的教育成长之路，从低效到稳定，从稳定到高效，到现在具有自己的特色，我真心感谢冯校长对我的支持和信任，给予我加入课题研究的机会，没有这个机遇，我想我在我的成长路上会寸步难行。同时感谢何克抗教授这一创新理念的指导，以及赵博士、王博士给我们试验教师每个月进行听课评课，并悉心地指导，提出改善教学的有效措施。还定期提供理论提升、专题培训的机会，基础教育“跨越式”发展创新课题是北京师范大学博士生导师何克抗教授及其科研团开发出来的成果。而我们的成长则有赖于你们的支持和指导，在这我代表兴贤小学的全体试验教师衷心地感谢你们。在三年的“跨越之路”里，本人结合自身的教学实践对跨越式教学方式谈谈自己的想法吧。！要把这个课题开展得更扎实、更有效，我认为，第一，“跨越式”试验必须理念先行。第二，“跨越式”试验必须模式灵活。第三，“跨越式”试验必须常态化。第四，“跨越式”试验必须讲方法。第五，“跨越式”试验必须反思。我们的“跨越之路”还很漫长，中间会有不少的机遇与挑战，但我相信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话。成功背后有艰辛，灿烂背后有泪水。只有对教育科研执着的追求，才能持之以恒地开展课题实验。在最后，希望作为教育一线的教师能够与课题组成员携手将现有跨越式