苏教版小学三年级数学上册教案

苏教版小学三年级数学上册教案 一、 除法 一、 教学目标： 1、 使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。 2、 使学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的过 程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。 3、 使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。 二、教学时间：十二课时 两位数除以一位数（首位能整除） 教学内容： P12 教学目标： 1、 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能 整除）。 2、 培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3、 在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、口答： 20 里面有（）个十， 46 里面有（）个十和（）个一， 70 里面有（）个十， 83 里面有（）个十和（）个一。 2、解决实际问题。 两个人一共买了 18 枝铅笔，平均每个人买几枝？ 口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？ 二、自主探究，获取新知 1、教学整十数除以一位数 出示场景图左半部分，提问： 观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？ 用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。 相互交流，知道把 4 个十平均分成 2 份，每份是 2 个十，也就是 20。 完成 “想想做做 ”第 1 题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。 小结。 2、教学两位数除以一位数。 出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么你想求什么问题？要求平均 每个女孩买多少枝，应该怎样列式？ 猜猜 46 2 商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？ 小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？ 学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。 教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。 三、巩固深化，拓展提高 1、 想想做做 .2 学生练习，指名板演。 师生共同评价板演情况。 谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。 2、 想想做做 4 让学生仔细观察插图。 问：从图 中你知道了什么？要求什么？ 独立练习。 在小组内交流订正。 3、想想做做 5 问：从图中你知道了什么？要求什么？ 要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？ 独立解答，在班内共同订正。 四、作业：想想做做 3 五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？ 除法的验算 教学内容： P34 教学目标： 1、 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。 2、 培养解决问题之后进行反思的意识。 3、 进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克 服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？ 二、自主探索，探究方法 1、探究没有余数的除法的验算方法。 （电脑出示两人的对话情景）。 问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。 指名回答。 教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等） 提出下列问题在班内交 流。 12 3 36 表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？ 12、 3、 36 在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？ 得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。 2、探究有余数的除法的验算的方法。 （电脑继续出示对话场景图） 谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。 汇报验算方法，教师板书于黑板。 组织讨论： 21 3 2 65 表示什么意思？计算结果是 65 元又表示了什么意思？ 21、 3、 2、 65 在除法算式中分别是什么意思？ 问：你认为有余数的除法应该怎样验算 呢？ 三、提升经验，归纳方法 提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？ 结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。 四、实践运用，加深理解 1、 想想做做 1 学生独立计算，指名回答。 提问：每组中两道题有什么联系？ 2、想想做做 2 把 4 道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。 指名两人板演，全班共同订正。 3、想想做做 3 同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。 4、想想 做做 4 先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？ 5、想想做做 5 先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？ 四、拓展提高 在 里填上合适的数字 3 212 121 五、作业： 用竖式计算并验算： 69 3 85 4 27 2 44 2 65 3 58 5 六、全课总结： 这节课我们学习了什么？你有什 么收获？ 练习一 1 教学内容： P5.第 1-4 题 教学目标： 进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。 和认真负责的学习态度。 教学过程： 一、练习指导 1、练习一 .1 独立尝试进行口算，再指名汇报得数。 教师选择其中几题要求说出口算方法。 2、用竖式计算并验算 出示题目： 93 3 85 4 46 2 67 3 尝试练习，并指名板演。 交流评析，要求口述算法。 3、练习一 .3 出示表格题，引导理解题意。 学生独 立完成。 班级汇报交流。 二、基本训练 1、 学校买了 68 只皮球，借出 13 只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给 5 个班级，每个班级能借到多少只？ （读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。） 2、学校买了 68 只皮球，借出 13 只。把剩下的皮球平均借给 5个班级，每个班级能借到多少只？ （读题后引导学生将以上 2 题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。） 3、练习一 .4 独立审题后学生尝试解决这两个问题。 组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。 三、全课总结 四、拓展练习 ： P6.思考题。 五、作业： P5.2、 4 商末尾有 0 的除法 教学内容： P910 教学目标： 1、 经历非整十的两位数除以一位数上的个位是 0 的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。 2、 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？ 二、自主探索，领悟算法 1、动手操作。 谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一 分。 学生分组活动，再汇报交流结果。 根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？ 2、列竖式计算 学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。 指名学生板演。 评讲：商的个位为什么要写 0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。 追问：如果商的个位上不写 0，会出现什么情况？ 3、验算 4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商 1 时，必须 在商的个位上写 0。 三、巩固深化，应用拓展 1、想想做做 1 学生独立完成并指名板演。集体订正。 2、想想做做 2 独立完成，同桌互相检查。 集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是 0，而下面一道题商的个位是 0？你能找到第二组两道题的不同点吗？ 3、想想做做 3 独立思考，找出错误原因，班级交流。 独立订正。 4、想想做做 5 问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？ 独立解答第一个问题，共同订正。 思考如何解答第 2 个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。 5、想想做做 6 独立读题，指名复述题意。 组织讨论，交流想法。 独立解答，得出结论。 四、总结评价，点拨学法 今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？ 五、作业： P10.4、 6 教学内容： P12.15 教学目标： 进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。发展数学思考，培养良好的学习习惯。 教学过程： 一、基本训练 1、 P12.1 学生在规定时间内独立完成，组织反馈。 同时选择几道不同运算的题要求说 说口算方法。 2、 P12.2 独立完成，组织反馈。 评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联系。 3、 P12.4 先让学生说说 “总价 ”、 “单价 ”、 “数量 ”的含义。 再组织学生独立完成表格，反馈交流。 最后让学生说说 “单价 ”是怎样求得的。 二、发展练习 1、 小明今年 8 岁，小芳今年 6 岁，奶奶今年 72 岁。奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？ 2、 同学们要种 93 棵数树，已经种了 18 棵，剩下的树苗平均分给 5个小组，每个小组还要种多少棵？ 3、 一套少儿百科全书共有 5 本。如果成 套买，每套的价钱是 80 元；如果不成套买，每本的价钱是 18 元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能便宜多少元？ 4、 P12.5 出示图，引导看图。 了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。 一、全课总结 二、作业： P12.3 认识整千数 教学内容：教科书第 16-18 页的内容。 教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位 “万 ”，直接感受 “10个一千是一万 ”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位 “万 ”所在的位置；会读、写整千数和一万。 2、探索并掌握整 千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作 10,000 人。据想知道 10,000 有多大， 10,000 怎么写吗？（板书课题：认识整千数） 二、师生合作，获得新知。 1、感受整千数和一万的含义。 教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有 几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示 2 个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千 九千，当出现 10 个大正方体时，提问： 10 个一千是多少？（板书： 10 个一千是一万）现在你知道 10,000 有多大吗？（一万有 10 个一千） 2、借助计数器教学读写整千数和一万。 教师先在计数器的千位上拨出 3 粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出： 3 个一千是 3,000。让学生读一读。 指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个 1,000。提问：你们能写出来吗？然后读 一读。 要在计数器上拨出 10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。 3、找朋友。 教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、 2000、 3000、 6000、8000、 10000 的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。 4、教学数位顺序表。 谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？ 填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位 的左边一位是什么位？右边一位是什么位？ 在全班交流后齐读数位顺序表。 三、实际应用，深化新知。 1、做 “想想做做 ”第 1题。 先让学生明确直线上一格表示 1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论： 7,000 是接近 1,000 还是接近 10,000？你是怎么想的？ 2、做 “想想做做 ”第 2题。 让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。 3、做 “想想做做 ”第 3题。 让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。 4、做 “想想做做 ”第 4题。 指名口算 6,000-4,000、 2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。 5、做 “想想做做 ”第 5题。 新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。 6、做 “想想做做 ”第 6题。 以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。 认识非整千的四位数 教学内容：教科书第 19 页的例题和 “试一试 ”，第 20 21 页 “想想做做 ”第 1-5 题。 教学目标： 1、经历探索读 、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。 2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点难点： 让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。 教学具准备：大小计数器，课件。 教学过程： 一、复习就知，引入新课。 谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。 1、出示课件（数位顺序表）。 提问：从右边起，第几位是万位？其他几 位是什么位？ 2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示课件） 3,000 306 10000 360 365 （ 1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师巡视学生的活动情况） （ 2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。 3、读一读并写出下面的数。（出示课件） 七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千 学生齐做，指名板演，共同订正。 4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千 数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数） 二、出示例题，学习新知。 1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示 2365）（ 1）在计数器上拨珠表示 2365。 提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？ 2 个千、 3 个百、 6 个十、 5 个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？ 先读给同桌听一听，在指名读数。 （课件出示： 2 个千、 3 个百、 6 个十、 5 个一合起来是两千三百六十五） 你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。 集体订正（可见出示 2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。 2、教学中间有的四位数的读写与组成。 （ 1）教学中间有一个的四位数的读写与组成。 出示课件（计数器演示 3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？ 3 个千、 5 个十和 2 个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。 反馈并集体订正。 这个数该怎样读呢？ 先读给同桌听一听，再指名读一读。 小结：通过读、写 3052 这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写占位，而且这个 0 要读 出来。 （ 2）教学中间有两个的数的读写与组成。 提问：我们再来看这个数（计数器演示 3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现 3052 中间有一个零， 3002 中间有两个零） 请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。 在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。 小结：认识了 3002 这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个的时候，只读一个零。但读一个的数写的时候不一定是写一个，还是两个，一定要对齐 数位才行。 3、教学试一试。 看书第 19 页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版 为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。 同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。 小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？ 小结： 0 在数的中间和 0 在数的末尾读法是不同的，中间的要读，末尾的 0 不读。 三、巩固练习，加深理解。 谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我们做几个练习。 1、 做 “想想做做 ”第 1 题。 谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。 学生独立完成，指名回答，集体和订正。 2、 做 “想想做做 ”第 2 题。 同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。 3、 做 “想想做做 ”第 3 题。 出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。 4、 做 “想想做做 ”第 4、 5 题。 谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。 第 4 题让学生自己读一读。 第 5 题指名读题后，独立完成写数。 订正时让学生谈 谈做这两题以后的感受。 四、总结评价、点拨重点。 谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？ 五、课外实践活动。 收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。 比较数的大小 教学学内科书第 24-26 页的内容。 教学目标： 1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活 中提取数学问题和解决数学问题的能力。 教学重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 教学具准备：大小计数器，实物挂图。 教学过程： 一、复习旧知，迁移学习方法。 谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家： （ 1）红光小学女生有 643 人，男生有 634 人，男生多，还是女生多？ （ 2）选择正确的答案填空。 一台电饭煲是 160 元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台 电饭煲高得多，一台电风扇（ ）元，一台微波炉（ ）元。 167 680 148 （ 3） “口 ”里可以填几？ 758 口 53 二、主动探索，掌握比较方法。 谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答） 1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？ 谈话： 要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？（比较 2530 和 3680 的大小） （板书： 2530 3680）先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。学生的比较方法可能有： （ 1） 2,530 不到 3,000， 3,680 已经超 3000，所以 2,530 比 3,680 小； （ 2）数数的时候，先数到 2530，后数到 3,680，所以 2530 比 3,680 小； （ 3） 2,530 是 2 千多， 3,680 是 3 千多， 2 千多比 3 千多小，所以2,530 比 3,680 小； （ 4）千位上 2 比 3 小，所以 2530 比 3,680 小； 在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问： “这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？ ”以引起学生的注意。最后填上 2530 3,680。 2、谈话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数大小，我们再来看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？（板书： 2530 2350）让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有： （ 1）千位上相同，百位 上 5 比 3 大，所以 2530 比 2350 大； （ 2） 2530 在数数的时候要排在 2,350 的后面，所以 2530 比 2350大； （ 3） 2530 已超过 2,500，而 2350 还不足 2,500，所以 2530 比 2350 大； （ 4）既然同是 2 千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大； （板书： 25302350） 3、谈话 4、小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方打去比较。 三、内化新知，巩固比较方法。 1、 做 “想想做做 ”第 1 题。 学生先独立的在括号里写出计计数器上 表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。提问：比较 9,999 和 10,000 的大小时你是怎么想的？比较 6230 和 6203 时比到哪一位才区分出大小的？ 2、 做 “想想做做 ”第 2、 3 题。 先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。 3、 做 “想想做做 ”第 5 题。 口答接力赛：下面的数各接近几千？提问： 5,870 和 5003 千位上的数都是 5，为什么 5,870 接近 6000，而 5003 接近 5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？ 4、 做 “想想做做 ”第 6 题。 动手操作 ：同桌两人每人拿出 4 张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。 5、做 “想想做做 ”第 7题。 （ 1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。 （ 2）口答第 2 个问题，指名说一说估计册数的方法。 6、做 “想想做做 ”第 8题。 谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。 四、总结全课，布置课堂作业。 谈话：本节课我们在帮助小玲一家购买电 器的过程中学会了比较万以内数的大小，同学们说出了那么多 种的比较大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？ 五、课堂练习。 做 “想想做做 ”第 4 题。 三、千克和克 教学内容： P2932 教学目标： 1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学过程： 一、创设 情境，导入新课 谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？ 讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看 二、操作体验，认识千克 1、学生尝试称一称蜜枣的重量 谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。 学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。 谈话：秤面上的指针指着 “1”，到底 “1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。 2、认识秤面，认识千克 学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（ kg 和 数字刻度） 问：你知道 kg 表示什么么？ 讲述： kg 是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着 1，就表示这个物体重 1 千克，那么如果秤面上指针指着 2 呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？ 3、学生再次称一称蜜枣，初步建立 1 千克的概念 学生称蜜枣，并交流称的结果。 再让学生掂一掂，体会 1 千克的实际重量。 再掂一掂膨化食品，估测有没有 1 千克重。 4、进一步感受和体验 1 千克 称一称、掂一掂 1 千克的大米 小组合作称出 1 千克的大米 体验 1 千克大 米的实际重量，轮流用手掂一掂。 称一称、掂一掂、数一数 1 千克的鸡蛋 小组合作称出 1 千克的鸡蛋。 合作数出 1 千克鸡蛋的个数。 问：为什么同样是 1 千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？ 想一想： 1 千克鸡蛋大约有 17 个，照这样计算， 2 千克鸡蛋大约有几个？你能称出 2 千克的大米或鸡蛋吗？ 学生再次尝试称一称。 三、应用拓展，完善体验 1、想想做做 1 谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。 出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学 信息。 问：你知道什么是净含量吗？ 2、想想做做 2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。 出示图片，了解数学信息。 从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育） 3、认识形形色色的秤 谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。 出示秤的实物图片或实物。 学生交流。 4、想想做做 3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。 交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。 5、想想做做 4 出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提 出的问题是什么？为什么加 “大约 ”？你能说出这两种水果的重量吗？ 6、想想做做 5 独立完成，集体订正。 四、总结延伸 1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？ 谈 话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重 1 千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。 克的认识 教学内容： P 3335 教学目标： 1、 在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单 位。 2、 通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。 3、 体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说， 1 千克的物体拎在手上有什么感觉吗？ 小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？ 讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克 来作单位。克的符号是 g。 二、动手使，解决问题 1、认识天平 出示天平并介绍。 2、称出 10 克的黄豆 学生分组活动称出 10 克重的黄豆。教师巡视。 问： 10 克黄豆大约有多少粒。交流汇报。 问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？ 感受 1 克黄豆的重量。 3、感受 1 克的重量 分组掂一掂准备好的 2 分硬币。 问： 2 分硬币掂在手上有什么感觉？ 再掂一掂一根羽毛和一把学生尺， 问：一根羽毛和一枚 2 分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚 2分硬币比呢？ 交流汇报。 一根羽毛比 1 克重还是轻？一把学生尺呢？ 4、学习用克称物 品的重量。 P34 水果图 问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？ 小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出重量？ 5、了解千克和克的进率 出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是 500 克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？ 把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？ 你发现了什么？引导学生说出 1 千克 =1000 克。 6、完成 “试一试 “ 谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。 掂一掂：一 本数学书和一个文具盒比一比轻重。 称一称：文具盒的重量。 比一比：估测和称量的结果。 班级交流。 三、课堂练习，巩固深化 完成 “想想做做 ”的题目。 1、第 1 题 观察插图，指名回答书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？ 2、第 2 题 让学生猜一猜这三种物品比 1 克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对 1 克有多重的体会。 3、第 3 题 学生独立完成后指名说出答案。 问：你是怎么想的？ 4、第 4 题 出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的 重量。 四、全课总结，课后延伸 谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。 称一称 教学内容： P38 教学目标： 1、 通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。 2、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。