小学古诗文教学与经典诵读整合研究课题实验方案[文档资料]

小学古诗文教学与经典诵读整合研究课题实验方案 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 一、课题研究背景 我国是一个文明古国，几千年的文学之宗是诗，从唐诗宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈。中华古诗文经典，知识广泛，包容博厚，辞章精华，内涵丰富。它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生长的深厚土壤。灿若星空的优秀诗篇，熏陶着、滋养着无数的中华儿女。 “ 熟读唐诗三百首，不会作来也会吟 ” 。正是国人醉 心诗词，热恋古文化的真实写照，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。 二、课题界定与理论依据 （一）课题界定 古诗文：是根据小学生身心特点，选取中国传统文化中，久经历史考验的具有普遍心性修养意义的诗文典籍，是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧的工具。 经典：指内容丰富、博大精深的中华名族优秀的传统文化。 诵读：通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上；美读与品读相结合。 既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美、品味语言的意境美。 （二）、课题理论依据 1、语文新课程标准的要求。语文新课程标准明确指出：能正确把握语文教育的特点上要求 16 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇，强调 “ 学生能诵读经典诗文，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 ”2 、人本主义理论。人本主义教学观认为，我们面对的学生，他们是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学古诗文教学与经典诵读整合研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终 身发展为本的人本主义教育观。 3、教育心理学理论。教育心理学研究表明，在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。 三、课题研究目标 1、通过本课题研究，营造良好的读书氛围，激发学生对古诗文的兴趣和对传统文化的热爱，能背诵一定量的经典诗文，丰富学生的语言积累，提高学生的读写水平和人文修养。 2、 通过对诵读经典诗文与古诗文课堂教学整合研究，探索经典诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，并构建古诗文 “ 知 读 悟 拓 ” 课堂教学模式。 3、通过对罗浮文化资源的收集、开发和整理，使学生感受到传统文化的博大精深，培养学生热爱家乡的思想感情。 4、通过课题实践与研究，提高教师诗词文化的教育教学水平，进一步提升教师的文化底蕴和文学素养，促进专业水平的提高。 四、课题研究内容 1、怎样培养学生诵读经典古诗文的兴趣。通过诵读经典，培养学生中华民族的传统美德。 2、研究如何把小学古诗文课堂教学与经典诵读整合，促进学生语文素养的提高。 3、新课程下弘扬罗浮文化策略以及古诗文课堂教学模式的研究，增强教师的文化底蕴和文学素养，提高科研能力，促进教 育教学水平的提高。 4、如何融合新教材古诗词、罗浮诗词与语文课程标准推荐的课外诗词，精心筛选，编写一套以中华古诗文经典为核心的具有罗浮特色的校本诵读课程。 五、课题研究方法 1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据； 2、文献研究法。 搜集整理相关文献资料。掌握有关经典诵读理论和案例。借助理论和经验，指导实验研究。 3、行动研究法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。 4、案例研究法。通过实践探索与研究，对古诗文教学和乡土文化研究中的典型案例，进行不断反思、论证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。 5、总结研究法。重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。对研究实验中收集的材料进行整理，总结出具有普遍的意义和推广价值。 六、课题研究过程 1、准备阶段： 2011 年 2 月 -2011 年 4 月。（ 1）课题的提出。成立课题研究小组；搜集整理关于经典古诗文诵读的讲座，明确经典诵读对于提升学生语文素养的意义。（ 2）撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究 方案。（ 3）学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。 2、研究阶段： 2011 年 5 月 -2012 年 8 月。（ 1）课题开题，完善方案。（ 2） 罗浮文化知多少 问卷调查及数据分析。（ 3）整理新教材有关体现中华民族文化的古诗文，制订教学方案。（ 4）开展诵读经典古诗文语文综合实践活动。（ 5）举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。（ 6）收集整理地方民族文化资料，建立档案。（ 7）完成课题阶段总结，编写校本诵读课本。 3、总结阶段 2012 年 9 月 2013 年 7 月（ 1）做好教师论文、课例、教学设想等资料汇篇。（ 2）完成课题总结报告。（ 3）申请结题；推广经验。 七、课题研究的组织机构 1、课题领导小组：组长：邱婉嫦 副组长：陈凤娇 李颖红 骨干成员：邱嘉恩、朱燕玲、陈秀玲、邱嘉艳、陈燕芬2、实验人员：园洲中心小学全体学生 3、实验老师：全校语文教师 八、课题研究措施 1、成立课题组，健全制度，完善机构。为进一步加强课题研究的力度，学校成立课题领导小组，学校负责人直接抓，业务主任具体抓，建立了校长室 教务处 教 研组为一体的组织网络。全体语文老师为具体实施者，做到组织机构细化、层层落实，职能明确，形成规范、务实、高效的工作管理体系。学校建立健全创建活动的各种规章制度，制定了园洲中心小学经典诵读实施方案、园洲中心小学经典诵读评估细则等制度，并落实到位，确保活动制度化、规范化、长期化。 2、开展多种形式的诵读活动。为检查和督促同学诵读古诗文，我们开展多种形式的诵读活动以，以每学期 “ 假日读书活动 ” 为契机，要求全体师生都参与诵读活动。学期初各班定好诵读计划，并围绕学校创书香校园举行一系列诵读活动：古诗接龙 赛、经典诵读我能行 、中华经典诵读会、诵读小小擂台赛、诵读大考场、开展小品、故事、歌咏、表演、展示等活动。以此激发学生诵读的积极性，让浓郁的书香味溢满校园。 3、健全考评长效机制。落实考核评估诵读活动的开展不能流于形式，注重实效。因此学校制定了详细的园洲中心小学经典诵读实施方案，对不同年级的诵读篇目、完成目标、巩固率提出了明确要求。 九、课题研究预期成果 1、课题实验报告。 2、课题教学论文、案例集、课堂实录、教学课件。 3、教师、学生诵读成果集。 4、园洲中心小学校本诵读教材 中华传统文化精选读本。 十、课题研究保证措施 1、课题有省级科研专家杨建国同志做指导